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摘 要：中职学校学生，像我校的一二年级学生，学习基础差，个性差异性大，在学习生活中表现出的消极情绪比较强烈，像一些学生行为懒散、厌学、不合常规极端叛逆等，严重影响他们的学习、生活，也给学校教育教学带来一定的难度，同样也让家长头痛。为此，我校甘肃省教育科学“十三五”规划课题《中职学生消极情绪和行为调适研究》课题组，在学校一二年级选取了四个研究班，进行了跟踪研究，并在这几个班强化了班主任工作，通过班主任开展全方位细致的工作，到一年级第二学期时学生消极情绪和行为有了很大的转变。
关键词：中职学校学生 消极情绪和行为 表现形式 班主任工作 调适研究
1 引言
中等职业教育发展十分迅速，学校教育教学水平明显提高，但是，中职学校几乎将当地初中毕业生中，除去普通高中录取之外的学生全部招入，大部分学生学习基础太差，没有学习目标，甚至不会学习，相当一部分学生消极情绪和行为比较突出。再加之，教学班级学生人数过多，班额大多都在60人左右，对于学习基础差、性格特点突出的中职生来说，在实训课教学条件相对较差的条件下，教育教学效果就比较差。学生表现出来的消极情绪和行为在这种教育教学体制下，不仅得不到调节、缓解，甚至在学校教育教学中还会不断恶化。因此，中职学校学生所表现出来的厌学等一些消极情绪和行为是职业教育教学中的一大主题。甘肃省礼县职业中等专业学校（以下简称“我校”）在2019年度甘肃省教育科学“十三五”规划课题“中职学生消极情绪和行为调适研究”申报成功后，课题组在学校选择了实验班进行探析，取得了明显的成效。
2 中职学生消极情绪和行为的现状
课题组对我校一、二年级四个实验班进行的问卷调查显示，有消极情绪和行为的学生占46%，其中有厌学现象的占42%。产生消极情绪和行为的根源，有自身方面，有家庭方面，有学校教育方面。存在消极情绪和行为的学生中，有50%的认为教师教学枯燥乏味，有24%的学生认为班主任工作不到位，有70%的学生认为家长对孩子的学习漠不关心，有16%的学生认为家长不懂教育，对自己表现出的消极情绪和行为不去有效干预，有61%的学生反映家长外出打工，难以关照他们的学习生活。
课题组经过分析，发现有消极情绪和行为的学生不但学习基础差，差异性大，在学习中问题也比较多，如学习动机不良、学习自信心不足、不会学习等。同时，发现学生在各阶段的学习过程中，家庭环境、家长教育方式不当以及监管不到位，学校教育教学以及班级管理中的的一些“弊端”，也是学生出现消极情绪和行为的重要影响因素。
3 通过班主任工作对中职学生消极情绪和行为的有效调适
我校是一所职业中等专业学校，学校规模大，学校的教育教学以及学生管理依然采用中小学模式，与中小学不同的是，课程种类多，课任教师多，班主任可能不在本班代课，学生教育管理比较薄弱。对课题组所选的在这四个实验班，课题组建议学校将班主任固定，从入校一直跟到毕业，并担任一门以上主要课程。从学生入学就全方位开展工作，了解学生，管理学生，持续进行学生消极情绪和行为调适研究。
3.1 多方位了解学生学习生活情况
新生到校之后，通过问卷、谈话、家访、观察等方法，对学生基本情况进行了解，了解他们上中职学校学习的目的是什么，对专业有怎样的认识，他们的家庭结构、家庭教育、家庭经济状况等如何，对一起来的初中在一块的，在同一个乡镇同一个村组的学生，进行经常性的交流，有效掌握了学生的一些基本情况，关注学生在学习、纪律、同学关系等表现出来的消极情绪和行为。
3.2 在学校常规工作中管理教育引导学生
我校在教育教学管理上，周日晚自习就是班主任的，让班主任星期日晚自习首先进入本班，检查学生返校情况，观察学生的言行举止表现，进一步了解学生回家的情况等等;星期五下午最后一个自习也是班主任的，在学生周末回家或在休息期间，要注意什么，做些什么，进行安排交代;每天早自习也是班主任的，班主任及时了解学生到校情况，对迟到学生查明原因，对未到校学生及时和家长联系，了解学生情况，对具有消极情绪和行为的学生，配合家长进行有效的干预。
