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摘要：随着信息技术的发展，多媒体教学也逐渐融入到教学课堂。教学过程中的多媒体运用极大提高了课堂的教学效率，激发了学生的学习积极性，推动了教学事业的进一步发展。
关键词：多媒体教学；教学效率；有效教学课堂
现代信息技术的迅猛发展促使现代教育技术飞速进步，多媒体集文字、图像、声音、动画于一体，用它辅助数学课堂教学，具有图文并茂、声像并举、变静为动、形象直观的特点。它以无与伦比的优势走进小学数学课堂，能提供最理想的教学环境，使学生的学习兴趣浓厚，变“要我学”为“我要学”，并且是“乐学”；使抽象的数学问题具体化；使枯燥无味的问题趣味化，静止的问题动态化，复杂的问题简单化；提高了课堂的教学效率，减轻了学生的课业负担，打造了有效的教学课堂。
一、创设情境，激发学生的学习兴趣
教育家布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学的材料的兴趣。”学生对所学的内容感兴趣，就会引发其好奇心。而好奇心是推动学生发现问题，探索解决问题的动力。然而，多媒体具有特殊的声、光、色、形，通过图像的翻滚、闪烁、停格、色彩变化及声响效果等给学生以新异的刺激感受。运用多媒体辅助教学，向学生提供直观、多彩、生动的形象，可以使学生多种感官同时受到刺激，激发学生学习的积极性，热情参与到课堂活动中去。
如：数学“除法的初．步认识中‘平均分”’这一节课时，运用多媒体以小兔子采蘑菇，分蘑菇的画面出现。小学生立刻兴奋起来，学习兴趣大增，自觉参与到分蘑菇的事件中。当出现小兔子们的蘑菇个数不一样多时．小学生都情不自禁的叫起来：“兔妈妈分的不公平，应该……”说明学生全身心的投入到了教学活动当中。当小兔子们分得蘑菇个数一样多时，学生们个个脸上露出了欣慰的笑容，这些“小裁判”好公正啊!学生在看美丽动画场面的同时，不仅学会了“平均分”的意义，而且在幼小的心灵上和思想上也得到了美的陶冶。这种图文并茂的多媒体课件，使学生在所创设的情境中，愉快地、轻松地学习，课堂教学效果比常规教学效果要好得多，学生身心快乐，接受知识也就更快。
二、变静为动。呈现过程
小学阶段几何知识的学习，对于学生来说比较困难，因为小学生的抽象思维能力较差，按常规教学，老师需要制作大量的教具，多次演示，帮助学生直观形象地接受知识，但是由于某些条件的局限，教具却起不到很好的效果，学生掌握知识的难度较大。运用多媒体教学可以将教学中涉及的事物形象、过程等全部内容再现于课堂，使教学过程形象生动，使难以觉察的东西能清晰地呈现在学生的感觉能力可及的范围之内。
例如：在教学“角的认识”这一课时，教学生如何画角是一个重要内容。教师用传统的教学方法在黑板上画给学生看，存在着一定的弊端，如：学生走神，教师画时部分学生不注意看；教师作图时，身体遮挡住部分学生的视线等等。而运用多媒体辅助教学，情形就大不一样了。我先用多媒体动画演示画角的步骤和基本方法，由于用多媒体演示，动画结合，手段新颖，学生的注意力集中，给学生留下的表象深刻。演示结束后，教师再到黑板上示范画角，最后让学生独立画角。这样的教学过程设计，符合学生的心理需求，使学生对画角方法清楚明了，教学效果好。
三、化难为易，感受新知
多媒体具有文字、图片、动画、声音、图像等直观媒体信息可以同步进行的特点，这是其它教学媒体所不及的。教学中就充分利用这一优点，以动画吸引学生的眼球，通过向学生展示教学情境，呈现思维过程，提供丰富的感知、表象，为学生实现由具体感知到抽象思维的飞跃架设桥梁。在教学一年级“连加、连减”时，为了帮助学生理解教学内容，掌握正确的解题方法，我运用多媒体动画出示“一个小女孩用推车推了4个南瓜装在一个筐子里，接着推了两个南瓜装在另一个筐子里，最后又推来一个南瓜。”这时让学生口述画面的意思，最后再演示整个运南瓜的过程，让学生列出算式。这样，通过有声有色、有静有动的画面，帮助学生感受新知、理解题意，从而突出难点，掌握正确的解题方法。
四、激活思维。培养创新意识
在数学课堂教学中，借助多媒体技术创设、模拟各种与教学内容相适应的情境。把问题建立在学生丰富的生活场景之上，以扩大学生探究数学的视野。、为学生提供探索和多角度理解数学的机会。以激活课堂思维，培养学生的创新意识，发展学生的创新能力。
如：教学“10的加减法”时，我用多媒体出示“同学们在操场上踢足球的场景”动画，然后让学生看图说话。有学生说：“6个小朋友再踢足球，又跑来4个小朋友，现在有10个小朋友，6+4=10”；也有学生说：“把后来的4个小朋友和原来的6个小朋友合起来就是10个小朋友，4+6=10”。再引导学生看图口述图意，列出两道减法算式。这样，学生很快就学会了看一幅图列4道算式。充分调动了学生的学习主动性，提高了学习效率，培养了学生的创新意识。
教学实践证明，现代教育技术构成了课堂教学信息传输、反馈、调节的最优化。打造有效课堂离不开多媒体辅助教学，合理运用多媒体进行数学课堂教学，不仅丰富了学生探索数学的视野，激发了学生的自主参与学习活动的探究兴趣；而且有利于开发学生的智力，启迪学生的智慧，它对学生主体性的发挥、创新意识和探索精神的培养起着重要的作用。
