新课程倡导新型的发展性教育评价体系建构，要“建立促进学生全面发展的评价体系”。在新课程改革中，教师要重视学生评价体系，试图使其成为一个多元主体共同参与的过程，充分发挥学生在评价中的作用，强调学生评价在教学中的作用，提倡学生成为学习过程中的评价者，了解他们在发展中自身的需求，能够不断更新自我，超越自我，应对挑战，让学生分担成长的责任，帮助学生成为独立的终身学习者。
　　一、自我评价
　　在教学评价研究领域，自我评价是指学生能够根据评价目标和标准对自身学习过程中的各个方面做出评定和价值判断，并以此为依据不断地调整和修正自己学习的计划，对自身的学习进行自我完善和调节。也就是说，自我评价是一种动态的评价过程。
　　二、中学生学习中的自我评价内容
　　自我评价是以发展的眼光来看待学生的学习和进步，它体现一种促进学生反思能力和创新思维能力提高的发展性评价观。根据新课程的目标要求，评价内容不仅应包括知识与技能的掌握熟练程度，还应关注学习过程与方法，情感态度与价值观等非学业内容的发展，这三个方面的内容形成了三维的立体结构。
　　三、中学生自我评价的途径
　　（一）直接的自我评价
　　直接的自我评价即中学生通过自己对自己的学习过程进行分析来实现自我评价。所谓自我分析，就是学生依据自己的个性、特征，结合以往各方面的表现和成绩，把自身的行为以及取得的成果以一定的标准为尺度进行比较的过程。
　　（二）间接的自我评价
　　1.通过别人对自己的评价来评价自己
　　一个人的自我评价，肯定要受到外来的影响。这个外来的影响就是其他人如何评价自己。所以自我评价在一定程度上也反映了其他人对自己的评价。因此来自他人的评价也是学生自我评价的重要参照和依据。
　　2.通过与别人对比评价自己
　　学生的自我评价还会通过与自己年龄相仿、经历类似的学校里或者生活中的其他伙伴进行比较而获得。中学生的大多数时间是与同学或年龄相仿的同伴们度过的，在相处过程当中，学生会不自觉地把同伴与自己的各个方面进行比较。因此，通过与同伴或同伴群体相比较进行自我评价也是中学生自我评价的一个非常重要的途径。
　　四、构建中学生物理学习中开展自我评价的实施方案
　　有学者指出：“如果制定好的标准不能付诸实施并对教育改革产生影响，它只是一纸空文。”对于自我评价同样如此。
　　综合考虑各方面的因素，我制定了中学生在学习中开展自我评价的实施框架，这个框架由四个部分组成，每一部分都有其特定的任务。
　　（一）组织计划
　　通过学校和教师方面的宣传、解释和学习，使学生了解自我评价的意义，加强学生自我评价的理解和支持，涉及如“什么是自我评价”“为什么我们要进行自我评价”“应该用什么方法进行自我评价”等问题。在组织计划阶段，学校和教师至少应从让学生了解自我评价知识、了解自我评价的时间、了解自我评价的空间这三个方面来促使学生来理解自我评价。
　　（二）具体实施
　　在这一个阶段，教师要将自我评价的方法应用到学生的实际学习和生活中去，督促和帮助学生养成自我评价习惯，提高学生自我评价的能力。在具体实施过程中，学校和教师应注意唤醒学生的自我评价的意识、给学生提供自我评价的方法和机会，促进学生形成自我评价习惯的习惯、引导学生正确评价别人、培养学生自我强化意识等各个方面对学生加以正确和适当的引导。
　　（三）效果的评价
　　这个阶段是对学生在实际学习中进行自我评价的实施情况的检查，对自我评价在教学过程中产生的效果进行评定、呈现和反馈。学校教师一定要及时评定学生自我评价的效果，并将效果以一定的方式呈现描述出来，并反馈给自我评价者。结果的评定是对基础工作产生的结果的呈现和反馈，反过来，及时的反馈又影响结果的评定和呈现。
　　（四）方案的修改
　　本阶段的任务是改善自我评价的方法，提高自我评价的有效性。通过上一阶段对自我评价效果的评价结果，对自我评价的方法进行恰当的修改，以便今后能更好地实施后续的自我评价，更好地促进学生今后的发展。
　　五、结束语
　　在学生学习过程中开展自我评价，其根本目的在于提高学生的学习能力，促进学生的长远发展。从教学研究方面来说，研究自我评价，对于丰富和完善教学评价理论体系具有重要的理论意义。把开展学生自我评价的活动进一步发展、完善，并运用到实际的教学实践当中，也是为学生终身学习做准备，同时也可以为学校和教师在教学过程中进行素质教育提供一些可借鉴的经验。 （责编 张亚欣）