3.3 通过一周一次的主题班会，进行思想教育，解决学生突出的消极情绪和行为方面的问题
班主任可根据一周以来学生的实际情况，围绕一个专题召开班会，就学生学习、行为表现，进行针对性发言讨论，进行有效的思想教育、心理疏导，逐步解决部分学生的厌学消极情绪。一是召开“欣赏自我”主题班会，使学生学会发现、肯定和欣賞自己，树立自信。二是组织“放飞心情――心理健康热线”系列主题班会，每周进行一期班会演讲，比如以“我自信我成功”、“我学习我成功”、“遵守规则我先行”、“知识改变命运”、“进入中职阶段我的学习体会”等等。三是社团活动心得展演，我校开展了多种多样的社团活动，像舞蹈、器乐、街舞、球类、书法、棋类等，四个实验班学生都积极参加，在班会时让他们进行交流汇报，看他们有什么进步，学到了什么，掌握了什么技能。通过汇报，增强了他们学习的自信心，强化了技能教育，逐步树立学习我能行、健身我能行、言行我能行、创造我能行等思想意识。
3.4 精心营造班级生态
范德比尔特：“一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的，而没有信心的人，可能永远不会踏进事业的门槛。”美国作家爱默生说过：“自信是成功的第一秘诀，自信是英雄主义本质。”相面对我们的学生，要大张旗鼓的树立他们学习生活的自信心，尽管我学习学习基础差，但我有我的优点，我仍然是最棒的！所以确立了班级的基本的目标是：培养自信的人、健康的人、智慧的人、不断超越自我的人。班训是：天下兴亡我有责，德技双馨我自强！用这些班级舆论氛围培养学生的自信自强意识。
发挥教室的每一面墙壁的功能：一是由学生定期主办了专题墙报，宣传名人奋斗事例，介绍身边的学习榜样，介绍学习技巧等等，激励学生以他们为榜样，树立个人奋斗目标，培养高尚情操和自信的意志品德。二是张贴有关自信、勤奋等励志方面的名言警句，使学生在潜移默化中受到启迪，得到教益和感染，增强自信心。 3.5 制定了有效的班级管理制度
在学校各项规章制度的基础上，制定简洁有效的班级管理制度，对学生的出勤、课堂表现、作业完成、值日状况、考试成绩等等，采用相应的激励和惩戒措施，激励他们向良性发展，通过中职学校两三年时间的学习都能有所进步。
3.6 树立育人第一的教育理念，协调各位科任教师，关注学生消极情绪和行为的改善
中职学校的教育教学，首先是育人，其次才是传授知识，不管是什么学科的课堂，面对学生表现出的言行，科任教师都要及时耐心的进行教育，不能回避，也不能简单地推给班主任，比较严重的及时和班主任沟通，协同进行教育解决，形成了科任教师、班主任共同教书育人的教育机制。
特别注重专业实训课的教学，在有效的实践教学中，让学生动手去做，使用什么样的工具、仪器，拆装、检测什么等等，有效培养了学生学习的兴趣，增强了学习的自信心，也有利于学生消极情绪的缓解和消除，这也是中职学校教育教学的规律的体现。
3.7 发挥了思政课教学优势，持久性的对学生进行思想教育
中职学校思想政治课程内容丰富，有《新生入学教育》、《职业道德与法律》、《哲学与人生》、《心理健康教育》、《经济政治与社会》等等，通过这些课程，多角度对学生进行思想教育，树立职业意识、健康意识、法律意识，培养正确的世界观、人生观、价值观，在思政课教学过程中，关注学生表现出来的消极情绪和行为，多点耐心，多点关爱，多交流、多疏导，有效调适学生的消极情绪和行为。
3.8 鼓励学生积极参加学校的各项活动，在活动中展示自己，培养自信
