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【摘 要】职业高中学生较普通高中学生，学习基础差，而他们所学的相关专业知识对于职高学生难度较大，这需要专业课教师在教学过程中因地制宜，因材施教，在现有的学生学习能力下，让学生能听懂，激发学生的求知欲，能够理论和实际相结合，培养学生的动手能力，体现职业学生的特色。
本文记录了我在《电工基础》专业课教学过程中，根据职高学生具体情况和自己实际教学经验，我从教学方法、实践及考核方式等方面进行教学改革的设想。
【关键词】：中职教育 学习兴趣 教学改革
一、改进教学方法，运用多媒体教学课件做演示实验，激发学生学习兴趣
在《电工基础》专业课中，有一些基本定律、基本概念较难理解，教学内容比较枯燥。如果教师按教材的要求单纯地讲授理论，教学难度会增大，由于学生学习基础差，有的学生学习较吃力，时间长了，学生就会失去学习的兴趣。根据生源和教材的情况，我在教学过程中，大量加入演示实验，让学生通过观察实验现象或分析实验数据，增加他们的感性认识，达成掌握知识点的目的。由于很多实验教材中不要求，需教师自创，同时也无实验仪器，为了激发学生学习兴趣，我利用多媒体软件，自己动手设计并制作了许多演示实验。多媒体演示实验的优势在于：第一，它可以利用动画效果，摸拟出实物实验的效果。第二，实物仪器存在仪器本身的系统误差和实验者的操作方面的误差，而多媒体实验可以排除一切误差，做到理想状态，这样有利于观察实验现象和分析实验数据。第三，实物的演示实验，存在着后排学生看不清或看不见的问题，而多媒体实验，投到大屏幕上，整个实验清晰可见。实验多了，感性的认识就增强了，枯燥的理论知识通过实验的感性认识，学起来自然容易了一些，通过演示实验也激发学生的学习兴趣。有了兴趣，学生才会学下去。
如“电路中各点电位的计算”这一节内容，电位的基本概念较难理解，电位的计算步骤比较枯燥，如果不能很好地理解电位的概念，电位计算很难掌握好。为了让学生能听懂，有兴趣学，我用“FLASH”制作了电位测量及结果分析的演示实验多媒体课件，并以这个演示实验电路作为讲解“电位计算”的例题，在教学过程中，教师演示实验，学生记录数据和分析数据，教师再根据演示实验现象和学生记录的数据，讲解“计算电位的步骤”。这样学生首先对电位的概念有了感性的理解，实验和分析实验数据又激发了他们的学习兴趣，最后在学习“计算电位的步骤”时，就不觉得深奥难懂了，从而完成了教学任务。
《电工基础》复杂电路的分析中，象“基尔霍夫定律”、“戴维南定理”、“叠加原理”，对于职业高中学生来说，单从理论角度教学生掌握难度很大，我也采用了先实验，后理论的方法，学生的接受效果就要好得多，而这些实验有时做实验效果并不理想，这时利用多媒体制作的演示实验课件，就显示了它强大的优势，所以教学课件不但能够激发学生的学习兴趣，同时为教学提供了良好的服务。
二、加强动手实践，抓住学生的学习兴趣
目前，中职《电工基础》课程编排的实验项目与日常生活、生产实际结合较少，单纯验证性实验多。我对课本上的实验加以改进，减少或增加一些和生产实际密切相关的实验项目和内容，多让学生动手操作。如在学习电阻的串、联后，可以让学生在实验室尝试灯泡串、并联电路的接法，并测量各种情况下的电压、电流值，自己得出串、并联电路的特点。再如，学习如何提高电路功率因数内容后，除要求学生在实验室中亲手安装日光灯电路外，还可以要求他们并联不同容量的电容器，测量在并联电容后电路功率因数的变化情况，使学生更深刻地理解只有并联适当的电容器才可以提高电路的功率因数的道理。在教学中，应尽可能少讲繁锁的理论，否则多数学生不但不接受，反而会影响他们学习电工的信心，对多数学生起了得不偿失的作用，时间长了学生就会失去兴趣，教学难度将增大。