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【摘要】当前，信息时代和电子产品已经得到普及，这样的普及也为教育教学带来了全新的体验，让微课进入到了课堂当中。本文对微课应用于高中英语语法教学的研究，首先是以微课的特点及制作技术开篇的，然后对微课应用于高中英语语法教学的优势及注意事项，最后以定语从句为案例，分析了该语法在高中英语微课教学中的应用情况。
【关键词】微课 高中英语 语法教学 课堂
微课进入到高中英语教学，通过小动画、小视频的引入实现了教学方式的有效改变，微课因为短小精悍这一重要的特点得到了教师、学生的喜爱，所以现在越来越多的教师开始尝试着变革微课的形式，让其在教育教学活动中发挥更大的作用。
一、微课的特点及制作技术
1.微课的特点分析。笔者在教学当中利用微课的过程以及对微课的学习对其特点总结如下：
（1）教学目标较为清晰，但知识点却相对单一：微课阐述的是一个知识点，那么就要求在设计的时候要尽量的精炼，故教学目标定位的就非常清晰；
（2）内容趣味性较强，相对短小：一般来说微课的时间都控制在10分钟内，并且讲解的是一个知识点，这就能够帮助学生更好的去集中注意力，另外由于其形式的多样化，电影、动画都可能成为微课，所以其和传统教学方式相比则具有了趣味性。
（3）学习方式更加的灵活：微课不仅能够在课上进行学习，还能够在线进行学习。
2.微课制作技术分析。所需的呈现方式不同微课的制作技术也有所不同，主要分为以摄影为主、以录屏为主以及PPT为主的三种制作技术，当前在高中教学当中使用的较多的就是摄影技术及PPT转换视频。
二、微课应用于高中英语语法教学的优势及注意事项
1.微课应用于高中英语语法教学的优势。新课程标准强调教学应该与学生素质培养为主，要对每个学生的发展做到关注，要注重学生的个体差异性，微课的短小精悍的特点就非常符合这些特点。不但如此，以视频方式出现的微课，还是得高中语法教学更为生动，另外学生还能自主的去选择视频播放速度，所以学生能够在课后自主的去复习，例如在高中定于学习的时候，学生的接受能力是不一样的，这时候接受慢的学生就可以利用微课在课下进行复习。
2.微课应用于高中英语语法教学的注意事项。教师应该注意语法教学最重要的就是要引起学生学习的兴趣，但在实际的教学当中很少有教师能够发现语法教学的兴趣，那么学生也就会忽视掉语法教学的重要性。学生感觉到语法学习难度系数大，并且意义往往不大，所以作为教师来说其语法教学要注重多样化的。教师在教学当中有避免单一化的语法教学，注重和学生之间的口头交流，不断尝试新的媒体技术去实施语法教学工作。
其次，英语语法教学还应该做到重点突出、做到精讲，有一部分高中英语教师在备课的时候发现语法书和参考书上有写好的例句，就会全部的搬到课堂上，这就非常容易会造成语法重点不突出的问题，也会造成针对性不强的现象，所以教师对于知识重点的掌握一定要心中有数，要能做到有针对性的去列举例句，尽量的实现语法知识的简化。
再次，还需要学会利用图表去进行语法知识的讲解，利用简单的图示去展示简单的语法结构，在设计微课的时候就做到对学生个体差异、学习趣味性的充分考虑，做到语法教学微课设计的最优化。
三、教学案例——定语从句
1.课前阶段。学情分析：高中生已经具备了一定的英语基础，并且有了一定的自學能力，在课下能够自主的去完成微课视频的自学。
微课视频的选取：选取的视频控制在10分钟以内，在视频当中利用明星歌曲去吸引学生的注意力，从而引出本节课的语法教学内容（定语从句），该微课视频还能够配合学生对知识点的总结及后续的练习。
课前练习设置情况：教师依据所需要播放的微课视频有针对性的去设置选择题，对that，who， whose等关系代词的使用进行考察，并要求学生利用公共平台去进行学习自测，实现知识点的重点练习及知识的巩固。
2.教学阶段。由于在课下学生已经自学了主要的教学内容，所以在课下的时候教师就能够充分的发挥出自身引导者的作用，做到对学生课下学习不足的查缺补漏。首先教师组织学生通过小组探究的方式去更好的掌握定语从句这一语法知识的掌握；其次通过学生间的共享来促进知识点的内化和吸收；最后教师还应该依据课堂的需求做好课前自测、课内讨论，做到重点讲解，从而实现对学生的适当引导。
3.课后阶段。 教师利用公共平台将在课前、课后所发现的、学生反馈的问题解答反映出来，同时还需要将相应的练习题也附上，从而实现学生对语法知识的更好巩固性的学习。
综上所述，微课在高中英语语法教学当中起到了很好的作用，不仅提高了教师的教学水平、同时还提高了学生的学习效率，实现了学生的学习能力、思维能力、自主能力的提高，微课做到了对每个学生自主差异的关注，从而使得学生不再惧怕英语语法学习，激发其了语法学习的兴趣。那么作为教师来说在应用微课进行英语语法教学的时候，应该注意做到引起学生学习的兴趣、做到重点突出、做到知识的精讲、注意利用图表去进行语法知识的讲解，在进行微课设计的时候要兼顾好课前、课中及课后的内容，达到微课利用的最佳效果。
参考文献：
[1]梁乐明.曹俏俏.张宝辉.微课程设计模式研究 基于国内外微课程的对比分析[J].开放教育研究2013（01）.