面对“差异性大”的中职学校学生，兴趣爱好差异性也比较大。所以，在学校教育教学过程中，结合中职学生特点，结合学校教学实际，开展多种多样的活动，让他们都有展示才华的机会。比如，学校组织的社团活动，文艺演出，体育比赛，技能比赛等等，学生在活动中发现自己的特长，感受通过训练取得成功的喜悦，在活动中发展自己的优势，找到了自信，打破传统的一刀切的评价，让他们在他们的天地里走向成功。
3.9 政教处、心理咨询中心，有针对性进行了专题讲座
对学生中存在的一些共同问题，学校政教处、教导处、招就处、心理咨询中心等机构，开展渐进式的专题教育活动，像入学时进行了全面的入学教育，给他们介绍专业，初步形成专业意识，进行校規校纪教育，进行了军训等。每学期，进行了相关法律讲座、心理健康讲座、交通安全讲座、网络安全讲座等等，可以在全校进行，也可以在部分班级进行，政教处、心理咨询中心与班主任、德育课教师定期召开了专题会议，进行班级管理、学生表现、学生消极情绪和行为的变化等方面问题的研究。
4 结语
中职学校学生消极情绪和行为比较普遍，课题组在学校确定了实验班，选择了四位优秀的班主任担任四个班的班主任工作，从以上九个方面做了大量细致、持之以恒的班级教育工作，通过近一年时间的实践，到二年级第一学期时，这四个班各方面比其他班级有了明显的进步。班级学风有了明显好转，科任教师反应学生课堂表现好多了，学生的纪律意识不断增强，能按时到校，学生的消极情绪和行为有了明显有所好转，这几个班参加社团活动的比其他班级多，学生都能在某一方面发展自己，在活动中找到了自信。总之，课题组通过近一年时间的跟踪研究，实验班学生通过有效的班主任工作，学生的纪律意识、学习意识、合作意识明显增强，学生的消极情绪和行为有了明显的改善。
本文系2019年度甘肃省教育科学“十三五”规划课题《中职学生消极情绪和行为调适研究》成果之一，课题立项号：GS[2019]GHB1539。
参考文献：
[1] 买慧.中学生厌学现状分析及对策[J].学苑教育，2011（11）.
[2] 马志艳.中等职业学校学生厌学现象研究[J].西北农林科技大学，2014（9）.
[3] 杨芳利.中学生厌学原因及其对策[J].河池师专学报，2003（S1）.
[4] 乔伊斯，韦尔主编，兰英译：教学模式〔M〕.北京：中国人民大学出版社，2014.6（第八版）.
[5] 盛群力.教学设计，北京：高等教育出版社出版，2005.
甘肃省礼县职业中等专业学校 （甘肃省陇南市 742200）
关键词：中职学校学生 消极情绪和行为 表现形式 班主任工作 调适研究
1 引言
中等职业教育发展十分迅速，学校教育教学水平明显提高，但是，中职学校几乎将当地初中毕业生中，除去普通高中录取之外的学生全部招入，大部分学生学习基础太差，没有学习目标，甚至不会学习，相当一部分学生消极情绪和行为比较突出。再加之，教学班级学生人数过多，班额大多都在60人左右，对于学习基础差、性格特点突出的中职生来说，在实训课教学条件相对较差的条件下，教育教学效果就比较差。学生表现出来的消极情绪和行为在这种教育教学体制下，不仅得不到调节、缓解，甚至在学校教育教学中还会不断恶化。因此，中职学校学生所表现出来的厌学等一些消极情绪和行为是职业教育教学中的一大主题。甘肃省礼县职业中等专业学校（以下简称“我校”）在2019年度甘肃省教育科学“十三五”规划课题“中职学生消极情绪和行为调适研究”申报成功后，课题组在学校选择了实验班进行探析，取得了明显的成效。
2 中职学生消极情绪和行为的现状
课题组对我校一、二年级四个实验班进行的问卷调查显示，有消极情绪和行为的学生占46%，其中有厌学现象的占42%。产生消极情绪和行为的根源，有自身方面，有家庭方面，有学校教育方面。存在消极情绪和行为的学生中，有50%的认为教师教学枯燥乏味，有24%的学生认为班主任工作不到位，有70%的学生认为家长对孩子的学习漠不关心，有16%的学生认为家长不懂教育，对自己表现出的消极情绪和行为不去有效干预，有61%的学生反映家长外出打工，难以关照他们的学习生活。
