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语言既是幼儿学习的工具，又是学习的对象。在幼儿园教学中，幼儿口语表达能力的培养和提高是家庭和幼儿园中对幼儿进行语言教育的目的，为幼儿一生的发展打下坚实基础。那么，在国学经典教育教学中教师应该如何有效引导幼儿提高口语表达能力？
一、丰富幼儿的词汇，提高幼儿口语表达能力
词是组成语言的最小单位，词汇的发展可以作为语言发展的重要标志之一，是幼儿语言建筑的材料，幼儿掌握词汇的数量和质量是影响幼儿语言表达能力的关键。要大量增加幼儿掌握实词的数量以此来提高幼儿口语表达能力。
1.首先利用游戏丰富幼儿的词汇
游戏是幼儿的天性，它是培养儿童兴趣、能力，促使儿童身心全面发展的最佳手段。游戏是幼儿有目的有意识的活动，是对现实生活的一种渴望和追求的特殊反映。因此，游戏是幼儿的基本活动。在经典教育教学中我们大量的采用各种识字游戏，纯语言的游戏、有趣味性的游戏相互配合着用，如接龙游戏。让幼儿用第一个词的最后一个字组出第二个词，如太阳——阳光——光明——明亮——亮晶晶——晶莹。刚开始时请全班幼儿一块练习，在幼儿遇到困难时，我们要及时给予启发和帮助，在幼儿具有一定水平时可以让幼儿从第一个幼儿连到最后一个幼儿。当幼儿用词能力、思维的敏捷性和记忆力达到一定水准时，我们可以给他两个词让他编故事。
2.教幼儿正确运用词
教幼儿能选择恰当的词语来表达自己的意思，掌握词语的搭配规律。如：形容词、数词和量词等与名词搭配，一般都要放在名词前，同时教幼儿按照汉语的语法规则讲话，如：汉语的一个重要特点是词序固定，如：主语在前，谓语在后，定语一般修饰限制名词，放在名词前。
二、通过多渠道、多形式地获得直接语言表达经验，让幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说
1.融语言学习于日常生活中，培养说话的兴趣，使幼儿想说
幼儿对生活充满了新鲜感和好奇心，并伴有强烈的表达愿望。对于幼儿来说，生活即学习，学习即生活，丰富多彩的日常生活是提高孩子们语言表达能力的主要途径，也是语言教学的宝贵资源。因此，在教学中结合生活，让幼儿经常说说看到的、听到的、想到的和感兴趣的事，善于捕捉教育话题，有意识的加以引导，在幼儿感兴趣的事情中培养说话的积极性。
2.营造良好的语言氛围，树立自信心和成就感，让幼儿敢说
幼儿的自信心直接影响他们学习的态度和努力程度，自信心的树立一方面与以往成功和失败的体验有关，另一方面与成人的期望和评价有关。因此，教师要善于营造轻松、愉快，充满幽默与风趣的说话氛围，以信任、接纳的态度鼓励孩子大胆的表达自己的思想、情感和愿望。
对于性格内向、胆小、自卑，不愿跟人交流的孩子，要無“原则”的鼓励，要善于在他们的讲话中挑亮点。对于口齿不清不能正确发音，但表达愿望又非常强烈的孩子，要有足够的耐心和宽容，适时给予纠正与引导。与他们交谈做到语速快慢适中、语言生动、表情自然。
3.提供丰富的语言刺激，创造机会和情境，让幼儿多说
幼儿是一个有机整体，各个方面的发展、各种环境的教育相互联系、相互影响。在日常教育教学中，教师要积极为幼儿创造各种语言情境和交流环境，如在《弟子规》第三课教学中可以为幼儿创设“出必告，反必面”的情景。另一方面要将语言学习渗透到各课程领域，比如：在音乐活动中，让幼儿说说对所听乐曲、所表演舞蹈的理解和感受；在各种游戏中，鼓励幼儿善用角色对话，能大胆调节游戏冲突；在闲暇时间吸引幼儿多接触儿童文学作品，逐步引导幼儿学会阅读和欣赏儿童文学精品等。
三、利用文学作品培养幼儿的口语表达能力
