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【摘 要】在新课标要求下的英语教学中，听、说、读、写是一个统一的整体，它们的关系是紧密相连，相辅相成、互相促进的。《英语课程标准》分级目标中提到，小学3、4年级完成一级目标，5、6年级完成二级目标，学习有关本级话题范围的600-700个单词和50个左右的习惯用语。由然而，阅读一是要读得懂，二是要读得快，读而不懂不行，懂而太慢也不行，作为阅读的基本要求，如何才能帮助我们的学生们打好阅读的基础呢？而写作出现的常见问题是遣词造句不当，句式单一，语言组织能力较差，其实阅讀是为了创作。那么我们应该从哪些方面、怎样施以引导和帮助呢？下面就如何把阅读与写作结合教学谈几点体会：
【关键词】阅读 结合 写作
一、以读促写，培养小学生英语的写作能力
在课堂的阅读教学中，教师可以适当的将阅读与写作相结合，利用教材中不同题材和体裁的经典文章，引导学生欣赏文章，借鉴文章进行写作，以达到以阅读促进写作、以写作提升阅读的目的。
1.复述
复述课文可以说是总结归纳课文的内容，让学生复述课文不仅能有利于他们复习、巩固所学的内容，还有利于提高学生的写作的口语能力。
当然，复述课文对小学生来说有点困难，教师可在教学中注意引导，帮助学生顺利复述，比如设计若干有关课文内容的问题，通过“who，when，what，why，how”引导的特殊疑问句，让学生自问自答，然后根据问题和自己对问题的回答内容进行复述整理，可用口头表达和书面表达。有时候还可以通过表格形式来复述内容。或教师根据课文内容的线索把重点词汇写在黑板上，让学生根据这些信息来复述课文，同时抓住重点词汇遣词造句。
2.仿写
模仿范例在英语写作教学中，是一种基本而且十分有效的写作训练形式，同母语写作教学一样，范文的示范对学生的外语写作能力的培养和提高，同样具有不可代替和不可忽视的作用。
学完一个单元，为了帮助学生系统归纳、整理语言知识点，教师根据本单元的教学要点，围绕一个人、一件事或一个动物写一篇短文，要求学生注意模仿例文的时态和语态仿写。通过仿写训练，能引起学生对英语时态和语态的重视。
二、以启发式，培养小学生英语的阅读与写作能力
启发式写作教学的核心是要启发学生学会写作。“教育就是引导”，因此，教师要充分调动学生的写作主动性和积极性，巧妙地启迪、诱导学生去学习写作，帮助他们获得写作灵感，促进他们自主探求，培养他们个性化的写作风格。教师在启发学生思维时，注意以下引导方式：
1.引导回忆
例如，师生共同围绕一个话题讨论写作内容，如讲my birthday这篇课文时，师生围绕“My birthday”这一话题写作.在写作之前，先利用时间来让学生自由表达对生日的体会并整理与生日相干的词汇与词组，师生共同试作口头作文，最后，通过回忆自己生日的情景，再形象写出来，学生自由发挥，写出颇具个人特色小文章。此法的优点，既可体现学生个性，也避免学生跑题等现象的发生。审清题目的要求后，回忆一下与之相关的课文内容，再动笔，具体内容尽量用上自己最熟悉的词来组织，如课文里的句子根据自己的实际情况改编。
2.引导朗读
写完文章后，反复朗读自己所写的文章，这样会使你对作文有一个全新的感受。你可能在写作时出现的错误，如句子不通顺，单词拼写错误等，通过反复朗读发现错误并改正。
3.引导记录错误
准备一个小本子，每次老师把批改过的作文发回来时，仔细阅读老师指出的错误，把错误抄在本子上，并在旁边写上正确的形式，然后在每次写作文前，对照本子的错误，检查自己文中是否出现了相同或是类似的错误，以便及时改正。
4.引导练习
组织小组练习，在小组训练之前，我首先把学生分组。各组都包含优生，中等生和“后进生”。老师给出训练题目先要求学生在组里分别进行口头英语作文，让其他组员帮助纠正口头作文中的错误，同时优秀的口头作文，也为“后进生”提供了很好的写作范文。
三、多元评价，尊重学生英语阅读与写作成果
评价的基本目标是为了教育并促进学生的表现，要求教师尊重和爱护每个学生的学习积极性，对学生的成绩和点滴进步适时的加以肯定，采用口头表扬和精神奖励的方式，激发学生兴趣有助于提高学生的阅读能力与写作能力。
在写作过程中，可采用多元化的评价方式促进学生的写作积极性。如：老师评、学生自评、互评和小组评的方式。“老师评”时要注意学生的书写和文体格式要规范，学生在书面表达中的标点符号、字母大小写和移行规则的使用必须符合要求。另外，卷面的整洁、字迹的美观也是写作训练中最基本的要求。教师还应要求学生正确使用标点，在改正错词时，要求学生不乱涂画，养成良好的书写习惯。完成后的文章，养成自我检查的习惯，并可以找自己的同学互相交换作文批改，对照检查错误。这样，在帮助同学找出错误的过程中，自己也受益匪浅。
每次写作后，当师生共同评出“英语写作之星”并将其作品张贴在墙报，让学生一起欣赏。这样既大大地提高了他们的自信，又满足了学生的成就感。
在教学中要坚持课文重点词汇、句式教学与口、笔表达相结合，阅读和写作课的教学，只有注重知识的积累，培养良好的阅读习惯，循序渐进，小学生的英文写作水平才能不断提高。古人云：“不积跬步，无以致千里。”小学生的阅读与写作能力的培养的确需要一个较长的过程，但我相信，只要我们潜心钻研，勤于耕耘，持之以恒，就一定能收到丰硕的果实。学习英语有了乐趣，体会到了成功的喜悦，学习的积极性自然会增强，成绩也会慢慢地提高。
