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一、教师的现状与反思
我的老师曾在区内的十几所中小学校的美术教师及学生的问卷调查中，了解到美术课堂存在的问题有如下几个方面。
1.学校普遍不重视美术课程。
一些学校其他学科占用了美术课，有学科歧视现象，美术课由其他学科老师兼任，学校没有专业美术老师。有些学校领导们认为音、美是无关紧要的“小学科”，没有把它们放到应有的位置，与“开齐、上足、教好”的要求还有一定的距离；有的只是口头上重视，实际行动上并不重视；还有的上音、美课只为了“装门面”，只抓几个尖子，放弃了大部分学生。不少学校领导认为学校教育就要瞄准升学考试，“考什么，学什么”，艺术类学科与升学关系不大，一般过得去就行了。
2.美术教师素质普遍不高。
在调查的11个班中，有一个班共60人，其中55人反映美术老师上课随便，脾气不好，画技不好，其他几个班反映美术老师还算过得去。所有学生对心目中理想的美术老师做出了这样的描绘：美术老师应当是一个专业性强，知识渊博，认真上课和批改作业，与学生经常交流，善于保护学生的自信心，严格但不缺乏幽默感，善良，和蔼可亲，性格开朗的大朋友。但奇怪的是很多老师对自己目前的素质竟然高度自信，这种满足于现状的现象令人感到悲哀。
3.美术教师画画热情不高。
前段日子，我在《美术报》上看到，某些美术教师提出了“画画无用论”，而这些中小学美术老师基本上都是中师、高师的美术专业老师。有部分老师在走上岗位后，基本放弃画画，业余时间沉浸在轻松自在的生活中，有些老师虽然内心也有画几幅画的冲动，但无奈艺事艰辛，不仅费时费力，而且费脑，也只好三天打鱼两天晒网，长此以往，手中画笔搁置多年。另外，现行教师考评制度无法激发美术教师的画画热情。评职称的条件是看你手头上有没有几篇省级甚至国家级以上的获奖论文，而画画不能算是论文，因此那些“务实”的老师就只能在自己的三尺讲台上，吃着自己在学校积攒下来的“老本”，有的干脆连“老本”也不吃，从不动手示范，只有“言传”，而没有“身教”，以至于学生都在疑问：我们的美术老师会画画不？
面对教育深入改革的今天，假如我们还不解决长期以来制约我们思想观念的问题，美术教育肯定很难有所发展。因此，换脑子，是我们面临的重要课题之一。
二、作为一名美术教师的自我反思
1.我们自身是否具有一种教师的奉献意识。
“没有不好的孩子，只有不好的教育”。只有在孩子心里播下教师真爱的种子，才是教育的真正所在。新型美术教师要热爱自己的工作，自己的专业，热爱学校和学生，热爱自己当下的生活。在今天市场经济大潮的冲击之下，美术教师能否保持良好的心态，做到言传于身教，不为名利所诱惑，不为困难所动摇，是对每一个人民教师的考验。美术教师大都具备一些绘画才能，都有一技之长，他们可以选择成为一名职业画家，设计师，或是广告人，但是，他们却选择了教师这一职业，这不正是一种高尚品质的表现吗？
2.是否经常注意自己的言行举止。
我看过这样的一个故事：一个学生很调皮，不守纪律，不爱学习，但是特别喜爱画画，班主任非常头痛，将他的座位安排在一个特殊的角落——前门靠墙的地方。后来，来了一位美术老师，他仿佛特别喜欢这个爱画画的孩子，出去进来都要摸摸这位孩子的头，并经常表扬他的画技，还对他投去赞赏的目光。孩子开始喜欢这位老师了，每天都渴望他来上课。这个学生绘画很有悟性，水平提高很快。许多年过去了，这位孩子已成为一名很有成就的画家。说起当年的美术老师，依然泪光闪闪，饱含深情：“他是我的太阳，他让我的前方一片光亮。”一句话一个动作，竟足以改变人的一生。这难道不值得我们深思吗？只有教师心里装着孩子，而且认为每个孩子都是一个世界，每个孩子都是独一无二的，才有可能说出如此具有教育魅力的言语或举动。教师要深深懂得自己的言行，哪怕是一举手、一投足、一个眼神、一个微笑，对于孩子而言，都是举足轻重的，这样才会善于把握各种时机，想方设法通过各种有益的方式，向学生传递爱的信息，赞赏的信息，期待的信息……这是一种心灵的对话。
