数学教学中德育渗透，就是将德育本身的因素与数学学科所具有的德育因素有机地结合起来，使德育内容在潜移默化的过程中逐步内化为学生个体的思想品德。在全面贯彻新的课程标准，全面提高学生素质的今天，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，遵守国家法律和社会公德，逐步形成正确的世界观，人生观，价值观，必须重视德育教育，这里我结合自己的教学实践，谈谈如何在数学教学中渗透德育教育。
　　一、在教材中发掘美的因素
　　其实世界上到处都是美，我们的世界不缺乏美，而是缺少发现美的眼睛。数学中的美是无处不在的，存在在数学的每一个角落里。数学的发展史就是一个波澜起伏、扣人心弦的故事。数学语言和文字符号的深刻概括性、黄金分割方法的和谐性、解题方法的精巧性……数学里，充斥着简单具体的美，和谐统一的美，奇异梦幻的美。我们在学习追求真理的教与学过程中，不论是教师还是学生，都会领悟到理性的美感。所以，数学教育能使人获得对数学的美的发现，这不但能激发学生对数学的爱好，而且还能增强学生的创造性逻辑思维能力。
　　二、在教学中发挥教师的魅力
　　不论是文学还是数学，德育教育的过程既是训练说理的过程，更是潜移默化和陶冶情感的过程。教师体现出来的一种精神和教师自身的形象对学生的影响是直接的，也是巨大的！在每个学生的心目中，他们的教师就是社会的规范，人类的楷模，他们的教师是高尚而富有魅力的。教师个人人格魅力的强大能产生身教重于言教的良好效果。教师的个人人格力量对学生具有巨大的影响力，学生往往会从教师的言谈举止中发展其性格，从教师的品行中形成其品德，从教师的良好威望中完善其人格的全部含义。
　　三、在教材中进行辩证唯物主义教育
　　数学本身充满着矛盾运动、发展和变化。在它的世界里，处处体现着唯物辩证法。许多公式法则、公理、定理都是按照由一般到特殊，再由特殊到一般的真理，或者就是遵循着从实践中来，到实践中去的认识规律。从而产生推导和归纳，推广与概括，发展与拓宽的应用目的。如代数中的加减乘除是一对对的矛盾，但当我们引进了负数和分数之后，矛盾就可以互相转化，其实这就反映了对立统一的哲学性思想。函数与图象、三角函数等，这些内容把数学的两大基本要素进行了数形结合。我们解决一个数学问题，总是会把未知转化为熟知，或者就是将复杂的问题化繁为简等，这就是数学中的转化原理。从中我们也可以发现许多辩证唯物主义的思想理论。因此在教学中就应充分利用这些数学方法和数学内容，使我们能对学生进行生动而具体的辩证唯物主义教育。
　　四、用光荣历史激发学生的爱国主义感
　　在中国数学的光辉历史中，杰出的成就是中国文化的重要组成部分之一。在数学的认识和实践的发展进程中，无数的中国数学家致力于发明创造并探索事物的真理，他们以科学务实的精神奋力拼搏百折不挠，留下了诸多可歌可泣的故事。其中，中国的一些伟大数学成就更是一部使学生在学习上奋发，在情感上爱国的好教材。如刘徽的极限思想、祖暅原理、秦九韶公式、祖冲之的圆周率以及九章算术，等等，都处于世界领先的地位。而且用来表示二项式系数排列的杨辉三角形，从现在看来，至少要比欧州人的帕斯卡三角要早四百多年！
　　五、从教学中培养学生坚强的意志
　　因为数学是一门结构严谨、系统性与逻辑性都很强的学科，所以在数学教学过程中，教师在数学推导的依据中要一丝不苟、环环相扣，在学生练习中要讲究解题的格式、步骤的安排、书写的整齐、清洁和美观，努力探索合理简洁的解题策略，并且要对结果进行检验，努力寻找错误的原因，要克服困难，追求真理，主动进行补救和改正等。这可以让学生养成良好的学习习惯，树立坚定的意志品质和提高创新精神。教师在讲解数学定理时，如，祖暅原理或杨辉三角等内容时，可以将他们的生平和他们一丝不苟，追球真理的研究过程，还有坚持追求真理的精神都穿插在讲解中，可以激励学生积极探索和追求，敢于突破，勇于创新。
　　六、用历史事迹使学生树立崇高理想
　　教师在数学教学过程中合理介绍一些数学家的故事，是很有必要的。例如：华罗庚幼年未受过正规的教育，可是才华横溢，为数学事业做出了重大贡献；著名数学家陈景润顽强奋斗，在攀登“哥德巴赫猜想”的高峰上一路领先；著名德国数学家希伯索斯发现了无理数，为了坚持这一发现而被抛尸大海……在数学发展的历程中，每前进一步，都要以数学家们的胆识、勇气和毅力甚至是生命为代价。教师可以联系具体的教学内容，生动地向学生介绍古今数学家的崇高理想和光辉成就，调动学生的学习积极性，培养学生的顽强意志力和创新精神，让学生全面发展，顺应时代潮流发展成为符合建设需要的全能型人才。
　　总之，在数学教学中渗透德育是一个重要的并且需要进一步研究和探索的课题，在进行这一课题实践时必须注意方法，做到自然妥贴，切忌生搬硬套。不可将数学课变为政治课，那将失去数学课的教学本质；做到量力而行、因材施教、因人施教，脱离实际、要求过高就会出现形式主义；只有持之以恒、锲而不舍地寓德育于教学之中，长期地熏陶、渗透，才能收到效果，使学科内容与德育内容做到和谐统一。