关键词：多媒体教学；教学效率；有效教学课堂
现代信息技术的迅猛发展促使现代教育技术飞速进步，多媒体集文字、图像、声音、动画于一体，用它辅助数学课堂教学，具有图文并茂、声像并举、变静为动、形象直观的特点。它以无与伦比的优势走进小学数学课堂，能提供最理想的教学环境，使学生的学习兴趣浓厚，变“要我学”为“我要学”，并且是“乐学”；使抽象的数学问题具体化；使枯燥无味的问题趣味化，静止的问题动态化，复杂的问题简单化；提高了课堂的教学效率，减轻了学生的课业负担，打造了有效的教学课堂。
一、创设情境，激发学生的学习兴趣
教育家布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学的材料的兴趣。”学生对所学的内容感兴趣，就会引发其好奇心。而好奇心是推动学生发现问题，探索解决问题的动力。然而，多媒体具有特殊的声、光、色、形，通过图像的翻滚、闪烁、停格、色彩变化及声响效果等给学生以新异的刺激感受。运用多媒体辅助教学，向学生提供直观、多彩、生动的形象，可以使学生多种感官同时受到刺激，激发学生学习的积极性，热情参与到课堂活动中去。
如：数学“除法的初．步认识中‘平均分”’这一节课时，运用多媒体以小兔子采蘑菇，分蘑菇的画面出现。小学生立刻兴奋起来，学习兴趣大增，自觉参与到分蘑菇的事件中。当出现小兔子们的蘑菇个数不一样多时．小学生都情不自禁的叫起来：“兔妈妈分的不公平，应该……”说明学生全身心的投入到了教学活动当中。当小兔子们分得蘑菇个数一样多时，学生们个个脸上露出了欣慰的笑容，这些“小裁判”好公正啊!学生在看美丽动画场面的同时，不仅学会了“平均分”的意义，而且在幼小的心灵上和思想上也得到了美的陶冶。这种图文并茂的多媒体课件，使学生在所创设的情境中，愉快地、轻松地学习，课堂教学效果比常规教学效果要好得多，学生身心快乐，接受知识也就更快。
二、变静为动。呈现过程
小学阶段几何知识的学习，对于学生来说比较困难，因为小学生的抽象思维能力较差，按常规教学，老师需要制作大量的教具，多次演示，帮助学生直观形象地接受知识，但是由于某些条件的局限，教具却起不到很好的效果，学生掌握知识的难度较大。运用多媒体教学可以将教学中涉及的事物形象、过程等全部内容再现于课堂，使教学过程形象生动，使难以觉察的东西能清晰地呈现在学生的感觉能力可及的范围之内。
例如：在教学“角的认识”这一课时，教学生如何画角是一个重要内容。教师用传统的教学方法在黑板上画给学生看，存在着一定的弊端，如：学生走神，教师画时部分学生不注意看；教师作图时，身体遮挡住部分学生的视线等等。而运用多媒体辅助教学，情形就大不一样了。我先用多媒体动画演示画角的步骤和基本方法，由于用多媒体演示，动画结合，手段新颖，学生的注意力集中，给学生留下的表象深刻。演示结束后，教师再到黑板上示范画角，最后让学生独立画角。这样的教学过程设计，符合学生的心理需求，使学生对画角方法清楚明了，教学效果好。
三、化难为易，感受新知
多媒体具有文字、图片、动画、声音、图像等直观媒体信息可以同步进行的特点，这是其它教学媒体所不及的。教学中就充分利用这一优点，以动画吸引学生的眼球，通过向学生展示教学情境，呈现思维过程，提供丰富的感知、表象，为学生实现由具体感知到抽象思维的飞跃架设桥梁。在教学一年级“连加、连减”时，为了帮助学生理解教学内容，掌握正确的解题方法，我运用多媒体动画出示“一个小女孩用推车推了4个南瓜装在一个筐子里，接着推了两个南瓜装在另一个筐子里，最后又推来一个南瓜。”这时让学生口述画面的意思，最后再演示整个运南瓜的过程，让学生列出算式。这样，通过有声有色、有静有动的画面，帮助学生感受新知、理解题意，从而突出难点，掌握正确的解题方法。
四、激活思维。培养创新意识
在数学课堂教学中，借助多媒体技术创设、模拟各种与教学内容相适应的情境。把问题建立在学生丰富的生活场景之上，以扩大学生探究数学的视野。、为学生提供探索和多角度理解数学的机会。以激活课堂思维，培养学生的创新意识，发展学生的创新能力。
如：教学“10的加减法”时，我用多媒体出示“同学们在操场上踢足球的场景”动画，然后让学生看图说话。有学生说：“6个小朋友再踢足球，又跑来4个小朋友，现在有10个小朋友，6+4=10”；也有学生说：“把后来的4个小朋友和原来的6个小朋友合起来就是10个小朋友，4+6=10”。再引导学生看图口述图意，列出两道减法算式。这样，学生很快就学会了看一幅图列4道算式。充分调动了学生的学习主动性，提高了学习效率，培养了学生的创新意识。
教学实践证明，现代教育技术构成了课堂教学信息传输、反馈、调节的最优化。打造有效课堂离不开多媒体辅助教学，合理运用多媒体进行数学课堂教学，不仅丰富了学生探索数学的视野，激发了学生的自主参与学习活动的探究兴趣；而且有利于开发学生的智力，启迪学生的智慧，它对学生主体性的发挥、创新意识和探索精神的培养起着重要的作用。