一、以课标为标
　　
　　１﹒以标示人——按图索骥
　　每一节新课内容之前开宗明义地把课程标准的内容用投影仪展示出来，让学生了解到该课内容要学习什么，掌握什么，清清楚楚、一目了然，比如在讲岳麓版选修１《穆罕默德·阿里改革》时将《普通高中历史课程标准（实验）》要求的学习内容要点展示：（１）了解穆罕默德·阿里改革的历史背景；（２）简述穆罕默德·阿里改革的主要内容，认识其在埃及历史上的作用。简言之即：背景、内容、作用。
　　２﹒解读课标——一网打尽
　　


　　３﹒按标学习——“针锋相对”
　　了解了该掌握的内容后，马上就可以进入教材的学习。逐步分析“穆罕默德·阿里改革”的背景、内容和作用，该处内容叙述清楚，意思明了，教师也可要求学生自行概括。
　　４﹒讲在精要——改变“满堂灌”
　　（１）讲重点、难点内容。在课堂有限时间里要抓重点。比如《阿里改革》的重点是对内容的评价（或对埃及的影响），教师最好帮助学生分析，避免了死记硬背，也让学生感觉轻松学习。
　　（２）讲方法。“正确的方法”是成功的一半，中学生在校学习，不仅要学具体的知识、提高道德修养，而且还应该学会学习的方法，学到“终身学习”的方法也是我们为人之师的职责。在讲辛亥革命的“三民主义”的评价时，我就有意识地培养学生的轻松记忆法——自问、自答，把这些内容以问题的形式列出，要学生自问自答，如：
　　


　　像这样帮助理解记忆的方法，对学生来说是比较轻松、有趣的。
　　５﹒适当补充——克服不足
　　（１）补充学生喜欢听的故事人物等，激发学生学习历史的兴趣。对于历史学科而言，最具吸引力的莫过于一桩桩历史事件的前因后果、事态的发展过程以及一个个伟大历史人物的高大形象，所以作为历史老师最应该把学生勉强知道但又不完全知道，还想知道的历史知识更准确、更权威地告诉学生，让学生真正地体会到学习历史的快乐和求知后的满足感。
　　（２）补充其他版本更好的提法。由于各种版本的内容各有千秋，所以互相结合更有利于学生掌握知识。
　　
　　二、讲练结合
　　
　　１﹒练得及时——当堂过手
　　讲的目的是为了学生掌握知识，课堂及时练习能让学生及时巩固和掌握知识。这样做既减轻了学生课后的作业负担，也能确保学生在课后还有更多的时间消化其他科目，使学生各科齐头并进打好总体战。
　　２﹒及时反馈——利于改进
　　通过练习，我们可以发现学生掌握了哪些知识，还有哪些不足，然后及时改进。
　　责任编辑 郑蔼娴