一、突出口语交际训练，充分体现语文学科的工具性
　　我在多年的初中语文教学中发现，许多学生在课堂上回答老师的问题时，无法恰当地表达自己的想法。尤其在我们农村初中，学生的语文基础比较薄弱，平时看的、听的、见的比较少，让他们能准确无误地回答老师的提问确实有一定的难度。作为语文教师，希望通过训练学生的口语，提高其口头表达能力。
　　《全日制义务教育语文课程标准》在总目标中提出：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”
　　七年级下学期第一单元的口语交际，要求学生做一回小记者。我让学生采访期末考试成绩比较优异的同学和没有取得理想成绩的同学。刚开始学生并不知道要了解哪些内容，我就挑选了一些话题给学生参考，比如：请你谈谈在期末考试中取得优异成绩的感受；你能问大家介绍一下你的学习方法吗？你平时的爱好是什么？针对不同的采访对象，可以选择他所感兴趣的话题，打开被采访对象的话匣子，营造一种宽松、和谐的谈话氛围。比如在教学《我是一名小记者》时，有一名学生采访他的同学时，首先问被采访的同学一个问题：听别人说，你最喜欢钓鱼，是这样的吗？这个话题激发了对方的谈话兴趣。所以，应尽可能多了解被采访的对象，让其产生“未见面的老朋友或亲人”一样的感觉。这样，学生进行口语交际的积极性提高了，他们的口语表达也得到了训练，口语交际能力自然得到了提高。著名记者郭梅尼的采访体会是：“每个人内心都有一座宝库，都有一肚子心里话希望向人倾述，但是一定要选择能够理解他、使他信任的人。”
　　八年级上册第一单元的口语交际是当一次主持人，我为学生创设了一个情境——元旦晚会。我鼓励学生写节目串词，有一个同学写得非常好：
　　男：亲爱的老师们，
　　女：同学们，
　　四人合：过年好！
　　男1：欢迎大家参加XX学校XX班2012年元旦晚会！
　　女1：浩瀚苍穹孕育了我们的历史与文明，
　　男2：岁月如梭造就了我们的勤劳与善良，
　　女2：在这片晴朗的天空下我们吟咏歌唱，
　　男1：在这片辽阔的土地上我们自由翱翔！
　　（鼓掌。以上为开场语。）
　　男1：亲爱的老师们、同学们，旧的一年在收获喜悦中悄悄地过去了，新的一年在充满希望的掌声中已经拉开了序幕，让我们万众一心、奋发进取，谱写我们幸福美好生活的新篇章！
　　亲爱的老师们、同学们，XXX学校XX班元旦联欢晚会结束了，让我们相约明年。再见！
　　（以上为结束语。）
　　通过这样的训练，学生的口语交际能力得到提升，语文的工具性得到了很好的体现。
　　二、突出人文内涵，彰显语文学科的人文性
　　语文是与人紧密相联的，是与人类的社会历史文化紧密联系的，是与人的具体的生命活动紧密联系的。语文教学活动就是特定的社会历史文化背景下的人的一种具体而又丰富的生命活动。所以，从语文教育的完整过程看，语文课程自然具有了人文性。
　　语文教师应在文言文教学中彰显人文情怀，让学生通过学习范仲淹的《岳阳楼记》学习范公“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的心忧苍生的人文关怀；从柳宗元的《捕蛇者说》中学习关心民生疾苦、“以俟夫观人风者得焉”；从陶渊明的《桃花源记》了解其对黑暗现实的唾弃，对没有压迫、没有剥削的人人平等的幸福生活的憧憬，感受古代知识分子“穷则独善其身，达则兼济天下”的人文情怀；从《记承天寺夜游》中，要学习苏轼对世俗名利的淡薄，对宁静幽美的自然的喜爱。
　　在现代文教学中也应体现语文学科的人文性。对川端康成的《父母的心》，老师要引导学生体会父母的不容易，要懂得回报父母的养育之恩。对泰格特的《窗》，教师要教学生懂得人与人之间应互相关爱，要有爱人之心，对于真善美要颂扬，对假丑恶则应鞭挞。
　　同时，学生作为具有文化个性的人，在语文学习中应该受到人文关怀，受到真善美的熏陶，他们的体验和个性心理特征应该受到尊重。我们经常可以看到，在语文课堂上，老师对表现不是很好的学生给予鼓励，多倾听学生的问题，无微不至地关心学生，这真正是在为学生的发展服务，真正凸显了教师的人文关怀。