论文部分内容阅读
摘 要：高考英语阅读“七选五”试题主要考查学生对文章基本结构的理解能力。笔者通过分析2011-2017年高考英语阅读“七选五”试题，总结该题型命题特点及规律，并得到启示，提出加强语篇教学，注重核心素养培养的建议，同时为基于思维品质提升的高中英语阅读有效教学提供参考。
关键词：高考英语“七选五”题型、语篇结构、思维品质、阅读教学
一、引言
教育部考试中心主任姜钢指出，高考肩负着探索构建“一体四层四翼”的高考评价体系的重任。[1]其中，“一体”，即高考评价体系，通过确立“立德树人、服务选拔、导向教学”这一高考核心立场，回答了“为什么考”的问题。“导向教学”其实就是说“高考=教学的指挥棒”，平常的教学中都要紧盯这根指挥棒。因此，研究高考命题特点和趋势，把握命题导向，才能起到考试对于教学的正向反拨作用，才能创建高效课堂。高考英语阅读“七选五”题型是近几年全国卷的新题型，研究该题型的命题趋势，不仅有利于指导学生高效备考，更有利于提升学生的核心素养，尤其是思维品质的培养。
二、高考英语阅读“七选五”题型命题特点分析
（一）、《考试说明》中对高考英语阅读“七选五”题型的考试要求在一段约300词的短文中留出5个空白，要求考生从所给的7个选项中选出最佳选项，使补全后的短文意思通顺，前后连贯，结构完整。
（二）、命题特点分析
笔者通过分析2011-2017年高考英语阅读“七选五”试题，试图从中找出其命题特点及命题规律。研究发现，该题型紧扣《课程标准》及《考试大纲》的要求，试题形式稳定，难度适中。主要有以下命题特点：
（三）、文本体裁、题材（见表1）
1、近几年高考英语阅读“七选五”题型，都是一篇300词左右的短文。
2、文章结构紧凑，条理清晰，逻辑感强，便于考生依据语义和语篇线索理解文本并复位空缺片段。文体多选用说明、夾叙夹议。
3、选择的话题和学生的日常生活和经历密切相关，是学生所熟悉的材料，能让学生联系实际。
（四）、考点设置
该题型的设空类型主要包括主题句、过渡句和细节考查（见表2）。考点主要设置考查标题结构、句子结构（句间关系：承上启下、并列、转折等）、词汇衔接（同现、复现、连词、代词等）。主要测试内容为识别主旨表述，识别主题句和逻辑关联表，选项中的句子与原文有较强的逻辑关系，考查考生对语篇的把握能力以及根据话语标记建立连贯语篇的能力。考生应注意文中各种标记的使用，将正确的表述回填进文中。
错误选项设置主要有以下特点：主题句的选项一般都是过于宽泛或以偏概全或偏离主题；过渡句的选项一般不能承接上下句的过渡，或者不能反映上下段之间的逻辑关系。此外，通常在词汇衔接方面，会出现复现段落词汇，以迷惑那些只看复现词而忽略语义的同学。
三、教学启示
（一）、注重提升学生的英语核心素养
新课标要求发展学生的英语学科核心素养，即语言能力、学习能力、文化品格和思维品质。其中思维品质指人的思维个性特征，体现其在逻辑性、批判性、创造性等方面的水平和特点。高考英语阅读“七选五”题型侧重考查学生的语篇结构理解能力和句与句、段与段之间的逻辑关系。这就需要提升学生的核心素养，尤其是逻辑思维能力。要提高学生的思维品质，尤其是逻辑思维能力，教师在平时的阅读教学中，要摒弃传统的阅读教学模式，开展系统的逻辑性阅读的指导与训练。教师在开展阅读教学指导必须关注教学决策、文本解读、言语表达三个方面。[2]
（二）、注重语篇教学
1、重视语篇结构的教学，培养学生理解文本整体结构的能力。