作为老师，尽可能为学生组织一些与书本知识有联系的小制作套件，以激发学生学习兴趣，加深学生对教材内容的理解，同时训练学生的动手能力。比如在讲电阻、电容器等电子元件时，我采取了先发给每个学生各种电阻、电容器等电子元件，让他们反复地看，并带几个废旧的收音机、录音机等，查找各种元件，加深认识。要他们用万用表测量各种元件，他们个个积极性很高，并带着很多疑问来问老师，然后我引导他们去看书并指导他们利用元件做一些简单的小实验，经过这样感性认识的前奏，我在第一、二章教学时，学生的学习积极性都很高，兴趣也浓。
先动手实践，获得感性认识，再辅之以理论与原理，学生就会容易理解，对于基础差的职业中学的学生是比较实际的，能调动学生的学习积极性，增加兴趣，适应学生年龄特点。
三、改革考核形式，提高学生综合能力
根据《电工基础》课程内容特点对学生的成绩进行多层次、多角度的评定。既要包括基本知识点掌握情况的考核，又要包括知识点实践应用能力的测试。如对学生总成绩的考核可以由以下几部分构成：
一是课堂讨论和提问部分，占20%。要求在一定时间内，每个学生要对教师所讲的全部教学内容进行总结，并说出自己在学习上的不足及改进的方法和目标，引导学生学会对基本知识点认真总结分析，并对自己这门功课的学习情况有个总体的认识。
二是知识考试，占50%。改革传统的笔试形式，但在试题的设计和给分上尽量做到既考查学生基本理论的掌握情况，又考查学生对一个实际问题认识的程度。
三是实践技能考试，占30%。对学生实际操作技能的高低和动手能力的强弱进行评价，促使学生努力提高自己的实践技能。
总之，由于现代技术的飞速发展，教学不能面面俱到，学生要终生学习，从学习中继续学习，对教师是一个完全崭新的挑战，教育者更加要重视教学方法，而不是教学内容，重视的是教学过程，而不是教学结果，重视的不是学什么，而是怎么样学，从而在他的人生中，有一套学习方法，这就需要我们在教学中培养出具有独立工作能力和较强实践能力的学生，转变我们传统的教育观念，在教学中大胆引入能适应当前教育形式的新的教学方法。
本文记录了我在《电工基础》专业课教学过程中，根据职高学生具体情况和自己实际教学经验，我从教学方法、实践及考核方式等方面进行教学改革的设想。
【关键词】：中职教育 学习兴趣 教学改革
一、改进教学方法，运用多媒体教学课件做演示实验，激发学生学习兴趣
在《电工基础》专业课中，有一些基本定律、基本概念较难理解，教学内容比较枯燥。如果教师按教材的要求单纯地讲授理论，教学难度会增大，由于学生学习基础差，有的学生学习较吃力，时间长了，学生就会失去学习的兴趣。根据生源和教材的情况，我在教学过程中，大量加入演示实验，让学生通过观察实验现象或分析实验数据，增加他们的感性认识，达成掌握知识点的目的。由于很多实验教材中不要求，需教师自创，同时也无实验仪器，为了激发学生学习兴趣，我利用多媒体软件，自己动手设计并制作了许多演示实验。多媒体演示实验的优势在于：第一，它可以利用动画效果，摸拟出实物实验的效果。第二，实物仪器存在仪器本身的系统误差和实验者的操作方面的误差，而多媒体实验可以排除一切误差，做到理想状态，这样有利于观察实验现象和分析实验数据。第三，实物的演示实验，存在着后排学生看不清或看不见的问题，而多媒体实验，投到大屏幕上，整个实验清晰可见。实验多了，感性的认识就增强了，枯燥的理论知识通过实验的感性认识，学起来自然容易了一些，通过演示实验也激发学生的学习兴趣。有了兴趣，学生才会学下去。