3.是否真正明确自己所教学科给孩子带来的影响。
著名的教育学家马卡连柯曾说：“学生们对于老师的许多缺点可以原谅，他们不能原谅的缺点之一，就是老师的不学无术。”美术教师教画画，不是想成为大师级的画家，也不是以画画去改善自己的物质生活，而是在三尺讲台上多一分美术气息，让学生能更多地从美术这个视角去感受传统和现代的优秀文化，让学生从美术课提倡的“真、善、美”中追求自身的价值观和世界观。
4.是否是一名“识才”的老师。
刘墉高中时代学习很不用功，英语和数学常常不及格。他曾在周记上写了一篇短文《总有一天我站在彩虹上》，文笔很不羁：“我要不回顾一味向前飞，我要写诗，我要作画，我要的是什么都不在乎！凡我将来不需要的，滚他的蛋！”对于这样狂妄的言辞，他以为他的导师会大发雷霆，没想到导师看出他的才华并大加赞美，而且建议他投到校刊上。于是他由“投稿人”成为“编辑人”，愈写愈勤，成为今天非常著名的作家。如果没有当年那位导师的赞美和鼓励，他可能就不会有今天的成就。“识才”，这是多么重要的一件事，识才的将领能把顽劣的士兵调教为最英勇的战士；识才的伯乐能从一群劣马中看出千里神驹；识才的老师能把每个学生都调教成有用之才。
5.在教学中发挥美术教师自身各方面的素养。
美术是一门综合性很强的学科，作品从构思到立意，从大挥毫到精微刻画，从处理对比到统一画面，从静物的气氛到风景的诗意，从动物的精神到人物的气质等，无一不是以我们的文化素养作为底蕴的，就是所谓的“功夫在画外”。教师的文化素养和他的教学能力、绘画能力成正比的。美术教师首先要热爱自己的专业，不断积极进取，去感悟艺术，体会艺术带来的美，从而逐渐地感染学生。其次，要将自己的特长与爱好有效地展现在学生面前来吸引学生。当今的美术教师一定要有勇于创新、积极改进的精神，努力成为一名教育的多面手。教师的一个手势，一个眼神，身体的配合，能让学生感受艺术情感的变化。教师在课堂教学中要经常评价学生，无论回答得正确与否，正确地鼓励能使学生增加自信。在课堂上不能一味注重课堂纪律和传授知识，使学生感到紧张，压抑，没有轻松愉快的心情，就没法画好画，所以我们要营造轻松和谐的学习氛围，在画画时，还可以放一些轻松的音乐，让他们在“乐”中作画，使他们画起画来更自由更随意。教师要保持良好的情绪，幽默的语言，鼓励的眼神，真挚的交流，让学生和老师走得更近，使学生觉得你既是老师又是朋友，上课不但能学到知识，而且能以轻松的心情去面对美术课。要使孩子先成人，然后才是成才，这是我们今天的教育必须明确的最主要问题，也是今后一段时间教育改革的方向。
在推广美术课程改革的新浪潮中，我们作为美术老师，更加应该主动学习、探索、实践，革新传统模式，展示全新的自我，让每一堂课都更精彩，更生动，唤醒每一个学生的潜在的能力。
参考文献：
［1］蒋萌.中小学生美术教师的自我设计和必备素质.
［2］孟繁华主编.赏识你的学生.
［3］艺术课的教师的素养.请守住美术教师的美术阵地.美术报文章.
［4］贺州市新课程中学美术教师师资培训资料.