针对幼儿说话找不到合适词汇的情况，应采用诸如“图片、文字阅读”“游戏识字”“角色表演”“一天一个好故事”等方法，来丰富他们的词汇和短句。通过这样日积月累的培养训练，幼儿就能思维敏捷且言之有序地表达了。
训练幼儿的表达能力，有时候和孩子一起看完一个故事后，我提议和孩子一起来演绎所看故事的内容，家长和孩子各扮演一两个角色，游戏对幼儿来说是他们最早、最基本的交往活动，游戏过程本身就是儿童交往的过程，而一个幼儿想用语言进行社会性交往，是不可能像成人那样有效地得到情感，智慧和语言交往上的满足的，他们只能在自己的世界----游戏中得到满足。例如，在角色游戏中，出于游戏的需要幼儿必须以角色身份出现，用角色的口吻表达自己的愿望和情感，这时他既是角色又是自己。在游戏中，他们学会发现自我语言与他人语言的区别。
四、家园携手，营造良好的语言氛围
充分挖掘家庭教育优势，家园同步，共同促进幼儿语言能力的提高。幼儿园要通过多种途径和方法向家长宣传和传授科学育儿理念、方法，特别要重视“最佳期”（2.5岁至6岁是幼儿语言能力，尤其是口语表达能力发展的最佳期）的教育。在家庭生活中，家长要努力营造民主、平等、信任的家庭氛围，积极为孩子提供沟通与交流的机会，尽可能地为孩子设置话题情境，使他们的语言能力能在各种环境中得到持续训练。
第一，成人的榜样示范，营造良好的语言氛围。孩子模仿能力强，大人的话一学就会。因此成人的榜样示范很重要，平时家长也用规范的语言跟孩子说话。尤其是祖父辈的，不会说普通话的干脆说土话，以免形成土话与普通话混淆的情况。
第二，注意倾听孩子的发音。孩子在家的教育是一对一的教育，因此对孩子哪些音发得不好，哪个字念得不准确家长很清楚，根据孩子的特点进行指导。
第三，提供适宜材料，激发孩子说语言的兴趣。颜色鲜艳的图片很容易吸引幼儿，家长在家中张贴一些动物、植物的卡片并根据孩子掌握的情况及时更换卡片，这样孩子一有空就会去看、去念。
第四，添置小图书架，便于孩子取放喜欢的图画书。书是孩子学学说语言不可缺少的东西，托班孩子的书籍要以图片为主，故事情节简单。比如，《孔融让梨》《东方娃娃》《我的第一本书》系列、《巧虎》《鼠小弟》系列等等。
一、丰富幼儿的词汇，提高幼儿口语表达能力
词是组成语言的最小单位，词汇的发展可以作为语言发展的重要标志之一，是幼儿语言建筑的材料，幼儿掌握词汇的数量和质量是影响幼儿语言表达能力的关键。要大量增加幼儿掌握实词的数量以此来提高幼儿口语表达能力。
1.首先利用游戏丰富幼儿的词汇
游戏是幼儿的天性，它是培养儿童兴趣、能力，促使儿童身心全面发展的最佳手段。游戏是幼儿有目的有意识的活动，是对现实生活的一种渴望和追求的特殊反映。因此，游戏是幼儿的基本活动。在经典教育教学中我们大量的采用各种识字游戏，纯语言的游戏、有趣味性的游戏相互配合着用，如接龙游戏。让幼儿用第一个词的最后一个字组出第二个词，如太阳——阳光——光明——明亮——亮晶晶——晶莹。刚开始时请全班幼儿一块练习，在幼儿遇到困难时，我们要及时给予启发和帮助，在幼儿具有一定水平时可以让幼儿从第一个幼儿连到最后一个幼儿。当幼儿用词能力、思维的敏捷性和记忆力达到一定水准时，我们可以给他两个词让他编故事。
2.教幼儿正确运用词
教幼儿能选择恰当的词语来表达自己的意思，掌握词语的搭配规律。如：形容词、数词和量词等与名词搭配，一般都要放在名词前，同时教幼儿按照汉语的语法规则讲话，如：汉语的一个重要特点是词序固定，如：主语在前，谓语在后，定语一般修饰限制名词，放在名词前。
二、通过多渠道、多形式地获得直接语言表达经验，让幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说
1.融语言学习于日常生活中，培养说话的兴趣，使幼儿想说
