【摘 要】
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计算思维评价是当前计算思维教学中的关键环节，已经受到教育工作者越来越多的重视。已有计算思维评价量表多重视评价计算思维发展的技能结果，而较少关注评价计算思维发展的思维过程，导致评价结果对于计算思维教学过程的指导意义不足。基于此，本研究从问题解决过程视域出发，开发了面向问题解决思维发展过程的三因子计算思维评价量表。对该量表进行信效度检验后发现，该量表具有清晰的因子结构及较好的聚敛效度、区分效度和信度。
【基金项目】
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国家自然科学基金“中小学生在线编程自适应学习系统关键技术研究”（62077005）； 2023年度河南省教育科学规划重点课题《河南省中小学在线科学探究模式构建及实践效果研究》（2023JKZD14）；
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计算思维评价是当前计算思维教学中的关键环节，已经受到教育工作者越来越多的重视。已有计算思维评价量表多重视评价计算思维发展的技能结果，而较少关注评价计算思维发展的思维过程，导致评价结果对于计算思维教学过程的指导意义不足。基于此，本研究从问题解决过程视域出发，开发了面向问题解决思维发展过程的三因子计算思维评价量表。对该量表进行信效度检验后发现，该量表具有清晰的因子结构及较好的聚敛效度、区分效度和信度。进一步应用该量表对小学生群体进行计算思维调查，结果表明，五年级学生的计算思维总体得分和各个维度得分均显著高于四年级学生；学生的计算思维得分在性别上没有显著性差异；学过编程的学生在计算思维总体上与没有学习编程的学生无显著差异，但在方案评价子维度上显著高于没有学过编程的学生。
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