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【摘 要】 随着社会的发展，教育事业的理念有了很大的提升。在现在教学中，不仅要注重学生学习成绩，更要注重培养学生的核心素养。核心素养是指学生具备的可以适应社会发展需要的一种能力和品格。在教学过程中，关注学生核心素养的培养，是对学生负责，也是对社会的负责。那么在化学教学中，如何去渗透核心素养，如何去基于核心素养来提升初中化学教学效率，如何去鼓励学生发现化学之奇特呢？下文将对此进行详细的叙述。
【关键词】 核心素养 初中化学 教学 探究 策略
化学是一门很实用的学科，和生活的联系也是非常紧密的，因此化学学习充满了乐趣。但是现在初中生对于化学的认识却不是如此，在他们眼里，有数不清的化学物质，有五花八门的化学反应方程式和化学计算，还有化学实验操作，更是充满了挑战，一丁点小的失误，可能会引发迥然不同的结果。以上这些情况，是很多学生烦恼的问题，同时也是教师关注的问题。之所以会造成这种原因，其中一部分原因是过分地注重知识的学习，对于学生核心素养的培养忽略了，因此，本文基于核心素养去探究初中教学的高效教学策略。
一、联系生活实践，探究化学之奥秘
生活是学习的最大舞台，也是学习的最佳背景。在初中化学教学中，教师要充分发挥生活实践的作用，让学生去发掘化学学习的乐趣。很多人觉得化学枯燥，化学难学，根本原因是他们没有化学的奥秘，教师可以将书本知识和生活实际紧密联系，以课本知识为指南针，以生活实践为背景，运用生活中的例子去发掘其中蕴含的化学知识，去改善学生对化学错误的理解。化学学习不仅仅是死记硬背，更是理解和运用，通过生活实践去理解那些复杂的反应式和化学现象，再通过所学的知识去解决生活中的问题，达到举一反三的效果。
例如，典型的酸碱反应，就是在通过发酵蒸馒头时，要是面粉发酵时间太长，我们一般会用碱来中和一下，但是如果碱放的过量了，又会采用醋酸来平衡一下。这是生活中常见的例子，但是却蕴藏着化学反应，即酸碱中和反应。教师在讲关于“酸碱中和”这一课时，让学生意识到化学的奇特，却也体会到化学的平凡，很多生活中的事件都可以转化为化学的角度去思考，只要拥有一颗勇于探究之心，会发现化学世界的精彩纷呈。
二、鼓励学生创新，提高学生发散思维
创新思维是现在学生必须得具备的一种能力，创新能力不是学生心血来潮的想法，也不是天马行空凭空想象，而是学生在现有学习的知识上经过认真思考提出新的看法或是提出和前人研究结果不同的想法。在化学教学中，创新能力是必不可少的，它会推动学生在去深入钻研，去学习新的知识，去如饥似渴地在知识的海洋中充实自己。此外，创新能力更是对学生发散思维的锻炼，通过深入的思考去扩展思维模式，使学生站在更高的层次看待问题。在初中化学教学中，教师一方面要提倡学生勇于表达自我的看法，不管正确与否，要说出来，长期坚持下去提高学生的思维水平;另一方面，要敢于挑战权威，教师说的，教材参考书上的内容不一定是最好的，也不一定都是完全正确的，学生要深入思考，形成自己独特的思维，切莫不要变成没有主见，一心随波逐流之人。教师在设计教学活动时也是一样，没有哪一次有百分之百的把握会一定成功，都是在不断的摸索和失败中总结经验，继续前行的。因此在化学教学设计中，教师和学生都是通过不断探究，不断创新，不断总结经验去取得成功的。
例如，在学习元素的化合价时，为了快速高效的记住元素地化合价，学生可以自己动脑去思考，提出各种不同的方法，除了死记硬背，有些学生提出了顺口溜，将同一个原子的化合价编成顺口溜，學生记起来朗朗上口，效率特别高，比如钾钠银氢正一价，钙镁钡锌正二价，氟氯溴碘负一价等;又比如，有的学生采用归类的方式，常见的正一价的元素有哪些？正二价的有哪些？哪些元素拥有好几种不同的价态，通过总结归类，可以极大提升记忆效率。
三、松中有严，培养学生严谨的学习态度
化学学习既可以从生活中受到启发，轻松快乐的学习，同时也必须怀揣严谨的态度，要讲求“松中有严”。在化学教学中，教师必须得关注学生学习态度的培养，不能以差不多为标准，要讲求严谨，把这种态度观念灌输在学生化学学习的始终。化学在一些方面确实很发散，但是在一些时刻又是非常严谨的，一个字母，一个符号写错，都有可能导致很大的失误或是事故。因此，在化学教学中教师要以身作则，严格要求自己，也严格要求学生。
例如，在书写物质的分子式的时候，像CO2和CO虽然就差了一个数字，但是就是两种截然不同的气体，如果在配平化学方程式的时候，由于少了一个数字，可能生成的物质和物质的量就完全不同了。在现在化工生产中，如果在物质反应的时候质量少了，又可能造成严重的事故。因此在化学教学中，教师对学生要做到两严：一是严谨的学习态度，知之为知之，不知为不知，不能好像会了，好像懂了应付教师;二是严谨的学习习惯，像在化学学习中，分子式的大小写不能马虎。总之教师对学生的严就是对学生的爱，学生对自己的严就是对自己负责任。
