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摘 要 本研究采用《社会支持评定量表》和《小学生自我意识量表》对邵阳新宁马头桥镇小学1—6年级学生进行社会支持度与自我意识水平现状调查，结果表明：农村小学生自我意识发展存在困难或问题者占大多数，主要表现为好动、贪玩、自卑等，各方面均落后于城市小学生，但学习更轻松容易；社会支持度偏低且存在较大差异，受到的精神支持相对于物质支持较高，但遇到困难较少得到有效帮助，压力较大；社会支持度及自我意识水平的人口统计学差异均不明显；自我意识水平和社会支持度呈正相关，尤其是对幸福与满足的自我意识与主观支持度在很大程度上相互促进。
关键词 农村小学生 社会支持 自我意识
中图分类号：G626 文献标识码：A
Investigation on the Present Situation of Rural Primary School Students' Social Support and Self Consciousness Level
——Taking Shaoyang XinNing County Primary School as an Example
CHEN Shihui， WU You（Department of Psychology， School Of Education Science， Hu'nan Normal University， Changsha， Hu'nan 410081）Abstract This research adopts the social support rating scale and primary school students self-consciousness scale of Shaoyang Xinning Matouqiao County primary school 1-6grade students' social support and self consciousness present situation investigation， the results show that the rural elementary school students self-consciousness development accounted for most of the difficulties or problems， main show is active naughty inferiority and so on， various aspects are behind the city primary school students， but learning is more easily； Social support degree is low and there is a big difference， backed by the spirit of the relative to the material support is higher， but less difficult to get help， the pressure is bigger； Social support and self awareness level of demographic differences are not obvious； Self awareness level and social support were positively correlated， especially for happiness and fulfillment of ego consciousness and subjective support each other to a great extent.
Key words rural primary school students； social support； self-awareness
0 引言
农村存在发展的封闭性，其经济水平和教育水平落后于城市。大量文献调阅及实地调查发现，农村小学生普遍存在贪玩、自卑、受关注度低、心灵空虚无聊等现象。
我国有关儿童自我意识和社会支持的研究多侧重理论探讨，主要在大、中城市进行，涉及范围较小。针对农村中小学进行自我意识和社会支持的理论和实验研究则少之又少。本研究希望通过对农村小学生社会支持度和自我意识水平的调查，初步了解农村小学生的社会支持度、自我意识水平及两者之间关系，并探究现状背后的原因，挖掘建议，为促进农村小学生心理健康、改善农村小学素质教育提供有效思路和操作依据。
1 研究对象与方法
1.1 研究对象
本研究采取简单随机抽样方法，抽取邵阳新宁马头桥镇1～6年级小学生共78人进行团体测验，其中男生49人，女生29人；独生子女16人，非独生子女62人；留守小学生29人，非留守小学生49人。
1.2 研究方法
团体测验法、访谈法。
1.3 研究工具
采用美国心理学家DBEV及Piers harris于1969年编制、1974年修订的《小学生自我意识量表》和肖水源等人于1993年设计编制的《社会支持评定量表》。
1.4 研究程序
使用统一指导语对被试进行团体测验，由小学生根据问卷自己选择答案，对部分年级较低或识字不多者予以适当字面解释。