课题组经过分析，发现有消极情绪和行为的学生不但学习基础差，差异性大，在学习中问题也比较多，如学习动机不良、学习自信心不足、不会学习等。同时，发现学生在各阶段的学习过程中，家庭环境、家长教育方式不当以及监管不到位，学校教育教学以及班级管理中的的一些“弊端”，也是学生出现消极情绪和行为的重要影响因素。
3 通过班主任工作对中职学生消极情绪和行为的有效调适
我校是一所职业中等专业学校，学校规模大，学校的教育教学以及学生管理依然采用中小学模式，与中小学不同的是，课程种类多，课任教师多，班主任可能不在本班代课，学生教育管理比较薄弱。对课题组所选的在这四个实验班，课题组建议学校将班主任固定，从入校一直跟到毕业，并担任一门以上主要课程。从学生入学就全方位开展工作，了解学生，管理学生，持续进行学生消极情绪和行为调适研究。
3.1 多方位了解学生学习生活情况
新生到校之后，通过问卷、谈话、家访、观察等方法，对学生基本情况进行了解，了解他们上中职学校学习的目的是什么，对专业有怎样的认识，他们的家庭结构、家庭教育、家庭经济状况等如何，对一起来的初中在一块的，在同一个乡镇同一个村组的学生，进行经常性的交流，有效掌握了学生的一些基本情况，关注学生在学习、纪律、同学关系等表现出来的消极情绪和行为。
3.2 在学校常规工作中管理教育引导学生
我校在教育教学管理上，周日晚自习就是班主任的，让班主任星期日晚自习首先进入本班，检查学生返校情况，观察学生的言行举止表现，进一步了解学生回家的情况等等;星期五下午最后一个自习也是班主任的，在学生周末回家或在休息期间，要注意什么，做些什么，进行安排交代;每天早自习也是班主任的，班主任及时了解学生到校情况，对迟到学生查明原因，对未到校学生及时和家长联系，了解学生情况，对具有消极情绪和行为的学生，配合家长进行有效的干预。
3.3 通过一周一次的主题班会，进行思想教育，解决学生突出的消极情绪和行为方面的问题
班主任可根据一周以来学生的实际情况，围绕一个专题召开班会，就学生学习、行为表现，进行针对性发言讨论，进行有效的思想教育、心理疏导，逐步解决部分学生的厌学消极情绪。一是召开“欣赏自我”主题班会，使学生学会发现、肯定和欣賞自己，树立自信。二是组织“放飞心情――心理健康热线”系列主题班会，每周进行一期班会演讲，比如以“我自信我成功”、“我学习我成功”、“遵守规则我先行”、“知识改变命运”、“进入中职阶段我的学习体会”等等。三是社团活动心得展演，我校开展了多种多样的社团活动，像舞蹈、器乐、街舞、球类、书法、棋类等，四个实验班学生都积极参加，在班会时让他们进行交流汇报，看他们有什么进步，学到了什么，掌握了什么技能。通过汇报，增强了他们学习的自信心，强化了技能教育，逐步树立学习我能行、健身我能行、言行我能行、创造我能行等思想意识。
3.4 精心营造班级生态
范德比尔特：“一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的，而没有信心的人，可能永远不会踏进事业的门槛。”美国作家爱默生说过：“自信是成功的第一秘诀，自信是英雄主义本质。”相面对我们的学生，要大张旗鼓的树立他们学习生活的自信心，尽管我学习学习基础差，但我有我的优点，我仍然是最棒的！所以确立了班级的基本的目标是：培养自信的人、健康的人、智慧的人、不断超越自我的人。班训是：天下兴亡我有责，德技双馨我自强！用这些班级舆论氛围培养学生的自信自强意识。
发挥教室的每一面墙壁的功能：一是由学生定期主办了专题墙报，宣传名人奋斗事例，介绍身边的学习榜样，介绍学习技巧等等，激励学生以他们为榜样，树立个人奋斗目标，培养高尚情操和自信的意志品德。二是张贴有关自信、勤奋等励志方面的名言警句，使学生在潜移默化中受到启迪，得到教益和感染，增强自信心。 3.5 制定了有效的班级管理制度
