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摘要: 经济的发展与社会的进步，对中学生物教师提出新的要求，要求中学教师转变教育理念、提高科学素养，完善知识结构、增强各种能力、紧跟时代的发展。本文主论述中学教师应具备怎样的科学素养，及其意义和存在的问题，并提出了相关策略。
关键词：中学教师；科学素养；策略
中学生物新课程标准要求：面向全体学生，提高科学素养，倡导探究性学习。学生是学习的主体，倡导学生在探究活动中学习，培养学生自主获得知识的能力，分析解决问题的能力以及交流合作的能力，使学生具备良好的科学探究精神。要求中学生物教师要与时俱进，更新教学观念，加强生物知识与实际生活及现代社会和科技的联系，提高自身的科学素养。
一、对科学素养的认识
（一）具备良好科学素养的意义
良好的科学素养是教师胜任教书育人工作的保障。要培养有较高素质的学生，就要有较高素养的教师，只有具备良好的科学素养的教师，才能不断提高教师的教学水平。
（二）当前中学生物教师科学素养方面存在的问题
1.教学观念较为陈旧
当前中学生物教师仍然采用传统的教学观念，课本依赖性强，教学方法落后，过于注重知识的讲授，忽视学生能力和情感的培养，导致学生课堂被动接受知识，自主探究知识的能力较弱。
2.教学资源利用欠缺
现在，很多中学生物教师获取囧学资源的方式单一，只是从教科书，网络获取知识，缺乏了知识的学术交流和互动交流。学术交流是教师提升自我素养的良好途径，学术交流可以相互交流学习，共享教育心得体会，相互借鉴成功的教育、教学、管理经验，取长补短，避免闭门造车。
3.知识结构不够合理
新课程改革要求教师既要有深厚的专业知识，又要有教育理论知识，和丰富的人文科学方面的知识，才是符合时代的要求。很多中学生物教师单方面注重专业知识学习，缺乏教学理论和相关知识的学习，知识结构单一化、不科学、不合理。
二、提高中学生物教师素养的策略
（一）转变传统的教育观念
生物教师只有明确科学素养对于教学与学生发展的意义，才能对教材的处理、教法的研究进行改变，形成科学态度和科学精神，提高科学素养。新课程要求中学生物教师注重学生的发展，树立“学生为主体，教师为主导”的学生观，在课堂上创设问题情境，激发学生的学习兴趣，启发他们的思维，教师为了更好的服务教学可以对教材进行适当的删减整合和设计。
（二）完善教师的知识结构
很多中学生物教师教师只注重自身专业知识的学习，却忽略了其它相关学科的学习，从而造成了知识结构单一，要提高教师的科学素养，就要完善教师的知识结构，重新调整知识结构。中学生物教师除了精通本专业课程以外，还可以开设地方性的校本课程，比如插花技术、花卉的栽培，观赏鱼的养殖等。此外，中学生物教师还要具备教育学、心理学等方面的知识，并且要加强对管理策略、教育、课程与教学活动设计的认识。
（三）加强培养教师的各种能力
1、科学探究能力。首先要加强理论知识的学习，其次要掌握科学探究的一般方法，中学生物教师在课堂上要注重探究实践活动的设置，为学生创设探究活动的机会，通过实践活动中来培养学生的科学探究能力。中学生物教师可以开设课本编排的实验，在此基础上鼓励学生自制模型教具，比如神经元的结构基础，发扬学生的创造精神，还可以把一些实验布置为课后实验，如在讲种子萌发的环境条件时，提前一周让学生在家里做一组试验，观察在不同条件下种子萌发的情况。待种子萌发出来带到学校，课堂上教师让学生统计种子的发芽率。
2、科学创造能力。科学创造能力是现代生物教师的重要科学素养。新课程目标要求培养学生的创新精神与创造能力。因此，教师在教学活动中要勇于创新，不断将创新思维应用在教学活动中，同时教师应加强与生产、生活和社会活动的联系，这样才能提高自身的科学素养。