1.5 数据处理与分析方法
利用Excel2003和Spss17.0进行数据统计分析。
2 研究结果与讨论
2.1 研究结果
2.1.1 农村小学生自我意识水平与社会支持度的情况描述 《小学生自我意识水平量表》分数区域为0～80分，以46分和58分为分界点，将农村小学生自我意识水平分为三个水平；《社会支持评定量表》分数区域为7～66分，以22分和44分为分界点，将农村小学生社会支持度分为三个水平。研究显示，农村小学生自我意识各水平分布较均匀，偏低者和偏高者共占66.2%，自我意识发展存在困难或问题者占大多数；农村小学生社会支持度各水平存在极显著差异，大部分（87.2%）为中等，偏低者占10%，偏高者几乎没有。
2.1.2 自我意识水平与社会支持度差异性分析
通过自我意识水平与社会支持度差异性分析，结果表明：农村小学男生与女生的自我意识水平及社会支持度的差异不显著；独生子女与非独生子女的自我意识水平及社会支持度的差异不显著；留守儿童与非留守儿童的自我意识水平及社会支持度的差异不显著。
2.1.3 自我意识水平与社会支持度相关与回归分析
表4 社会支持度对自我意识水平的逐步回归
表5 自我意识水平对社会支持度的逐步回归
表1表明，农村小学生自我意识水平和社会支持度呈正相关，其中，主观支持度与智力与学校情况、躯体外貌与属性、幸福与满足等相关极显著，对支持的利用度与智力与学校情况、合群、幸福与满足等相关显著。
表2表明，在一定范围内，农村小学升自我意识水平与社会支持度及各维度呈正相关，且对主观支持度的影响最大（F = 3.523，p<0.05）。
表3表明，在一定范围内，农村小学生社会支持度与自我意识水平及各维度呈正相关，且对智力与学校情况（F = 4.401，p<0.05）、幸福与满足（F = 4.280，p<0.05）的影响较大。
表4表明，农村小学生社会支持中的主观支持对自我意识水平影响较大（t = 2.824，p<0.001）。
表5表明，农村小学生自我意识中的幸福与满足对社会支持度影响较大（t = 3.133，p<0.001）。
综上可知：农村小学生自我意识水平和社会支持度呈正相关，尤其是对幸福与满足的自我意识与主观支持度在很大程度上相互促进。
2.2 讨论
2.2.1 关于农村小学生自我意识的发展水平
研究显示，农村小学生自我意识各水平分布较均匀，但自我意识发展存在困难或问题者占大多数，表现为贪玩好动、自卑、不关注外貌等，这主要由农村特定环境和资源让孩子对自身产生的评价偏差引起。
2.2.2 关于农村小学生社会支持度的水平
研究显示，农村小学生社会支持度偏低且存在较大差异，其受到的精神支持相对于物质支持较高，且较主动寻求支持。农村家庭教育和学校教育缺乏对儿童主观支持的相关认识，不注重儿童心理方面的变化和需要。
2.2.3 关于农村小学生社会支持度及自我意识水平的差异性
研究显示，男生与女生、独生子女与非独生子女、留守儿童与非留守儿童的自我意识水平及社会支持度均不存在显著差异，这很可能是由取样因素引起，但也不乏环境闭塞、资源短缺等实际原因。素质教育固然十分重要，然而心理健康是素质教育的重要内容，人在儿童时期的自我意识与社会支持度起着启蒙作用。
3 结论
（1）农村小学生自我意识发展存在困难或问题者占大多数（66.2%），主要表现为好动、贪玩、自卑、对外貌不关注等，各方面均落后于城市小学生，但学习更轻松容易；（2）农村小学生社会支持度偏低且存在较大差异，受到的精神或情感支持相对于物质或实际支持较高，且较主动去寻求支持，但遇到困难较少得到有效帮助，压力较大；（3）农村小学生社会支持度及自我意识水平的人口统计学（性别、是否独（下转第254页）（上接第248页）生、是否留守）差异均不明显；（4）农村小学生自我意识水平和社会支持度呈正相关，尤其是对幸福与满足的自我意识与主观支持度在很大程度上相互促进。
4 对策与建议
（1）改善农村小学生自我意识发展现状，使之健康成长。通过定期进行教师培训，开设自我意识教育课程，倡导“赏识教育”的教育理念等，优化自我意识教育环境；加强班主任工作的管理力度；密切学校教育与家庭教育关系。（2）改善农村小学生社会支持度现状，使之快乐成长。引入教学成果与工资水平相挂钩的考评模式，以此加强农村小学教师的责任感；以学校为媒介，向家长及社会传播关注小学生身心发展的理念；鼓励家长和老师多参与孩子与同伴间的文娱活动；在孩子索取帮助的时候，正确引导并恰当地提供帮助。（3）积极利用自我意识与社会支持的相互影响，使之幸福成长。通过充裕教师队伍，完善教学配置，引导家庭支持，完善学校教育等，积极发挥自我意识与社会支持的相互影响作用。
参考文献
[1] 汪向东，王希林，马弘.心理卫生评定量表手册（增订版）[J].中国心理卫生杂志，1999.12：312-316.
[2] Wellman B.& Wortley S.Brothers‘keepers：Situating kinship relations in broader networks of social support. Sociological Perspectives，1989：32.
[3] 孙圣涛，卢加楣.自我意识及其研究概述.心理学探新，2000.1：17-22.
[4] 凌辉.父母养育方式与学习不良儿童行为问题及自我意识的相关研究.中国临床心理学杂志，2004.12（1）：50-52.