我的老师曾在区内的十几所中小学校的美术教师及学生的问卷调查中，了解到美术课堂存在的问题有如下几个方面。
1.学校普遍不重视美术课程。
一些学校其他学科占用了美术课，有学科歧视现象，美术课由其他学科老师兼任，学校没有专业美术老师。有些学校领导们认为音、美是无关紧要的“小学科”，没有把它们放到应有的位置，与“开齐、上足、教好”的要求还有一定的距离；有的只是口头上重视，实际行动上并不重视；还有的上音、美课只为了“装门面”，只抓几个尖子，放弃了大部分学生。不少学校领导认为学校教育就要瞄准升学考试，“考什么，学什么”，艺术类学科与升学关系不大，一般过得去就行了。
2.美术教师素质普遍不高。
在调查的11个班中，有一个班共60人，其中55人反映美术老师上课随便，脾气不好，画技不好，其他几个班反映美术老师还算过得去。所有学生对心目中理想的美术老师做出了这样的描绘：美术老师应当是一个专业性强，知识渊博，认真上课和批改作业，与学生经常交流，善于保护学生的自信心，严格但不缺乏幽默感，善良，和蔼可亲，性格开朗的大朋友。但奇怪的是很多老师对自己目前的素质竟然高度自信，这种满足于现状的现象令人感到悲哀。
3.美术教师画画热情不高。
前段日子，我在《美术报》上看到，某些美术教师提出了“画画无用论”，而这些中小学美术老师基本上都是中师、高师的美术专业老师。有部分老师在走上岗位后，基本放弃画画，业余时间沉浸在轻松自在的生活中，有些老师虽然内心也有画几幅画的冲动，但无奈艺事艰辛，不仅费时费力，而且费脑，也只好三天打鱼两天晒网，长此以往，手中画笔搁置多年。另外，现行教师考评制度无法激发美术教师的画画热情。评职称的条件是看你手头上有没有几篇省级甚至国家级以上的获奖论文，而画画不能算是论文，因此那些“务实”的老师就只能在自己的三尺讲台上，吃着自己在学校积攒下来的“老本”，有的干脆连“老本”也不吃，从不动手示范，只有“言传”，而没有“身教”，以至于学生都在疑问：我们的美术老师会画画不？
面对教育深入改革的今天，假如我们还不解决长期以来制约我们思想观念的问题，美术教育肯定很难有所发展。因此，换脑子，是我们面临的重要课题之一。
二、作为一名美术教师的自我反思
1.我们自身是否具有一种教师的奉献意识。
“没有不好的孩子，只有不好的教育”。只有在孩子心里播下教师真爱的种子，才是教育的真正所在。新型美术教师要热爱自己的工作，自己的专业，热爱学校和学生，热爱自己当下的生活。在今天市场经济大潮的冲击之下，美术教师能否保持良好的心态，做到言传于身教，不为名利所诱惑，不为困难所动摇，是对每一个人民教师的考验。美术教师大都具备一些绘画才能，都有一技之长，他们可以选择成为一名职业画家，设计师，或是广告人，但是，他们却选择了教师这一职业，这不正是一种高尚品质的表现吗？
2.是否经常注意自己的言行举止。
我看过这样的一个故事：一个学生很调皮，不守纪律，不爱学习，但是特别喜爱画画，班主任非常头痛，将他的座位安排在一个特殊的角落——前门靠墙的地方。后来，来了一位美术老师，他仿佛特别喜欢这个爱画画的孩子，出去进来都要摸摸这位孩子的头，并经常表扬他的画技，还对他投去赞赏的目光。孩子开始喜欢这位老师了，每天都渴望他来上课。这个学生绘画很有悟性，水平提高很快。许多年过去了，这位孩子已成为一名很有成就的画家。说起当年的美术老师，依然泪光闪闪，饱含深情：“他是我的太阳，他让我的前方一片光亮。”一句话一个动作，竟足以改变人的一生。这难道不值得我们深思吗？只有教师心里装着孩子，而且认为每个孩子都是一个世界，每个孩子都是独一无二的，才有可能说出如此具有教育魅力的言语或举动。教师要深深懂得自己的言行，哪怕是一举手、一投足、一个眼神、一个微笑，对于孩子而言，都是举足轻重的，这样才会善于把握各种时机，想方设法通过各种有益的方式，向学生传递爱的信息，赞赏的信息，期待的信息……这是一种心灵的对话。