传统观念中，人们常常以课堂气氛评价课堂好坏。因此，为了掌控课堂的气氛，避免出现冷场或过于安静，有些教师过早地给出答案，或代替学生回答。在课文的段落划分上，常常直接告诉学生要分成几个部分。而在归纳段落大意时，学生需要更多思考的时间，教师担心影响教学进度，会象征性地让学生连线做段落大意匹配，或者在幻灯片上呈现大部分的段落大意，学生只需填写几个关键词：即可。教师为了顺利实施教学设计越俎代庖使学生失去了分析篇章结构的思维训练机会。英语阅读教学中，教师要鼓励学生通过体验实践和主动探究等学习方式来发展语言技能，并逐步提升思维品质。教师要引导学生通过自身阅读体验，把握文章整体框架，确定文章的主旨大意，揣摩作者意图，来理解文章结构，训练思维品质。阅读课堂教学中，教师在处理细节信息之余，一定要引导学生关注文章体裁，站在篇章的高度俯视文本脉络，培养学生的标题意识和对文本的整体理解能力。
2、加强学生语篇连贯与衔接意识的培养
语篇是有着内在逻辑关系的整体，连贯性和衔接性是语篇的两个重要特征。语篇连贯启示教师要注重培养学生归纳文章主旨大意、把握主线的能力。语篇衔接则启示教师要注重衔接手段的教学。教师可以通过专题学习，给学生补充常见的语法衔接手段：照应、替代、省略、连接等。另外，还要提醒学生关注提示词。如代词、连词、名词同现、复现等。
四、小结
高中英语阅读教学不仅仅是针对单个句子的语法分析和对文本表层信息的理解，更重要的是要培养学生的核心素养，尤其是思维品质的提升。因此，高中英语阅读教学中，教师要带领学生关注句子之间、段落之间、句子与主题之间、段落与主题之间的内在联系，积累不同体裁知识，从多重视角深入透彻地解读文本，并关注衔接机制使阅读教学从关注语言结构上升为关注语篇的层面。学生从关注语篇的表层信息到分析文本深层含义的阅读训练过程中，思维品质也将得到极大提升。
本文系泉州市教育“领航团队”专项课题研究成果。课题名称：《基于思维品质培养的高中英阅读教学探究》批准编号：QLHKT-Q059
参考文献
[1]姜钢.探索构建高考评价体系全方位推进高考内容改革[N].中国教育报，2016-10-11.
[2]黄远振.词义概念与高中英语深层阅读教学[ J ].课程·教材·教法，2017（9）
（作者单位：福建省泉州市南安南星中学）
关键词：高考英语“七选五”题型、语篇结构、思维品质、阅读教学
一、引言
教育部考试中心主任姜钢指出，高考肩负着探索构建“一体四层四翼”的高考评价体系的重任。[1]其中，“一体”，即高考评价体系，通过确立“立德树人、服务选拔、导向教学”这一高考核心立场，回答了“为什么考”的问题。“导向教学”其实就是说“高考=教学的指挥棒”，平常的教学中都要紧盯这根指挥棒。因此，研究高考命题特点和趋势，把握命题导向，才能起到考试对于教学的正向反拨作用，才能创建高效课堂。高考英语阅读“七选五”题型是近几年全国卷的新题型，研究该题型的命题趋势，不仅有利于指导学生高效备考，更有利于提升学生的核心素养，尤其是思维品质的培养。
二、高考英语阅读“七选五”题型命题特点分析
（一）、《考试说明》中对高考英语阅读“七选五”题型的考试要求在一段约300词的短文中留出5个空白，要求考生从所给的7个选项中选出最佳选项，使补全后的短文意思通顺，前后连贯，结构完整。
（二）、命题特点分析
笔者通过分析2011-2017年高考英语阅读“七选五”试题，试图从中找出其命题特点及命题规律。研究发现，该题型紧扣《课程标准》及《考试大纲》的要求，试题形式稳定，难度适中。主要有以下命题特点：
（三）、文本体裁、题材（见表1）
1、近几年高考英语阅读“七选五”题型，都是一篇300词左右的短文。
2、文章结构紧凑，条理清晰，逻辑感强，便于考生依据语义和语篇线索理解文本并复位空缺片段。文体多选用说明、夾叙夹议。
3、选择的话题和学生的日常生活和经历密切相关，是学生所熟悉的材料，能让学生联系实际。
（四）、考点设置