在学校各项规章制度的基础上，制定简洁有效的班级管理制度，对学生的出勤、课堂表现、作业完成、值日状况、考试成绩等等，采用相应的激励和惩戒措施，激励他们向良性发展，通过中职学校两三年时间的学习都能有所进步。
3.6 树立育人第一的教育理念，协调各位科任教师，关注学生消极情绪和行为的改善
中职学校的教育教学，首先是育人，其次才是传授知识，不管是什么学科的课堂，面对学生表现出的言行，科任教师都要及时耐心的进行教育，不能回避，也不能简单地推给班主任，比较严重的及时和班主任沟通，协同进行教育解决，形成了科任教师、班主任共同教书育人的教育机制。
特别注重专业实训课的教学，在有效的实践教学中，让学生动手去做，使用什么样的工具、仪器，拆装、检测什么等等，有效培养了学生学习的兴趣，增强了学习的自信心，也有利于学生消极情绪的缓解和消除，这也是中职学校教育教学的规律的体现。
3.7 发挥了思政课教学优势，持久性的对学生进行思想教育
中职学校思想政治课程内容丰富，有《新生入学教育》、《职业道德与法律》、《哲学与人生》、《心理健康教育》、《经济政治与社会》等等，通过这些课程，多角度对学生进行思想教育，树立职业意识、健康意识、法律意识，培养正确的世界观、人生观、价值观，在思政课教学过程中，关注学生表现出来的消极情绪和行为，多点耐心，多点关爱，多交流、多疏导，有效调适学生的消极情绪和行为。
3.8 鼓励学生积极参加学校的各项活动，在活动中展示自己，培养自信
面对“差异性大”的中职学校学生，兴趣爱好差异性也比较大。所以，在学校教育教学过程中，结合中职学生特点，结合学校教学实际，开展多种多样的活动，让他们都有展示才华的机会。比如，学校组织的社团活动，文艺演出，体育比赛，技能比赛等等，学生在活动中发现自己的特长，感受通过训练取得成功的喜悦，在活动中发展自己的优势，找到了自信，打破传统的一刀切的评价，让他们在他们的天地里走向成功。
3.9 政教处、心理咨询中心，有针对性进行了专题讲座
对学生中存在的一些共同问题，学校政教处、教导处、招就处、心理咨询中心等机构，开展渐进式的专题教育活动，像入学时进行了全面的入学教育，给他们介绍专业，初步形成专业意识，进行校規校纪教育，进行了军训等。每学期，进行了相关法律讲座、心理健康讲座、交通安全讲座、网络安全讲座等等，可以在全校进行，也可以在部分班级进行，政教处、心理咨询中心与班主任、德育课教师定期召开了专题会议，进行班级管理、学生表现、学生消极情绪和行为的变化等方面问题的研究。
4 结语
中职学校学生消极情绪和行为比较普遍，课题组在学校确定了实验班，选择了四位优秀的班主任担任四个班的班主任工作，从以上九个方面做了大量细致、持之以恒的班级教育工作，通过近一年时间的实践，到二年级第一学期时，这四个班各方面比其他班级有了明显的进步。班级学风有了明显好转，科任教师反应学生课堂表现好多了，学生的纪律意识不断增强，能按时到校，学生的消极情绪和行为有了明显有所好转，这几个班参加社团活动的比其他班级多，学生都能在某一方面发展自己，在活动中找到了自信。总之，课题组通过近一年时间的跟踪研究，实验班学生通过有效的班主任工作，学生的纪律意识、学习意识、合作意识明显增强，学生的消极情绪和行为有了明显的改善。
本文系2019年度甘肃省教育科学“十三五”规划课题《中职学生消极情绪和行为调适研究》成果之一，课题立项号：GS[2019]GHB1539。
参考文献：
[1] 买慧.中学生厌学现状分析及对策[J].学苑教育，2011（11）.
[2] 马志艳.中等职业学校学生厌学现象研究[J].西北农林科技大学，2014（9）.
[3] 杨芳利.中学生厌学原因及其对策[J].河池师专学报，2003（S1）.
[4] 乔伊斯，韦尔主编，兰英译：教学模式〔M〕.北京：中国人民大学出版社，2014.6（第八版）.
[5] 盛群力.教学设计，北京：高等教育出版社出版，2005.
甘肃省礼县职业中等专业学校 （甘肃省陇南市 742200）