3.是否真正明确自己所教学科给孩子带来的影响。
著名的教育学家马卡连柯曾说：“学生们对于老师的许多缺点可以原谅，他们不能原谅的缺点之一，就是老师的不学无术。”美术教师教画画，不是想成为大师级的画家，也不是以画画去改善自己的物质生活，而是在三尺讲台上多一分美术气息，让学生能更多地从美术这个视角去感受传统和现代的优秀文化，让学生从美术课提倡的“真、善、美”中追求自身的价值观和世界观。
4.是否是一名“识才”的老师。
刘墉高中时代学习很不用功，英语和数学常常不及格。他曾在周记上写了一篇短文《总有一天我站在彩虹上》，文笔很不羁：“我要不回顾一味向前飞，我要写诗，我要作画，我要的是什么都不在乎！凡我将来不需要的，滚他的蛋！”对于这样狂妄的言辞，他以为他的导师会大发雷霆，没想到导师看出他的才华并大加赞美，而且建议他投到校刊上。于是他由“投稿人”成为“编辑人”，愈写愈勤，成为今天非常著名的作家。如果没有当年那位导师的赞美和鼓励，他可能就不会有今天的成就。“识才”，这是多么重要的一件事，识才的将领能把顽劣的士兵调教为最英勇的战士；识才的伯乐能从一群劣马中看出千里神驹；识才的老师能把每个学生都调教成有用之才。
5.在教学中发挥美术教师自身各方面的素养。
美术是一门综合性很强的学科，作品从构思到立意，从大挥毫到精微刻画，从处理对比到统一画面，从静物的气氛到风景的诗意，从动物的精神到人物的气质等，无一不是以我们的文化素养作为底蕴的，就是所谓的“功夫在画外”。教师的文化素养和他的教学能力、绘画能力成正比的。美术教师首先要热爱自己的专业，不断积极进取，去感悟艺术，体会艺术带来的美，从而逐渐地感染学生。其次，要将自己的特长与爱好有效地展现在学生面前来吸引学生。当今的美术教师一定要有勇于创新、积极改进的精神，努力成为一名教育的多面手。教师的一个手势，一个眼神，身体的配合，能让学生感受艺术情感的变化。教师在课堂教学中要经常评价学生，无论回答得正确与否，正确地鼓励能使学生增加自信。在课堂上不能一味注重课堂纪律和传授知识，使学生感到紧张，压抑，没有轻松愉快的心情，就没法画好画，所以我们要营造轻松和谐的学习氛围，在画画时，还可以放一些轻松的音乐，让他们在“乐”中作画，使他们画起画来更自由更随意。教师要保持良好的情绪，幽默的语言，鼓励的眼神，真挚的交流，让学生和老师走得更近，使学生觉得你既是老师又是朋友，上课不但能学到知识，而且能以轻松的心情去面对美术课。要使孩子先成人，然后才是成才，这是我们今天的教育必须明确的最主要问题，也是今后一段时间教育改革的方向。
在推广美术课程改革的新浪潮中，我们作为美术老师，更加应该主动学习、探索、实践，革新传统模式，展示全新的自我，让每一堂课都更精彩，更生动，唤醒每一个学生的潜在的能力。
参考文献：
［1］蒋萌.中小学生美术教师的自我设计和必备素质.
［2］孟繁华主编.赏识你的学生.
［3］艺术课的教师的素养.请守住美术教师的美术阵地.美术报文章.
［4］贺州市新课程中学美术教师师资培训资料.