幼儿对生活充满了新鲜感和好奇心，并伴有强烈的表达愿望。对于幼儿来说，生活即学习，学习即生活，丰富多彩的日常生活是提高孩子们语言表达能力的主要途径，也是语言教学的宝贵资源。因此，在教学中结合生活，让幼儿经常说说看到的、听到的、想到的和感兴趣的事，善于捕捉教育话题，有意识的加以引导，在幼儿感兴趣的事情中培养说话的积极性。
2.营造良好的语言氛围，树立自信心和成就感，让幼儿敢说
幼儿的自信心直接影响他们学习的态度和努力程度，自信心的树立一方面与以往成功和失败的体验有关，另一方面与成人的期望和评价有关。因此，教师要善于营造轻松、愉快，充满幽默与风趣的说话氛围，以信任、接纳的态度鼓励孩子大胆的表达自己的思想、情感和愿望。
对于性格内向、胆小、自卑，不愿跟人交流的孩子，要無“原则”的鼓励，要善于在他们的讲话中挑亮点。对于口齿不清不能正确发音，但表达愿望又非常强烈的孩子，要有足够的耐心和宽容，适时给予纠正与引导。与他们交谈做到语速快慢适中、语言生动、表情自然。
3.提供丰富的语言刺激，创造机会和情境，让幼儿多说
幼儿是一个有机整体，各个方面的发展、各种环境的教育相互联系、相互影响。在日常教育教学中，教师要积极为幼儿创造各种语言情境和交流环境，如在《弟子规》第三课教学中可以为幼儿创设“出必告，反必面”的情景。另一方面要将语言学习渗透到各课程领域，比如：在音乐活动中，让幼儿说说对所听乐曲、所表演舞蹈的理解和感受；在各种游戏中，鼓励幼儿善用角色对话，能大胆调节游戏冲突；在闲暇时间吸引幼儿多接触儿童文学作品，逐步引导幼儿学会阅读和欣赏儿童文学精品等。
三、利用文学作品培养幼儿的口语表达能力
针对幼儿说话找不到合适词汇的情况，应采用诸如“图片、文字阅读”“游戏识字”“角色表演”“一天一个好故事”等方法，来丰富他们的词汇和短句。通过这样日积月累的培养训练，幼儿就能思维敏捷且言之有序地表达了。
训练幼儿的表达能力，有时候和孩子一起看完一个故事后，我提议和孩子一起来演绎所看故事的内容，家长和孩子各扮演一两个角色，游戏对幼儿来说是他们最早、最基本的交往活动，游戏过程本身就是儿童交往的过程，而一个幼儿想用语言进行社会性交往，是不可能像成人那样有效地得到情感，智慧和语言交往上的满足的，他们只能在自己的世界----游戏中得到满足。例如，在角色游戏中，出于游戏的需要幼儿必须以角色身份出现，用角色的口吻表达自己的愿望和情感，这时他既是角色又是自己。在游戏中，他们学会发现自我语言与他人语言的区别。
四、家园携手，营造良好的语言氛围
充分挖掘家庭教育优势，家园同步，共同促进幼儿语言能力的提高。幼儿园要通过多种途径和方法向家长宣传和传授科学育儿理念、方法，特别要重视“最佳期”（2.5岁至6岁是幼儿语言能力，尤其是口语表达能力发展的最佳期）的教育。在家庭生活中，家长要努力营造民主、平等、信任的家庭氛围，积极为孩子提供沟通与交流的机会，尽可能地为孩子设置话题情境，使他们的语言能力能在各种环境中得到持续训练。
第一，成人的榜样示范，营造良好的语言氛围。孩子模仿能力强，大人的话一学就会。因此成人的榜样示范很重要，平时家长也用规范的语言跟孩子说话。尤其是祖父辈的，不会说普通话的干脆说土话，以免形成土话与普通话混淆的情况。
第二，注意倾听孩子的发音。孩子在家的教育是一对一的教育，因此对孩子哪些音发得不好，哪个字念得不准确家长很清楚，根据孩子的特点进行指导。
第三，提供适宜材料，激发孩子说语言的兴趣。颜色鲜艳的图片很容易吸引幼儿，家长在家中张贴一些动物、植物的卡片并根据孩子掌握的情况及时更换卡片，这样孩子一有空就会去看、去念。
第四，添置小图书架，便于孩子取放喜欢的图画书。书是孩子学学说语言不可缺少的东西，托班孩子的书籍要以图片为主，故事情节简单。比如，《孔融让梨》《东方娃娃》《我的第一本书》系列、《巧虎》《鼠小弟》系列等等。