3、科学应用能力。中学生物教师应具备对计算机、网络、多媒体等信息媒体的应用能力来服务课堂。科学应用能力的培养可以通过开设相关的课程或通过对教师进行培训，将理论知识与上机实践操作紧密结合来实现，教师也可通过自学相关的理论提高自己的科学应用能力。
4、教育科研能力。生物教师要自觉钻研教育科研理论知识，及时掌握新的教育资源，不断丰富和提高自身的学识和教学水平。科研能力的高低关系到中学生物教师工作是否具有创造性，中学生物教师教育科研能力的发展，会使教师的课堂教学更富有创造性，也利于教师整体科学素养的提高。
（四）善于情感沟通的素质
“親其师，信其言”，良好的师生关系能产生巨大的力量，教师要善于对学生进行情感交流，使他们喜欢老师，喜欢老师所教的生物课程。中学生物教师在课堂中渗透情感教育，与学生进行沟通，进行情感的渗透。
（五）加强继续教育的培训
要更新教学理念，提高中学生物教师的教育素质，培训师资是重要的形式。培训师资的方法是多种多样的，可以是外出学习、教师进修或是校本培训。在培训中，学习的内容包括相关的教师教育技术、职业道德知识、现代信息技术与现代教育理论等科学知识，可以采取讲授与交流的方式，利于教师相互之间的学习。取长补短，达到共同进步。
（六）学习借鉴成功的经验
中学生物教师在科学素养方面存在许多不足，国外在提高教师科学素养上有许多成功的经验，很值得我们借鉴学习。美日两国的商界、政界高层对提高中学教师的科学素养极为重视，经常举办各种活动来提升全民对科学素养的认识，通过各种宣传活动来对国民进行科学素养的教育，来提高全名自身的科学素养。比如，美国先后成立了“高质量教育中心”和“全国教师学习研究中心”，进行全国性的师资培训，提高教师的科学素养。而日本要求中小学教师不断进行研修，且把教师进修作为终身学习的要求，要求教师必须不断学习科学和参加短训练班和进修班，让大家交流彼此的心得和经验。美日两国在提高教师科学素养上取得的成绩，很值得我们学习借鉴。
（七）拓宽获取科学资源的渠道
新课程改变了教科书一统课堂的局面，提出了三维教学目标，“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”。教师必须充分利用现代信息资源，有熟练的现代教育技术，为学生提供最适合学生素质提高的课堂教学形式。逐步形成研究型的教师，中学生物教师应当成为课程改革的实施者和研究者。
教育改革是永恒不变的主题，社会在不断进步，就要求教育也要不断进步，同时也要求中学生物教师要不断进步、发展。新课程改革给中学生物教师带来了更高的要求。好的教师是好的教育和教学的基础，一支高素质的中学生物教师队伍是新课程改革得以顺利实施的有力保障。所以新课程对中学生物教师提出了更高的要求：要提高中学生物教师的科学素养，为新课程培养高素质的、新型的中学教师。
提高中学生物教师的科学素养是国家全面实施素质教育的要求，也是民族和时代发展的需要。在社会关心中学生物素质发展的同时，首先要关注中学生物教师素质的提高与进步。提高中学生物教师的科学素养方法是多种多样的。中学生物教师科学素养的形成与提高最终要通过他们的实践来达到，因此，中学生物教师要自觉地在教学活动中树立符合新课程的教育观念和方法，发扬科学精神，探索教学、教育规律，在实践中不断提高教师的科学素养。
参考文献：
[1]郭红英.新课程改革中教师应具备良好的科学素养[J].甘肃科技纵横，2005（3）
[2]李太平.论科技素质的结构及其培养途径[J].集美大学教育学报,2000（2）