参考文献
[1]张淑琴.2004.小学英语教师指导手册[M].北京：金盾出版社
[2]蔡蓓.2005.新课程下的课程关.[M].北京：首都大学出版社
【关键词】阅读 结合 写作
一、以读促写，培养小学生英语的写作能力
在课堂的阅读教学中，教师可以适当的将阅读与写作相结合，利用教材中不同题材和体裁的经典文章，引导学生欣赏文章，借鉴文章进行写作，以达到以阅读促进写作、以写作提升阅读的目的。
1.复述
复述课文可以说是总结归纳课文的内容，让学生复述课文不仅能有利于他们复习、巩固所学的内容，还有利于提高学生的写作的口语能力。
当然，复述课文对小学生来说有点困难，教师可在教学中注意引导，帮助学生顺利复述，比如设计若干有关课文内容的问题，通过“who，when，what，why，how”引导的特殊疑问句，让学生自问自答，然后根据问题和自己对问题的回答内容进行复述整理，可用口头表达和书面表达。有时候还可以通过表格形式来复述内容。或教师根据课文内容的线索把重点词汇写在黑板上，让学生根据这些信息来复述课文，同时抓住重点词汇遣词造句。
2.仿写
模仿范例在英语写作教学中，是一种基本而且十分有效的写作训练形式，同母语写作教学一样，范文的示范对学生的外语写作能力的培养和提高，同样具有不可代替和不可忽视的作用。
学完一个单元，为了帮助学生系统归纳、整理语言知识点，教师根据本单元的教学要点，围绕一个人、一件事或一个动物写一篇短文，要求学生注意模仿例文的时态和语态仿写。通过仿写训练，能引起学生对英语时态和语态的重视。
二、以启发式，培养小学生英语的阅读与写作能力
启发式写作教学的核心是要启发学生学会写作。“教育就是引导”，因此，教师要充分调动学生的写作主动性和积极性，巧妙地启迪、诱导学生去学习写作，帮助他们获得写作灵感，促进他们自主探求，培养他们个性化的写作风格。教师在启发学生思维时，注意以下引导方式：
1.引导回忆
例如，师生共同围绕一个话题讨论写作内容，如讲my birthday这篇课文时，师生围绕“My birthday”这一话题写作.在写作之前，先利用时间来让学生自由表达对生日的体会并整理与生日相干的词汇与词组，师生共同试作口头作文，最后，通过回忆自己生日的情景，再形象写出来，学生自由发挥，写出颇具个人特色小文章。此法的优点，既可体现学生个性，也避免学生跑题等现象的发生。审清题目的要求后，回忆一下与之相关的课文内容，再动笔，具体内容尽量用上自己最熟悉的词来组织，如课文里的句子根据自己的实际情况改编。
2.引导朗读
写完文章后，反复朗读自己所写的文章，这样会使你对作文有一个全新的感受。你可能在写作时出现的错误，如句子不通顺，单词拼写错误等，通过反复朗读发现错误并改正。
3.引导记录错误
准备一个小本子，每次老师把批改过的作文发回来时，仔细阅读老师指出的错误，把错误抄在本子上，并在旁边写上正确的形式，然后在每次写作文前，对照本子的错误，检查自己文中是否出现了相同或是类似的错误，以便及时改正。
4.引导练习
组织小组练习，在小组训练之前，我首先把学生分组。各组都包含优生，中等生和“后进生”。老师给出训练题目先要求学生在组里分别进行口头英语作文，让其他组员帮助纠正口头作文中的错误，同时优秀的口头作文，也为“后进生”提供了很好的写作范文。
三、多元评价，尊重学生英语阅读与写作成果
评价的基本目标是为了教育并促进学生的表现，要求教师尊重和爱护每个学生的学习积极性，对学生的成绩和点滴进步适时的加以肯定，采用口头表扬和精神奖励的方式，激发学生兴趣有助于提高学生的阅读能力与写作能力。
在写作过程中，可采用多元化的评价方式促进学生的写作积极性。如：老师评、学生自评、互评和小组评的方式。“老师评”时要注意学生的书写和文体格式要规范，学生在书面表达中的标点符号、字母大小写和移行规则的使用必须符合要求。另外，卷面的整洁、字迹的美观也是写作训练中最基本的要求。教师还应要求学生正确使用标点，在改正错词时，要求学生不乱涂画，养成良好的书写习惯。完成后的文章，养成自我检查的习惯，并可以找自己的同学互相交换作文批改，对照检查错误。这样，在帮助同学找出错误的过程中，自己也受益匪浅。
每次写作后，当师生共同评出“英语写作之星”并将其作品张贴在墙报，让学生一起欣赏。这样既大大地提高了他们的自信，又满足了学生的成就感。
在教学中要坚持课文重点词汇、句式教学与口、笔表达相结合，阅读和写作课的教学，只有注重知识的积累，培养良好的阅读习惯，循序渐进，小学生的英文写作水平才能不断提高。古人云：“不积跬步，无以致千里。”小学生的阅读与写作能力的培养的确需要一个较长的过程，但我相信，只要我们潜心钻研，勤于耕耘，持之以恒，就一定能收到丰硕的果实。学习英语有了乐趣，体会到了成功的喜悦，学习的积极性自然会增强，成绩也会慢慢地提高。
参考文献
[1]张淑琴.2004.小学英语教师指导手册[M].北京：金盾出版社
[2]蔡蓓.2005.新课程下的课程关.[M].北京：首都大学出版社