[5] 王瑜，王玉玮，王贵菊，张伟.家庭环境与学习障碍儿童行为、自我意识、个性的相关.中国临床心理学杂志，2003.17（7）：441-444.
[6] 李杏，张翔飞等.高中生社会支持度与家庭功能的现况调查[J].中国健康心理学杂志，2011.
关键词 农村小学生 社会支持 自我意识
中图分类号：G626 文献标识码：A
Investigation on the Present Situation of Rural Primary School Students' Social Support and Self Consciousness Level
——Taking Shaoyang XinNing County Primary School as an Example
CHEN Shihui， WU You（Department of Psychology， School Of Education Science， Hu'nan Normal University， Changsha， Hu'nan 410081）Abstract This research adopts the social support rating scale and primary school students self-consciousness scale of Shaoyang Xinning Matouqiao County primary school 1-6grade students' social support and self consciousness present situation investigation， the results show that the rural elementary school students self-consciousness development accounted for most of the difficulties or problems， main show is active naughty inferiority and so on， various aspects are behind the city primary school students， but learning is more easily； Social support degree is low and there is a big difference， backed by the spirit of the relative to the material support is higher， but less difficult to get help， the pressure is bigger； Social support and self awareness level of demographic differences are not obvious； Self awareness level and social support were positively correlated， especially for happiness and fulfillment of ego consciousness and subjective support each other to a great extent.
Key words rural primary school students； social support； self-awareness
0 引言
农村存在发展的封闭性，其经济水平和教育水平落后于城市。大量文献调阅及实地调查发现，农村小学生普遍存在贪玩、自卑、受关注度低、心灵空虚无聊等现象。
我国有关儿童自我意识和社会支持的研究多侧重理论探讨，主要在大、中城市进行，涉及范围较小。针对农村中小学进行自我意识和社会支持的理论和实验研究则少之又少。本研究希望通过对农村小学生社会支持度和自我意识水平的调查，初步了解农村小学生的社会支持度、自我意识水平及两者之间关系，并探究现状背后的原因，挖掘建议，为促进农村小学生心理健康、改善农村小学素质教育提供有效思路和操作依据。
1 研究对象与方法
1.1 研究对象
本研究采取简单随机抽样方法，抽取邵阳新宁马头桥镇1～6年级小学生共78人进行团体测验，其中男生49人，女生29人；独生子女16人，非独生子女62人；留守小学生29人，非留守小学生49人。
1.2 研究方法
团体测验法、访谈法。
1.3 研究工具
采用美国心理学家DBEV及Piers harris于1969年编制、1974年修订的《小学生自我意识量表》和肖水源等人于1993年设计编制的《社会支持评定量表》。
1.4 研究程序
使用统一指导语对被试进行团体测验，由小学生根据问卷自己选择答案，对部分年级较低或识字不多者予以适当字面解释。
1.5 数据处理与分析方法
利用Excel2003和Spss17.0进行数据统计分析。
2 研究结果与讨论
2.1 研究结果
