摘 要：随着我国经济实力和教育水平的不断提高，应用型本科高校人才的需求也随之增多，实践教学体系的构建是应用型人才培养质量的重要保障。齐齐哈尔工程学院坚持“政校企合作、产学研融合、教学做合一”的办学模式和教学模式，逐步建立完善的应用型实践教学体系，培养更具时代性、实践性和创新能力的人才，实现应用型人才培养质量健康发展，实现高校的可持续发展的有力保障。本文将从应用型本科高校实践教学体系的构建要素、建设策略等方面进行探索。
　　关键词：应用型本科高校；实践教学体系；构建要素；策略
　　一、应用型本科高校实践教学体系的构建要素
　　实践教学体系是由实践教学目标、实践教学内容、实践教学管理及评价、实践教学保障四大要素构成。
　　（一）实践教学目标
　　实践教学目标既是实践教学的出发点也是落脚点。实践教学体系的人才培养目标是培养面向生产、面向建设、面向管理、面向服务的实践能力强的具有良好的职业道德素养的技能型人才。
　　（二）实践教学内容
　　实践教学内容包含教学模式、方法和课程的开发。教学模式、方法和课程的开发要考虑学生社会需求，企业对人才的要求，以及学校的培养目标以及学生个体发展的需要。
　　（三）实践教学管理及评价
　　实践教学管理体系分为校内的实践教学管理体和校外的实训教学管理体系。实践教学管理体系评价标准的依据：教学目标是教学管理及评价体系的参照标准，是培养学生知识技能和职业态度的重要参照；职业资格标准是社会、行业以及用人单位对求职者的要求。
　　（四）实践教学保障
　　实践教学师资和实训基地以及实训设施是实践教学体系的主要资源，是保障实践教学的必备条件。
　　实践教学教师分为实验教师、实训教师、实习教师。职业教育是以培养学生专业的技能为目标，帮助学生形成终身学习的观念，正确的人生价值观以及较高的职业道德素质。实践教学教师不仅要有较高的专业基础知识储备，较强的教育教学能力，还要有较高的实践技术水平以及良好的职业道德。
　　校内实训基地是专业的实训室，学生由实训导师带领在实训基地实习，以巩固专业基础知识，通过专业基础知识和实践操作能力的交替学习来达成实践教学的教学目标；校外实习基地是选择和学生专业相关密切的用人单位，通过学院将企业和学生联合，安排学生定期去实习基地实习提升本身专业技能，帮助学生更真实的认识岗位职责，提高本身职业道德素质。
　　二、应用型本科高校实践教学体系的建设策略
　　（一）应用型本科高校实践教学体系建设遵循的原则
　　（1）整体性原则。实践教学体系是一个复杂的多元的整体。应用型本科院校的培养目标要以应用型人才培养目标为基础，而专业特点和学生认知特点是实践教学的内容和方法；要把理论教学和实践教学放在同等重要位置，在教学认知方面要使理论教学和实践教学达成统一；实践教学是个复杂的系统，需要协调各因素相互配合，实践教学从整体上看也要由易到难，从方式上要由分散到统一，不断升级实践教学目标，完成由强调基本技能掌握到强调岗位群技能掌握的转变。
　　（2）实践性原则。实践教学的核心是实践教学课程建设，实践教学课程的开发、设计、实施以及评价都体现实践性原则。实践教学课程的开发是建立在行业发展现状、企业用人需求的调查的基础上来确定实践教学内容，明确应用型人才培养的具体目标。课程内容是学生实践能力培养的关键，具有很强的实践性。实践教学教师的教学行为也要体现实践性，在掌握理论知识的基础上指导实践行为，给学生进行指导示范。高校学生进行实践学习的重要场所是高校的实训基地和企业的实训基地，校内实训基地是模拟的实训环境，要贴近真实的行业工作环境，营造专业的工作氛围，培养学生的专业技能和职业素养。
　　（3）全面性原则。实践教学体系内容具有全面性，实践教学体系的内容主要包括目标体系、设计体系、资源体系、管理和评价体系，要不断丰富完善实践教学体系的内容建设。
　　实践教学体系的功能具有全面性，学生实践能力的培养是实践教学体系的构建的首要目标，注重培养学生的职业道德素养、团队合作精神以及创新创业能力，体现实践教学体系的全面性。
　　（4）前瞻性原则。当今的中国经济迅速发展，技术更新迭代周期短，社会对人才的需求，用人单位对应聘者的标准也随之提高。应用型本科高校要不断的更新实践教学体系，培养更具时代性、前瞻性、实践性和创新能力的人才。应用型本科高校增强对社会发展的深刻认识，加强与企业的合作，紧跟技术发展的迭代更新，加强学生终身学习意识的培养。