[3]王延玲,王巍巍.浅析科学素养与新课程的关系[J].大连教育学院院报,2004（3）
作者简介：
王瑞珍（1983-），女，汉族，学士，内蒙古鄂尔多斯市东胜区东联现代中学生物教师，主要从事生物教育工作。
关键词：中学教师；科学素养；策略
中学生物新课程标准要求：面向全体学生，提高科学素养，倡导探究性学习。学生是学习的主体，倡导学生在探究活动中学习，培养学生自主获得知识的能力，分析解决问题的能力以及交流合作的能力，使学生具备良好的科学探究精神。要求中学生物教师要与时俱进，更新教学观念，加强生物知识与实际生活及现代社会和科技的联系，提高自身的科学素养。
一、对科学素养的认识
（一）具备良好科学素养的意义
良好的科学素养是教师胜任教书育人工作的保障。要培养有较高素质的学生，就要有较高素养的教师，只有具备良好的科学素养的教师，才能不断提高教师的教学水平。
（二）当前中学生物教师科学素养方面存在的问题
1.教学观念较为陈旧
当前中学生物教师仍然采用传统的教学观念，课本依赖性强，教学方法落后，过于注重知识的讲授，忽视学生能力和情感的培养，导致学生课堂被动接受知识，自主探究知识的能力较弱。
2.教学资源利用欠缺
现在，很多中学生物教师获取囧学资源的方式单一，只是从教科书，网络获取知识，缺乏了知识的学术交流和互动交流。学术交流是教师提升自我素养的良好途径，学术交流可以相互交流学习，共享教育心得体会，相互借鉴成功的教育、教学、管理经验，取长补短，避免闭门造车。
3.知识结构不够合理
新课程改革要求教师既要有深厚的专业知识，又要有教育理论知识，和丰富的人文科学方面的知识，才是符合时代的要求。很多中学生物教师单方面注重专业知识学习，缺乏教学理论和相关知识的学习，知识结构单一化、不科学、不合理。
二、提高中学生物教师素养的策略
（一）转变传统的教育观念
生物教师只有明确科学素养对于教学与学生发展的意义，才能对教材的处理、教法的研究进行改变，形成科学态度和科学精神，提高科学素养。新课程要求中学生物教师注重学生的发展，树立“学生为主体，教师为主导”的学生观，在课堂上创设问题情境，激发学生的学习兴趣，启发他们的思维，教师为了更好的服务教学可以对教材进行适当的删减整合和设计。
（二）完善教师的知识结构
很多中学生物教师教师只注重自身专业知识的学习，却忽略了其它相关学科的学习，从而造成了知识结构单一，要提高教师的科学素养，就要完善教师的知识结构，重新调整知识结构。中学生物教师除了精通本专业课程以外，还可以开设地方性的校本课程，比如插花技术、花卉的栽培，观赏鱼的养殖等。此外，中学生物教师还要具备教育学、心理学等方面的知识，并且要加强对管理策略、教育、课程与教学活动设计的认识。
（三）加强培养教师的各种能力
1、科学探究能力。首先要加强理论知识的学习，其次要掌握科学探究的一般方法，中学生物教师在课堂上要注重探究实践活动的设置，为学生创设探究活动的机会，通过实践活动中来培养学生的科学探究能力。中学生物教师可以开设课本编排的实验，在此基础上鼓励学生自制模型教具，比如神经元的结构基础，发扬学生的创造精神，还可以把一些实验布置为课后实验，如在讲种子萌发的环境条件时，提前一周让学生在家里做一组试验，观察在不同条件下种子萌发的情况。待种子萌发出来带到学校，课堂上教师让学生统计种子的发芽率。
2、科学创造能力。科学创造能力是现代生物教师的重要科学素养。新课程目标要求培养学生的创新精神与创造能力。因此，教师在教学活动中要勇于创新，不断将创新思维应用在教学活动中，同时教师应加强与生产、生活和社会活动的联系，这样才能提高自身的科学素养。