结语：在核心素养的熏陶下，初中化学教学不仅要完成现有的教学质量，更要关注学生学习态度、学习能力、学习思维的培养。此外，教师还要鼓励学生要勇于去发现，去探索化学世界中蕴藏的奥秘，去揭示化学现象中蕴藏的本质，这样才能在化学学习的道路上越走越远。
【关键词】 核心素养 初中化学 教学 探究 策略
化学是一门很实用的学科，和生活的联系也是非常紧密的，因此化学学习充满了乐趣。但是现在初中生对于化学的认识却不是如此，在他们眼里，有数不清的化学物质，有五花八门的化学反应方程式和化学计算，还有化学实验操作，更是充满了挑战，一丁点小的失误，可能会引发迥然不同的结果。以上这些情况，是很多学生烦恼的问题，同时也是教师关注的问题。之所以会造成这种原因，其中一部分原因是过分地注重知识的学习，对于学生核心素养的培养忽略了，因此，本文基于核心素养去探究初中教学的高效教学策略。
一、联系生活实践，探究化学之奥秘
生活是学习的最大舞台，也是学习的最佳背景。在初中化学教学中，教师要充分发挥生活实践的作用，让学生去发掘化学学习的乐趣。很多人觉得化学枯燥，化学难学，根本原因是他们没有化学的奥秘，教师可以将书本知识和生活实际紧密联系，以课本知识为指南针，以生活实践为背景，运用生活中的例子去发掘其中蕴含的化学知识，去改善学生对化学错误的理解。化学学习不仅仅是死记硬背，更是理解和运用，通过生活实践去理解那些复杂的反应式和化学现象，再通过所学的知识去解决生活中的问题，达到举一反三的效果。
例如，典型的酸碱反应，就是在通过发酵蒸馒头时，要是面粉发酵时间太长，我们一般会用碱来中和一下，但是如果碱放的过量了，又会采用醋酸来平衡一下。这是生活中常见的例子，但是却蕴藏着化学反应，即酸碱中和反应。教师在讲关于“酸碱中和”这一课时，让学生意识到化学的奇特，却也体会到化学的平凡，很多生活中的事件都可以转化为化学的角度去思考，只要拥有一颗勇于探究之心，会发现化学世界的精彩纷呈。
二、鼓励学生创新，提高学生发散思维
创新思维是现在学生必须得具备的一种能力，创新能力不是学生心血来潮的想法，也不是天马行空凭空想象，而是学生在现有学习的知识上经过认真思考提出新的看法或是提出和前人研究结果不同的想法。在化学教学中，创新能力是必不可少的，它会推动学生在去深入钻研，去学习新的知识，去如饥似渴地在知识的海洋中充实自己。此外，创新能力更是对学生发散思维的锻炼，通过深入的思考去扩展思维模式，使学生站在更高的层次看待问题。在初中化学教学中，教师一方面要提倡学生勇于表达自我的看法，不管正确与否，要说出来，长期坚持下去提高学生的思维水平;另一方面，要敢于挑战权威，教师说的，教材参考书上的内容不一定是最好的，也不一定都是完全正确的，学生要深入思考，形成自己独特的思维，切莫不要变成没有主见，一心随波逐流之人。教师在设计教学活动时也是一样，没有哪一次有百分之百的把握会一定成功，都是在不断的摸索和失败中总结经验，继续前行的。因此在化学教学设计中，教师和学生都是通过不断探究，不断创新，不断总结经验去取得成功的。
例如，在学习元素的化合价时，为了快速高效的记住元素地化合价，学生可以自己动脑去思考，提出各种不同的方法，除了死记硬背，有些学生提出了顺口溜，将同一个原子的化合价编成顺口溜，學生记起来朗朗上口，效率特别高，比如钾钠银氢正一价，钙镁钡锌正二价，氟氯溴碘负一价等;又比如，有的学生采用归类的方式，常见的正一价的元素有哪些？正二价的有哪些？哪些元素拥有好几种不同的价态，通过总结归类，可以极大提升记忆效率。
三、松中有严，培养学生严谨的学习态度
化学学习既可以从生活中受到启发，轻松快乐的学习，同时也必须怀揣严谨的态度，要讲求“松中有严”。在化学教学中，教师必须得关注学生学习态度的培养，不能以差不多为标准，要讲求严谨，把这种态度观念灌输在学生化学学习的始终。化学在一些方面确实很发散，但是在一些时刻又是非常严谨的，一个字母，一个符号写错，都有可能导致很大的失误或是事故。因此，在化学教学中教师要以身作则，严格要求自己，也严格要求学生。
例如，在书写物质的分子式的时候，像CO2和CO虽然就差了一个数字，但是就是两种截然不同的气体，如果在配平化学方程式的时候，由于少了一个数字，可能生成的物质和物质的量就完全不同了。在现在化工生产中，如果在物质反应的时候质量少了，又可能造成严重的事故。因此在化学教学中，教师对学生要做到两严：一是严谨的学习态度，知之为知之，不知为不知，不能好像会了，好像懂了应付教师;二是严谨的学习习惯，像在化学学习中，分子式的大小写不能马虎。总之教师对学生的严就是对学生的爱，学生对自己的严就是对自己负责任。
结语：在核心素养的熏陶下，初中化学教学不仅要完成现有的教学质量，更要关注学生学习态度、学习能力、学习思维的培养。此外，教师还要鼓励学生要勇于去发现，去探索化学世界中蕴藏的奥秘，去揭示化学现象中蕴藏的本质，这样才能在化学学习的道路上越走越远。