【摘 要】
：
核心素养是课程改革的原动力.大力发展学生的想象力,是培养学生语文学科核心素养的突破口,具有巨大的教学改革潜能.需要引领学生在语文学习中多维思考,展开想象,点燃创新思维的火花,培育能力素养;在阅读教学中升华教材,形象思考,激活和丰富情感体验,发展人文素养;在读写结合中大胆创新,丰富想象,强化实践应用,提升综合素养.
【机 构】
：
重庆市荣昌区宝城初级中学 重庆402460
论文部分内容阅读
核心素养是课程改革的原动力.大力发展学生的想象力,是培养学生语文学科核心素养的突破口,具有巨大的教学改革潜能.需要引领学生在语文学习中多维思考,展开想象,点燃创新思维的火花,培育能力素养;在阅读教学中升华教材,形象思考,激活和丰富情感体验,发展人文素养;在读写结合中大胆创新,丰富想象,强化实践应用,提升综合素养.
其他文献
作为普惠性政策“嫁接”在民办园上的新生事物,普惠性民办园与公办园一样被赋予了公共责任.其间,关于普惠性民办园未来走向的争议从未间断.普惠性民办园之所以被看作“过渡模式”,主要基于普惠性民办园根基不牢、身份不明、保障不力三个原因,但理论、实践以及国情决定了普惠性民办园必将作为学前教育的长期目标而存在.为保障其健康可持续发展应当体现公益属性、明确认定标准、落实支持政策、规范外部监管.
生物学是一门自然的科学,更是一门实验的学科,具有很强的实践性.在生物课堂中,教师要充分利用好随堂小实验,更好帮助学生理解知识,调动学生的学习积极性,提高课堂教学效率.rn第一,导入时利用经典实验激发学生探索欲望.教师要想激发学生的认知冲突,就要先引起学生好奇心,使他们积极地去思考.在生物研究的历史长河中,有许多经典的实验,教师可以把这些实验素材加以整理,用多媒体辅助教学.当精彩的视频或图片展现在学生面前时,学生的学习积极性会被充分调动.例如,在学习“光合作用”时,教师可以从海尔蒙特的“柳树实验”说起:“他
深度学习不仅可以提升小学生的数学运用能力,还能发展小学生的核心素养.对于小学阶段的学生来说,难以理解比较抽象的数学概念,而对于图形有更为形象的认知.数学图形在数学教学中能够将抽象问题形象化,复杂问题简单化,学生也能够在这过程中真正参与、积极思考,形成良好的数学思维,从而让深度学习发生.rn用图说话,建立联系.思维导图是数学学习过程中有效的实用性图形思维工具.引导学生合理运用思维导图,借助图文并重的技巧,把数学主题的关系用层级图表现出来,能够让学生快速抓住单元知识点之间的逻辑关系,“化繁为简,以简驭繁”.“
小学数学“运算能力”不仅在于提高学生计算能力,重要是在于促进学生思维发展,这是培养学生整体数学核心素养的基础.小学数学“运算能力”具有很强的层次性,按由浅入深、由简单到复杂的规律,培养学生的数学核心素养是提高学生认知能力并将持之以恒的关键.因此,小学数学教师在教会学生解题的同时更应该教会学生思考解题的思路和方法,重视学习过程,加强培养小学生的运算能力.
新中国成立以来,我国共进行了八次大规模的基础教育课程改革,历次课程改革之间有着一定的历史承续性.回顾基础教育课程改革的历程,在课程改革的阶段性目标任务设计、动力机制与改革路径方面形成独具特色的中国经验.中国基础教育课程改革既取得了显著成效,但同时也存在一些深层次矛盾与问题.形成多元主体参与机制、实现改革内容配套改革、采用合理化改革策略与构建改革协同治理机制是破解基础教育课程改革难点的有效治理逻辑.
高中学业水平考试在新一轮考试招生制度改革中逐步发展并不断完善.合格考是高中学业水平考试的重要组成部分,通过梳理学业水平合格考的发展路径和历史沿革,基于目标导向和问题导向两个角度思考合格考制度的设计逻辑,明确合格考的考试功能与价值.目前合格考实施过程中仍存在考试功能未充分发挥、评价指标体系不健全导致命题困难以及成绩呈现形式使考试数据可用性低等问题,基于考试制度设计初衷提出开发标准化卷(题)库、丰富成绩呈现方式以及加强数据分析等建议.
因个体在语言文字认知和能力形成方面具备差异性,不同语文教师在处理同一语篇阅读材料时采取的视角、方法和侧重点也不同,同一语篇阅读教学也就无法形成相对固定的任务目标和范围限制.因此,语文阅读教学就处于可放可收的状态.所谓“放”,即阅读教学要具有延展性;“收”,即语文阅读教学不能太随意和漫无边际,要适度拓展.语文教师把控好“放”和“收”的法度,才会让语文阅读教学更有实效.
教育焦虑不可避免,是存在焦虑、地位焦虑的逐步投射.教育评价的确定性引发了当代家长难以平衡全面发展与个性发展的教育目标、难以兼顾发展的长期目标和学习的短期目标的认知冲突;本体性教育知识可知但不可及、方法性教育知识附和但不认同、价值策略性知识繁多但有断层等知识的不确定性使得家长产生知行困境,这些都是教育焦虑的内在根源.建议以学校为主导,落实新时代教育评价改革精神,构建促进学生全面发展的教育评价体系,实现从影子到本真、从内卷到舒展、从一到多、从行为到文化“四个转变”,家校舍力共同破解教育焦虑难题.
普惠性民办园作为普惠性资源的重要组成部分,是我国学前教育普及普惠发展的重要力量.普惠性民办园政策作为一项具有开创性意义的政策,近年来中央和各地政府陆续出台了普惠性民办园政策,为普惠性民办园发展提供了重要保障.对当前我国国家层面和30个省份的普惠性民办园政策的现状、问题及其主要原因进行深入研究与分析,发现不同地区的普惠性民办园政策在不同程度上存在着一些问题,从深层次、根本上来看,观念认识不到位、缺乏系统长远规划、管理体制和财政投入体制机制等不健全是当前我国普惠性民办园政策现存问题的主要原因.在研究与思考的基
课堂教学的目的在于提高教学的有效性和质量,但前提是要让学生更好地融入课堂教学中,即课堂教学应充分发掘学生的主体价值,这就要求教师着重激发学生课堂学习的主体意识,发挥学生课堂学习的主体作用.rn第一,激发学生课堂学习的主体意识,培养学生的独立自主能力.学生作为学习的主体,必须具备主动学习的欲望或意识.一是学校、教师和家长合力创设良好的学习氛围与环境,共同协作帮助学生养成良好的独立学习习惯,使其在自主思考、自主教育和自主探索中全面提高综合素质,彰显学生的主体价值.二是教师应提供更广泛、更有深度的学习内容,着重