3、科学应用能力。中学生物教师应具备对计算机、网络、多媒体等信息媒体的应用能力来服务课堂。科学应用能力的培养可以通过开设相关的课程或通过对教师进行培训，将理论知识与上机实践操作紧密结合来实现，教师也可通过自学相关的理论提高自己的科学应用能力。
4、教育科研能力。生物教师要自觉钻研教育科研理论知识，及时掌握新的教育资源，不断丰富和提高自身的学识和教学水平。科研能力的高低关系到中学生物教师工作是否具有创造性，中学生物教师教育科研能力的发展，会使教师的课堂教学更富有创造性，也利于教师整体科学素养的提高。
（四）善于情感沟通的素质
“親其师，信其言”，良好的师生关系能产生巨大的力量，教师要善于对学生进行情感交流，使他们喜欢老师，喜欢老师所教的生物课程。中学生物教师在课堂中渗透情感教育，与学生进行沟通，进行情感的渗透。
（五）加强继续教育的培训
要更新教学理念，提高中学生物教师的教育素质，培训师资是重要的形式。培训师资的方法是多种多样的，可以是外出学习、教师进修或是校本培训。在培训中，学习的内容包括相关的教师教育技术、职业道德知识、现代信息技术与现代教育理论等科学知识，可以采取讲授与交流的方式，利于教师相互之间的学习。取长补短，达到共同进步。
（六）学习借鉴成功的经验
中学生物教师在科学素养方面存在许多不足，国外在提高教师科学素养上有许多成功的经验，很值得我们借鉴学习。美日两国的商界、政界高层对提高中学教师的科学素养极为重视，经常举办各种活动来提升全民对科学素养的认识，通过各种宣传活动来对国民进行科学素养的教育，来提高全名自身的科学素养。比如，美国先后成立了“高质量教育中心”和“全国教师学习研究中心”，进行全国性的师资培训，提高教师的科学素养。而日本要求中小学教师不断进行研修，且把教师进修作为终身学习的要求，要求教师必须不断学习科学和参加短训练班和进修班，让大家交流彼此的心得和经验。美日两国在提高教师科学素养上取得的成绩，很值得我们学习借鉴。
（七）拓宽获取科学资源的渠道
新课程改变了教科书一统课堂的局面，提出了三维教学目标，“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”。教师必须充分利用现代信息资源，有熟练的现代教育技术，为学生提供最适合学生素质提高的课堂教学形式。逐步形成研究型的教师，中学生物教师应当成为课程改革的实施者和研究者。
教育改革是永恒不变的主题，社会在不断进步，就要求教育也要不断进步，同时也要求中学生物教师要不断进步、发展。新课程改革给中学生物教师带来了更高的要求。好的教师是好的教育和教学的基础，一支高素质的中学生物教师队伍是新课程改革得以顺利实施的有力保障。所以新课程对中学生物教师提出了更高的要求：要提高中学生物教师的科学素养，为新课程培养高素质的、新型的中学教师。
提高中学生物教师的科学素养是国家全面实施素质教育的要求，也是民族和时代发展的需要。在社会关心中学生物素质发展的同时，首先要关注中学生物教师素质的提高与进步。提高中学生物教师的科学素养方法是多种多样的。中学生物教师科学素养的形成与提高最终要通过他们的实践来达到，因此，中学生物教师要自觉地在教学活动中树立符合新课程的教育观念和方法，发扬科学精神，探索教学、教育规律，在实践中不断提高教师的科学素养。
参考文献：
[1]郭红英.新课程改革中教师应具备良好的科学素养[J].甘肃科技纵横，2005（3）
[2]李太平.论科技素质的结构及其培养途径[J].集美大学教育学报,2000（2）
[3]王延玲,王巍巍.浅析科学素养与新课程的关系[J].大连教育学院院报,2004（3）
作者简介：
王瑞珍（1983-），女，汉族，学士，内蒙古鄂尔多斯市东胜区东联现代中学生物教师，主要从事生物教育工作。