　　（二）应用型本科高校实践教学体系建设的途径
　　（1）确立应用型人才培养标准，明确实践教学目标。学院明确了应用型人才培养目标，个体培养目标是应用性、职业型的创业者；团队培养目标是企业预备队、法人组织。确定了应用型人才培养的标准即“五会”标准：学会开发项目、学会集体讨论、学会团队合作、学会陈述报告、学会评估取舍。在“产学研融合”的真实职业环境中实施“教学做合一”，引领学生参与工程项目开发与实施，完成生产任务与科研任务，在实践中将知识转化成能力，将能力内化为素质，在实践中得到全面的锻炼与成长。如：财务管理（本科）专业将培养目标核心能力定位为：会计实务处理能力、纳税实务处理能力、成本控制能力项目评估与管理能力、理财能力。在人才培养方案的设计中，打破学期限制，构建应用教学体系，将专业需要的核心能力融入各个学年的课程中，以培养社会需要的应用型人才。
　　（2）创新实践教学组织形式，首创“专业法人制度”。学院首创了“专业法人制度”，围绕专业建设，提出了“开一个专业、办一个实体、搭一个平台、创一个品牌”的专业建设原则。
　　从2005年起，学院相继出台了《齐齐哈尔工程学院“专业法人”条例》、《齐齐哈尔工程学院“专业法人制度”实施办法》等相关文件。专业成为学院经营管理的基本单位和管理重心。从专业批准之日起，专业长就成为该专业的法定代表人，承担教育责任，行使教育权利，获得相应利益。教育責任包括编制本专业人才培养方案、建立校内外实习实训基地、创办与本专业相关的经济实体等。教育权利包括招生计划权、课程设置权及教学组织权。教师走出传统的课堂走向市场，围绕产业开专业，依托专业办企业，共同为人才培养服务。 　　（3）优化职业前瞻和第三学期，完善工程实践教学。职业前瞻和第三学期是学院实践教学内容的重要组成部分。职业前瞻的时间是新生入学的第一个月，新生入学的第一课即从认识专业行业的实践教学开始，大一学年的工程概论课程设置10天的实践教学环节，学生深入具有专业背景的企事业单位开展3-4天的专业考察与调研，6-7天的调查分析与报告，学生分组进行信息查找、小组讨论，完成初步的调研报告，最后以小组陈述报告为主要形式通过教师的考核。
　　第三学期是在暑假期间，每学年设置7周的工程实践教学，实施以带薪为标志的生产应用型顶岗实习，持续提升学生应用能力。专业根据实际情況制定了严格的实习准入制标准，包括实习需要具有的知识、技能和素质等，只有达到标准才能实习。校企合作培养人才，学院拥有1个省级制造服务类应用型人才培养模式创新实验区，2个协同创新中心即再制造技术研发和人才培养协同创新中心和文化型养老机构建设与人才培养协同创新中心。学院成立北京现代汽车4S店等21个校办企业，同齐重数控装备股份有限公司、大庆业勤集团等企事业单位合作共建创新性校外实习（训）基地。
　　（4）组建创业团队，培育学生法人企业。学院科技园为在校生创业创新提供服务平台，设立了机床再制造技术转移基地、环境检测和食品安全检测实验中心、创新方法研究所。在校生组建了99个创新创业团队，创办了44个公司，包括物流公司、工程公司、食品公司等各类实体公司。创业团队参与市中心城区街道立面改造、企业机床再制造等工程。团队学习有利地激发了学生的学习热情，提高学生解决问题的能力。
　　（5）实现“旺工淡学”，打造企业预备队。学院以“旺工淡学”的形式实现“产教融合”的教学模式，打造“企业预备队”，生产旺季，学生带着问题和思考走进企业；生产淡季，学生揣着体认和反思回到课堂；教学计划跟着生产计划走。从2013年起，车辆工程专业与长春一汽集团合作共建企业预备队并承包企业两条生产线，这种形式不仅为学生提供更多实践实习的机会，也解决企业用工难的问题。
　　参考文献：
　　[1]康夕田.探索应用型本科院校实践教学体系的构建.中国电子商务，2013（23）.
　　[2]孟凡欣，付景川，何练，娄雅芳，费凌，赵云龙.浅谈应用型本科院校实践教学体系的探索与构建.教育教学论坛，2016（45）.
　　[3]霍松涛.新建应用型本科院校实践教学体系的构建.教育教学论坛，2013（2）.
　　作者简介：陈茂松（1977—），男，江苏泗洪人，讲师，主要研究方向：高等教育教学管理。
　　基金项目：黑龙江省高等教育教学改革研究一般研究项目《应用型本科高校实践教学体系建设探索》（编号SJGY20170235）。