数学课是一门较抽象的学科课程，近来我上课时发现了新的问题，学生反映迟钝，不愿意去思考所提出的问题，各自做自己的事，做与教学活动无关的事，如东张西望、玩笔、和同学说话、睡觉等，造成课堂气氛不热烈，教学效果呈明显下降趋势。
　　面对这种现象，我的心里十分着急，可以说是夜不能寐，似乎不敢相信自己的能力，决不能这样下去，要不然就对不起自己的良心，更对不起学生的一片希望。
　　着急是绝对不行的，人生病了就得去看医生，对症下药，彻底根除病因，学生也一样，出现了不良现象，开始的时候，可能会感觉不出来，可日子久了，定会感觉到了危害，甚至病入膏肤，就来不及了。经过冥思苦想，追根溯源，现对缺乏课堂气氛进行了分析，具体如下：
　　一是老师方面的原因，备课方面没有兼顾学生的特殊性，对有困难的学生，着重讲什么，心里没底，只注重教学的进度，忽视了基础知识，从题目本身的难易程度看，难题应该具体化、形象化，做到能深入浅出。学习能力强的可能一遍就能心领神会啦;中等学习能力的学生可能要2-3遍;有一定学习能力的学生可能就要5-6遍了，甚至更多。如讲解《长方体和正方体的体积》知识，学习能力强的就直接导入V长方体=abh，他们会理解、能听得懂;中等学习能力的就得出示具体的长方体实物（模型），来帮助他们理解V长方体的公式意义;有一定学习能力的学生，就得复习以前的数学知识，如长方形的面积，进而区别面积和体积，同时他们还存在多方面的困难，如计算技术、解方程等。
　　针对老师的原因，即使有较强的学科知识，能解决较困难的数学问题，那也是自己的，学生是无法可知的，还得注重有效的教学方法，对于教学方法的研究是很有必要的，无论何种方法，都可以拿来试用（试点），关键的一点，还是看教学效果，只要学生能够进步就行，如某个学生上一个单元的测验成绩是32分，通过改进或改变教学方法后，单元测验成绩上升到了33分，别小看这1分，对学生来讲，来得就不容易啦。经过我反复思考，急需改进的方法是：（1）例题讲解，宜采用错误问题分析法，通过认识错误，去探索、发现解决问题的正确方法，即问题学习法;（2）回答问题的处理，凡能举手回答问题的学生，都给予鼓励，适当的时候，发点奖品，并将积极回答问题列入班规;（3）作业的布置，注重家庭作业的实效性，具体是老师讲解后的家庭作业，凡是上课积极回答问题的学生，只要改正了就行了，不再重新做一遍了;（4）把《字母歌》作为班歌，活跃课堂（前）气氛，焕发学生的求知欲，把“永不放弃，挑战自我”作为班号。
　　二是学生的原因，我相信那首歌所唱的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”《爱的奉献》，学生最主要的原因是不爱学习，从这一点出发，老师就要用一颗“爱心”去感化学生，珍惜这来之不易的学习机会，俗话说“一寸光阴，一寸金，寸金难买寸光阴”。把时间花在学习上，改掉以前的坏习惯，从不爱学习的孩子变为热爱学习的孩子，把学习当作是自己的事，这个事绝非小事，而是关乎自己人生的头等大事。凡事欲立，不立则废，这个立指“学习目标”，其可分阶段完成，具体可分单元目标、期中目标、期末目标、正本作业目标，经过反复思考，急需改进的教学方法是：（1）榜样学习法（树立典型），一周公布好人好事，能上墙的必须上墙;（2）学习经验交流（典型学生）;（3）主题班会活动（数学知识竞赛）;（4）组长帮扶成员，为有学习困难的成员排忧解难，做他们的知心朋友，奉献爱心，人人都能进步。
　　总的来说，就要抓住学生有进步这个重点坚决不放手，注重提高学生的基础知识，兼顾各方面能力的发挥，实现人人全面发展。