摘要：在高中阶段的学生，性格及人格已基本定型，对于事物的看法具有较强的自我意识和主见。以往，班主任教师一般都会采取较为强硬的刚性管理方法，这很容易引发学生的抵触情绪，影响班级管理效果。班主任教师应充分尊重学生的独立人格，在班级管理中实施刚柔并济的管理方法，进行民主的班级管理。
　　关键词：高中阶段;班主任管理工作;柔性管理方法;实施策略
　　在以往的高中班级管理中，班主任教师为了追求管理效果，一般都是采取刚性的管理手段，兼具說教、命令的方式，但是由于忽视了管理过程中学生的感受，很容易引发学生的抵触隋绪。在新课程改革的背景下，“以生为本”的教学理念深入人心，同时也渗透到了班级管理工作之中。因此这就需要教师充分尊重学生的管理主体地位，对学生实施柔性管理，使学生在感受到尊重、关注的基础上，将班主任教师的管理意志转变为自觉行动，促进班级管理效果的提升。
　　一、柔性管理方法的概述及在班级管理中的重要意义
　　柔性管理是相对于刚性管理来讲的，主要是指在“以人为中心”的管理模式中以非强制性的管理手段进行管理，使管理者的意识转化为被管理者的自觉行为。此模式对管理者的管理素质提出了更为严格的要求，不仅需要管理者更加注重引导、启发的手段，同时更要注重对共同价值观、文化氛围及良好风气等软因素的营造。
　　在高中阶段的班级管理中，柔性管理方法非常现实。首先，它是促进高中生身心健康发展的必然要求。高中阶段的学生心理发育及发展方面还不稳定，再加上高考压力，很容易使他们的心理方面出现问题，班主任教师过于强硬的管理方式势必会加重学生的心理负担。其次，它是适应新课程改革发展的需要。在新课程改革的背景下，学生的主体地位日益凸显，“以人为本”的理念更是深入人心，在这种情况下，班级管理理念也应不断完善。因此，“以人为中心”的柔性管理方法应运而生。
　　二、高中班主任管理中的柔性管理方法实施策略
　　（一）深入贯彻“以人为本”，注重人文关怀
　　在高中班级管理中，班主任教师不仅需要关注学生的学习情况，更应注重关注学生的德育、心理健康教育及综合素质能力的培养。这就需要教师深入贯彻“以人为本”的管理理念。首先，应加强与学生的沟通和情感交流，深入了解学生的成长环境、性格特点及思想意识，在学习及生活方面给予学生更多的帮助和人文关怀，拉近与学生的心理距离。其次，还应一视同仁，对于学困生，班主任教师应给以更多的关怀和帮助，在分析其出现问题根源的基础上，进行具有针对性的教育，对症下药，使其逐渐改正不良的行为习惯，回归班集体。
　　（二）鼓励学生进行自主管理，自主营造良好的班级文化
　　在高中班级管理的过程中，班主任教师应注重培养学生的自主意识和自主管理能力，使学生能够真正成为班级管理的主人。首先，可以鼓励学生进行民主选举，选举自己信任的班干部成员，从而有助于班级管理事务的顺利开展。其次，还可以引导学生以民主、平等的形式进行班级管理制度的制定，使学生能够在自己制定的制度下，自觉进行学习、生活。最后，还应注重班级文化氛围的营造，在班级环境或精神面貌上都应进行建设。一方面，班主任教师应起到一定的带动作用，为学生营造一种和谐、民主、友爱的班级氛围。另一方面，倡导学生组成互助小组，使学生互相帮助、共同进步。
　　三、结语
　　柔性管理方法是对“以人为本”教学管理理念的集中体现，在高中班级管理过程中，发挥着刚性管理方法所无法比拟的管理优势，更有助于班级管理效果的实现。
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