教师是学校发展的第一要素。对教师的管理无疑是学校管理工作的重点。教师在学校中充当了双重角色，不但是学校管理的主体，更是学校与学生连接的桥梁，学校教学目标能不能实现、课堂的教学改革能不能进行，学校管理制度能不能落实关键取决于是否有一支业务素质强、工作积极性高的教师队伍。
　　随着社会的进步、民主意识的增强，不难发现教师们变得越来越有“主见”，更加强调自我，更加强调个人的社会价值体现，尤其是新分配的教师在这一方面表现的更加突出。目前学校的管理比较注重规范化，强调制度完善、规章严密，强调集体评价、他人评价、领导评价，强调执行制度的周密严谨。这种借鉴欧美企业管理、以效率为核心的管理模式曾经改变了效率低下的状况，使学校管理由感性趋于理性，促进了我国基础教育的发展。随着社会的发展教育改革的推进。我们发现，教育发展到一定水平以后教师的积极性并未随制度的严密而提高，教师的授课水平也未能因课题数量增加而提高。学校管理者只在责权明晰，布置周密，搭配协调，制度严格规划超前，等学校管理属性上下功夫，进而机械地将各项考核，因此学校管理的效能也大打折扣。实践证明随着社会的发展获取信息的渠道的拓展教师素质的提高，在学校管理实践中，大量的人性因素—现代公民意识、人的主体意识在发挥作用。
　　随着社会的发展，单位组织规章制度的管理只能解决“合格的去做”，而不能解决“优秀的去做”的问题。这种管理的局限性已经表现出在培养具有创新精神和实践能力的人才的局限性和无力性。未来的学校管理中，人性化管理将成为现代社会的主流管理模式，作为教育管理更应该把握人性化管理的灵魂，重新界定管理者与教师的新的关系，找准管理创新的突破口，提高管理效，推动现代教育发展。 新型学校管理应体现出以下的特点：
　　一、教师第一，尊重为先
　　摆正位置,尊重教师,善待教师.无论哪种学校学校管理者都应该礼贤下士,多听取他们的意见,得到他们的支持，这就要求我们的校长不得"摆架子",不能有"我说了算"的心理,要襟怀宽广,要谦虚谨慎,要多尊重那些学术带头人业务骨干教学能手。普通教师是教育制度的执行者,作为领导者,一定要定期抽时间聆听教师的心声,尊重性格不同的教师,以真诚去善待每一位普通教师,让他们感受到领导的关心,主动执行学校的规章制度。
　　二、人尽其才，大胆使用
　　教师的素质不一、性格不同、能力各异。教学工作除了工作能力，工作责任感，事业心更为关键。只有责任心强的教师才能工作更优秀，这就要求管理者多与教师接触谈心交流从中发现教师的长处，根据每个人的专长爱好，性格品质，安排不同的工作。例如让责任心强的教师做班主任工作，会让管理者省去许多麻烦。对待年轻教师，针对他们有朝气、有活力、敢想敢干、有创造性的特点，要敢于给他们压担子，给他们放权，让他们去施展各自的才华。
　　三、情感交流，营造氛围
　　管理者在工作中要营造一种舒畅的心理环境，利用各种机会加强与教师进行情感交流。管理者要善于与不同性格不同层次教师进行情感交流，让教师了解学校的想法和困难，体谅学校的难处；同时，领导要多听教师的意见和建议，为工作的顺利开展打下好的基础。例如，学校领导为教师们千方百计争取了资金，改善办公条件，还是有人持无所谓的态度，视领导的一切努力为理所当然，问题的症结就在于没有交流，缺乏沟通，情感上产生了冷漠。
　　四、因势利导，做好服务
　　关心教师是管理者工作中的重要责任之一，只有真心实意的关心教师，解决教师工作学习生活中的难题才能真正的激励教师。教师遇到生活上的问题，领导要挂在心上，及时的嘘寒问暖关键时刻给予有力的帮助，这能极大激发教师积极向上的热情。每个人都有上进心，都想把工作做好，都想得到更多的鲜花和掌声取得优异的教学成绩，体现其自身价值。这些教师的梦想如何实现，这就需要管理者给他们一个充分发挥聪明才智的平台。
　　现代教育管理应该秉持“人既是发展的第一主角，又是发展的终极目标”教育新理念，才能使每一名教师都能激发出潜在的能力。只有改变传统意义上的领导与服从的关系，使每一名教师成为学校的主人，学校才是充满生机与活力的现代意义上的学校。