如“电路中各点电位的计算”这一节内容，电位的基本概念较难理解，电位的计算步骤比较枯燥，如果不能很好地理解电位的概念，电位计算很难掌握好。为了让学生能听懂，有兴趣学，我用“FLASH”制作了电位测量及结果分析的演示实验多媒体课件，并以这个演示实验电路作为讲解“电位计算”的例题，在教学过程中，教师演示实验，学生记录数据和分析数据，教师再根据演示实验现象和学生记录的数据，讲解“计算电位的步骤”。这样学生首先对电位的概念有了感性的理解，实验和分析实验数据又激发了他们的学习兴趣，最后在学习“计算电位的步骤”时，就不觉得深奥难懂了，从而完成了教学任务。
《电工基础》复杂电路的分析中，象“基尔霍夫定律”、“戴维南定理”、“叠加原理”，对于职业高中学生来说，单从理论角度教学生掌握难度很大，我也采用了先实验，后理论的方法，学生的接受效果就要好得多，而这些实验有时做实验效果并不理想，这时利用多媒体制作的演示实验课件，就显示了它强大的优势，所以教学课件不但能够激发学生的学习兴趣，同时为教学提供了良好的服务。
二、加强动手实践，抓住学生的学习兴趣
目前，中职《电工基础》课程编排的实验项目与日常生活、生产实际结合较少，单纯验证性实验多。我对课本上的实验加以改进，减少或增加一些和生产实际密切相关的实验项目和内容，多让学生动手操作。如在学习电阻的串、联后，可以让学生在实验室尝试灯泡串、并联电路的接法，并测量各种情况下的电压、电流值，自己得出串、并联电路的特点。再如，学习如何提高电路功率因数内容后，除要求学生在实验室中亲手安装日光灯电路外，还可以要求他们并联不同容量的电容器，测量在并联电容后电路功率因数的变化情况，使学生更深刻地理解只有并联适当的电容器才可以提高电路的功率因数的道理。在教学中，应尽可能少讲繁锁的理论，否则多数学生不但不接受，反而会影响他们学习电工的信心，对多数学生起了得不偿失的作用，时间长了学生就会失去兴趣，教学难度将增大。作为老师，尽可能为学生组织一些与书本知识有联系的小制作套件，以激发学生学习兴趣，加深学生对教材内容的理解，同时训练学生的动手能力。比如在讲电阻、电容器等电子元件时，我采取了先发给每个学生各种电阻、电容器等电子元件，让他们反复地看，并带几个废旧的收音机、录音机等，查找各种元件，加深认识。要他们用万用表测量各种元件，他们个个积极性很高，并带着很多疑问来问老师，然后我引导他们去看书并指导他们利用元件做一些简单的小实验，经过这样感性认识的前奏，我在第一、二章教学时，学生的学习积极性都很高，兴趣也浓。
先动手实践，获得感性认识，再辅之以理论与原理，学生就会容易理解，对于基础差的职业中学的学生是比较实际的，能调动学生的学习积极性，增加兴趣，适应学生年龄特点。
三、改革考核形式，提高学生综合能力
根据《电工基础》课程内容特点对学生的成绩进行多层次、多角度的评定。既要包括基本知识点掌握情况的考核，又要包括知识点实践应用能力的测试。如对学生总成绩的考核可以由以下几部分构成：
一是课堂讨论和提问部分，占20%。要求在一定时间内，每个学生要对教师所讲的全部教学内容进行总结，并说出自己在学习上的不足及改进的方法和目标，引导学生学会对基本知识点认真总结分析，并对自己这门功课的学习情况有个总体的认识。
二是知识考试，占50%。改革传统的笔试形式，但在试题的设计和给分上尽量做到既考查学生基本理论的掌握情况，又考查学生对一个实际问题认识的程度。
三是实践技能考试，占30%。对学生实际操作技能的高低和动手能力的强弱进行评价，促使学生努力提高自己的实践技能。
总之，由于现代技术的飞速发展，教学不能面面俱到，学生要终生学习，从学习中继续学习，对教师是一个完全崭新的挑战，教育者更加要重视教学方法，而不是教学内容，重视的是教学过程，而不是教学结果，重视的不是学什么，而是怎么样学，从而在他的人生中，有一套学习方法，这就需要我们在教学中培养出具有独立工作能力和较强实践能力的学生，转变我们传统的教育观念，在教学中大胆引入能适应当前教育形式的新的教学方法。