2.1.1 农村小学生自我意识水平与社会支持度的情况描述 《小学生自我意识水平量表》分数区域为0～80分，以46分和58分为分界点，将农村小学生自我意识水平分为三个水平；《社会支持评定量表》分数区域为7～66分，以22分和44分为分界点，将农村小学生社会支持度分为三个水平。研究显示，农村小学生自我意识各水平分布较均匀，偏低者和偏高者共占66.2%，自我意识发展存在困难或问题者占大多数；农村小学生社会支持度各水平存在极显著差异，大部分（87.2%）为中等，偏低者占10%，偏高者几乎没有。
2.1.2 自我意识水平与社会支持度差异性分析
通过自我意识水平与社会支持度差异性分析，结果表明：农村小学男生与女生的自我意识水平及社会支持度的差异不显著；独生子女与非独生子女的自我意识水平及社会支持度的差异不显著；留守儿童与非留守儿童的自我意识水平及社会支持度的差异不显著。
2.1.3 自我意识水平与社会支持度相关与回归分析
表4 社会支持度对自我意识水平的逐步回归
表5 自我意识水平对社会支持度的逐步回归
表1表明，农村小学生自我意识水平和社会支持度呈正相关，其中，主观支持度与智力与学校情况、躯体外貌与属性、幸福与满足等相关极显著，对支持的利用度与智力与学校情况、合群、幸福与满足等相关显著。
表2表明，在一定范围内，农村小学升自我意识水平与社会支持度及各维度呈正相关，且对主观支持度的影响最大（F = 3.523，p<0.05）。
表3表明，在一定范围内，农村小学生社会支持度与自我意识水平及各维度呈正相关，且对智力与学校情况（F = 4.401，p<0.05）、幸福与满足（F = 4.280，p<0.05）的影响较大。
表4表明，农村小学生社会支持中的主观支持对自我意识水平影响较大（t = 2.824，p<0.001）。
表5表明，农村小学生自我意识中的幸福与满足对社会支持度影响较大（t = 3.133，p<0.001）。
综上可知：农村小学生自我意识水平和社会支持度呈正相关，尤其是对幸福与满足的自我意识与主观支持度在很大程度上相互促进。
2.2 讨论
2.2.1 关于农村小学生自我意识的发展水平
研究显示，农村小学生自我意识各水平分布较均匀，但自我意识发展存在困难或问题者占大多数，表现为贪玩好动、自卑、不关注外貌等，这主要由农村特定环境和资源让孩子对自身产生的评价偏差引起。
2.2.2 关于农村小学生社会支持度的水平
研究显示，农村小学生社会支持度偏低且存在较大差异，其受到的精神支持相对于物质支持较高，且较主动寻求支持。农村家庭教育和学校教育缺乏对儿童主观支持的相关认识，不注重儿童心理方面的变化和需要。
2.2.3 关于农村小学生社会支持度及自我意识水平的差异性
研究显示，男生与女生、独生子女与非独生子女、留守儿童与非留守儿童的自我意识水平及社会支持度均不存在显著差异，这很可能是由取样因素引起，但也不乏环境闭塞、资源短缺等实际原因。素质教育固然十分重要，然而心理健康是素质教育的重要内容，人在儿童时期的自我意识与社会支持度起着启蒙作用。
3 结论
（1）农村小学生自我意识发展存在困难或问题者占大多数（66.2%），主要表现为好动、贪玩、自卑、对外貌不关注等，各方面均落后于城市小学生，但学习更轻松容易；（2）农村小学生社会支持度偏低且存在较大差异，受到的精神或情感支持相对于物质或实际支持较高，且较主动去寻求支持，但遇到困难较少得到有效帮助，压力较大；（3）农村小学生社会支持度及自我意识水平的人口统计学（性别、是否独（下转第254页）（上接第248页）生、是否留守）差异均不明显；（4）农村小学生自我意识水平和社会支持度呈正相关，尤其是对幸福与满足的自我意识与主观支持度在很大程度上相互促进。
4 对策与建议
（1）改善农村小学生自我意识发展现状，使之健康成长。通过定期进行教师培训，开设自我意识教育课程，倡导“赏识教育”的教育理念等，优化自我意识教育环境；加强班主任工作的管理力度；密切学校教育与家庭教育关系。（2）改善农村小学生社会支持度现状，使之快乐成长。引入教学成果与工资水平相挂钩的考评模式，以此加强农村小学教师的责任感；以学校为媒介，向家长及社会传播关注小学生身心发展的理念；鼓励家长和老师多参与孩子与同伴间的文娱活动；在孩子索取帮助的时候，正确引导并恰当地提供帮助。（3）积极利用自我意识与社会支持的相互影响，使之幸福成长。通过充裕教师队伍，完善教学配置，引导家庭支持，完善学校教育等，积极发挥自我意识与社会支持的相互影响作用。
参考文献
[1] 汪向东，王希林，马弘.心理卫生评定量表手册（增订版）[J].中国心理卫生杂志，1999.12：312-316.
[2] Wellman B.& Wortley S.Brothers‘keepers：Situating kinship relations in broader networks of social support. Sociological Perspectives，1989：32.
[3] 孙圣涛，卢加楣.自我意识及其研究概述.心理学探新，2000.1：17-22.
[4] 凌辉.父母养育方式与学习不良儿童行为问题及自我意识的相关研究.中国临床心理学杂志，2004.12（1）：50-52.
[5] 王瑜，王玉玮，王贵菊，张伟.家庭环境与学习障碍儿童行为、自我意识、个性的相关.中国临床心理学杂志，2003.17（7）：441-444.
[6] 李杏，张翔飞等.高中生社会支持度与家庭功能的现况调查[J].中国健康心理学杂志，2011.