该题型的设空类型主要包括主题句、过渡句和细节考查（见表2）。考点主要设置考查标题结构、句子结构（句间关系：承上启下、并列、转折等）、词汇衔接（同现、复现、连词、代词等）。主要测试内容为识别主旨表述，识别主题句和逻辑关联表，选项中的句子与原文有较强的逻辑关系，考查考生对语篇的把握能力以及根据话语标记建立连贯语篇的能力。考生应注意文中各种标记的使用，将正确的表述回填进文中。
错误选项设置主要有以下特点：主题句的选项一般都是过于宽泛或以偏概全或偏离主题；过渡句的选项一般不能承接上下句的过渡，或者不能反映上下段之间的逻辑关系。此外，通常在词汇衔接方面，会出现复现段落词汇，以迷惑那些只看复现词而忽略语义的同学。
三、教学启示
（一）、注重提升学生的英语核心素养
新课标要求发展学生的英语学科核心素养，即语言能力、学习能力、文化品格和思维品质。其中思维品质指人的思维个性特征，体现其在逻辑性、批判性、创造性等方面的水平和特点。高考英语阅读“七选五”题型侧重考查学生的语篇结构理解能力和句与句、段与段之间的逻辑关系。这就需要提升学生的核心素养，尤其是逻辑思维能力。要提高学生的思维品质，尤其是逻辑思维能力，教师在平时的阅读教学中，要摒弃传统的阅读教学模式，开展系统的逻辑性阅读的指导与训练。教师在开展阅读教学指导必须关注教学决策、文本解读、言语表达三个方面。[2]
（二）、注重语篇教学
1、重视语篇结构的教学，培养学生理解文本整体结构的能力。
传统观念中，人们常常以课堂气氛评价课堂好坏。因此，为了掌控课堂的气氛，避免出现冷场或过于安静，有些教师过早地给出答案，或代替学生回答。在课文的段落划分上，常常直接告诉学生要分成几个部分。而在归纳段落大意时，学生需要更多思考的时间，教师担心影响教学进度，会象征性地让学生连线做段落大意匹配，或者在幻灯片上呈现大部分的段落大意，学生只需填写几个关键词：即可。教师为了顺利实施教学设计越俎代庖使学生失去了分析篇章结构的思维训练机会。英语阅读教学中，教师要鼓励学生通过体验实践和主动探究等学习方式来发展语言技能，并逐步提升思维品质。教师要引导学生通过自身阅读体验，把握文章整体框架，确定文章的主旨大意，揣摩作者意图，来理解文章结构，训练思维品质。阅读课堂教学中，教师在处理细节信息之余，一定要引导学生关注文章体裁，站在篇章的高度俯视文本脉络，培养学生的标题意识和对文本的整体理解能力。
2、加强学生语篇连贯与衔接意识的培养
语篇是有着内在逻辑关系的整体，连贯性和衔接性是语篇的两个重要特征。语篇连贯启示教师要注重培养学生归纳文章主旨大意、把握主线的能力。语篇衔接则启示教师要注重衔接手段的教学。教师可以通过专题学习，给学生补充常见的语法衔接手段：照应、替代、省略、连接等。另外，还要提醒学生关注提示词。如代词、连词、名词同现、复现等。
四、小结
高中英语阅读教学不仅仅是针对单个句子的语法分析和对文本表层信息的理解，更重要的是要培养学生的核心素养，尤其是思维品质的提升。因此，高中英语阅读教学中，教师要带领学生关注句子之间、段落之间、句子与主题之间、段落与主题之间的内在联系，积累不同体裁知识，从多重视角深入透彻地解读文本，并关注衔接机制使阅读教学从关注语言结构上升为关注语篇的层面。学生从关注语篇的表层信息到分析文本深层含义的阅读训练过程中，思维品质也将得到极大提升。
本文系泉州市教育“领航团队”专项课题研究成果。课题名称：《基于思维品质培养的高中英阅读教学探究》批准编号：QLHKT-Q059
参考文献
[1]姜钢.探索构建高考评价体系全方位推进高考内容改革[N].中国教育报，2016-10-11.
[2]黄远振.词义概念与高中英语深层阅读教学[ J ].课程·教材·教法，2017（9）
（作者单位：福建省泉州市南安南星中学）