[2]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育2013（04）.
【关键词】微课 高中英语 语法教学 课堂
微课进入到高中英语教学，通过小动画、小视频的引入实现了教学方式的有效改变，微课因为短小精悍这一重要的特点得到了教师、学生的喜爱，所以现在越来越多的教师开始尝试着变革微课的形式，让其在教育教学活动中发挥更大的作用。
一、微课的特点及制作技术
1.微课的特点分析。笔者在教学当中利用微课的过程以及对微课的学习对其特点总结如下：
（1）教学目标较为清晰，但知识点却相对单一：微课阐述的是一个知识点，那么就要求在设计的时候要尽量的精炼，故教学目标定位的就非常清晰；
（2）内容趣味性较强，相对短小：一般来说微课的时间都控制在10分钟内，并且讲解的是一个知识点，这就能够帮助学生更好的去集中注意力，另外由于其形式的多样化，电影、动画都可能成为微课，所以其和传统教学方式相比则具有了趣味性。
（3）学习方式更加的灵活：微课不仅能够在课上进行学习，还能够在线进行学习。
2.微课制作技术分析。所需的呈现方式不同微课的制作技术也有所不同，主要分为以摄影为主、以录屏为主以及PPT为主的三种制作技术，当前在高中教学当中使用的较多的就是摄影技术及PPT转换视频。
二、微课应用于高中英语语法教学的优势及注意事项
1.微课应用于高中英语语法教学的优势。新课程标准强调教学应该与学生素质培养为主，要对每个学生的发展做到关注，要注重学生的个体差异性，微课的短小精悍的特点就非常符合这些特点。不但如此，以视频方式出现的微课，还是得高中语法教学更为生动，另外学生还能自主的去选择视频播放速度，所以学生能够在课后自主的去复习，例如在高中定于学习的时候，学生的接受能力是不一样的，这时候接受慢的学生就可以利用微课在课下进行复习。
2.微课应用于高中英语语法教学的注意事项。教师应该注意语法教学最重要的就是要引起学生学习的兴趣，但在实际的教学当中很少有教师能够发现语法教学的兴趣，那么学生也就会忽视掉语法教学的重要性。学生感觉到语法学习难度系数大，并且意义往往不大，所以作为教师来说其语法教学要注重多样化的。教师在教学当中有避免单一化的语法教学，注重和学生之间的口头交流，不断尝试新的媒体技术去实施语法教学工作。
其次，英语语法教学还应该做到重点突出、做到精讲，有一部分高中英语教师在备课的时候发现语法书和参考书上有写好的例句，就会全部的搬到课堂上，这就非常容易会造成语法重点不突出的问题，也会造成针对性不强的现象，所以教师对于知识重点的掌握一定要心中有数，要能做到有针对性的去列举例句，尽量的实现语法知识的简化。
再次，还需要学会利用图表去进行语法知识的讲解，利用简单的图示去展示简单的语法结构，在设计微课的时候就做到对学生个体差异、学习趣味性的充分考虑，做到语法教学微课设计的最优化。
三、教学案例——定语从句
1.课前阶段。学情分析：高中生已经具备了一定的英语基础，并且有了一定的自學能力，在课下能够自主的去完成微课视频的自学。
微课视频的选取：选取的视频控制在10分钟以内，在视频当中利用明星歌曲去吸引学生的注意力，从而引出本节课的语法教学内容（定语从句），该微课视频还能够配合学生对知识点的总结及后续的练习。
课前练习设置情况：教师依据所需要播放的微课视频有针对性的去设置选择题，对that，who， whose等关系代词的使用进行考察，并要求学生利用公共平台去进行学习自测，实现知识点的重点练习及知识的巩固。
2.教学阶段。由于在课下学生已经自学了主要的教学内容，所以在课下的时候教师就能够充分的发挥出自身引导者的作用，做到对学生课下学习不足的查缺补漏。首先教师组织学生通过小组探究的方式去更好的掌握定语从句这一语法知识的掌握；其次通过学生间的共享来促进知识点的内化和吸收；最后教师还应该依据课堂的需求做好课前自测、课内讨论，做到重点讲解，从而实现对学生的适当引导。
3.课后阶段。 教师利用公共平台将在课前、课后所发现的、学生反馈的问题解答反映出来，同时还需要将相应的练习题也附上，从而实现学生对语法知识的更好巩固性的学习。
综上所述，微课在高中英语语法教学当中起到了很好的作用，不仅提高了教师的教学水平、同时还提高了学生的学习效率，实现了学生的学习能力、思维能力、自主能力的提高，微课做到了对每个学生自主差异的关注，从而使得学生不再惧怕英语语法学习，激发其了语法学习的兴趣。那么作为教师来说在应用微课进行英语语法教学的时候，应该注意做到引起学生学习的兴趣、做到重点突出、做到知识的精讲、注意利用图表去进行语法知识的讲解，在进行微课设计的时候要兼顾好课前、课中及课后的内容，达到微课利用的最佳效果。
参考文献：
[1]梁乐明.曹俏俏.张宝辉.微课程设计模式研究 基于国内外微课程的对比分析[J].开放教育研究2013（01）.
[2]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育2013（04）.