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我校毗邻深圳市洪湖公园，在教育教学工作中，我们尝试把公园特有的荷花池资源引入到学校，于是开展了《践行荷文化，依托洪湖公园开展校本科学实践的研究》的课题研究，开发了荷文化主题的系列校本课程。在荷文化主题的校本课程教学中，我们认识到，科学课程注重全面提升学生的综合素养，这给教师的教学带来了机遇和挑战：教师可以根据学校和学生实际，灵活处理和拓展教材内容；可以借助新媒体技术，更好地指导学生探究；可以鼓励学生多思考和创新，促进学生探究水平的提升；可以将科学知识与其他学科知识进行有机融合。
一、整合社会资源
小学科学教学着力于培养学生的科学探究能力，强调学习不限于教室和教科书，探究不会因为课堂结束而停止。我在课堂结束时通常会给学生留下问题，激励和引导孩子到大自然中探究更多的奥秘，如还可以用其他的材料实验吗？还有哪些物体有这种性质？你有更新的发现吗？
在教学《生物与环境》单元时，我带领学校科普社团的亲子家庭参加在洪湖公园举办的“荷花文化节”活动。科普社团的小成员们现场聆听了碗莲种植专家关于碗莲栽培技术和怎样通过技术培养并蒂莲知识的讲座，还参加了家庭种莲经验分享、碗莲种植演示、荷花小知识问答游戏等活动，拓展了视野，拓宽了知识面。
科学教师要充分利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、互联网和各种媒体中的资源，将它們有机地整合到科学学习之中，提高学生探究的兴趣。
二、引入新媒体技术
新媒体技术服务教育有着广阔的发展前景，是一个不可逆转的时代潮流，它灵活运用以互联网为代表的新技术，积极主动地开展教育教学创新，注重以学生发展为本，遵循教育教学规律和学生发展规律。在教学中，我尝试引入新媒体技术，效果不错。
在教学五年级“种子发芽”这一内容时，我指导学生用莲子进行种子萌发的实验，但很快发现，由于莲子种皮很坚硬，比起其他种子来实验的难度更大，这也使得学生的水平差异也被进一步放大：有的学生观察和动手能力比较强，在认真观察教师的每一个步骤后，自己尝试动手就能按步骤成功完成实验；有的学生观察不够仔细，动手能力差一些，经过比较长时间的实验莲子也没有什么变化，他们自己也找不到原因，很难独立完成实验。
我想到了用微信分享信息。我让动手能力强的学生将自己的经验总结一下，引导他们在班级微信群里将实验计划一步步列出来，并把关键步骤用手机拍成视频发布在微信群里，实验没做成功的学生立刻就发现了实验不成功的原因：莲子没有提前处理好。于是，他们按成功学生的经验，破坏坚硬的果皮组织，既不损伤莲肉，又便于水渗进，顺利完成了莲子萌发实验。
更多的学生把莲子萌发的整个过程拍摄并上传到微信群里，学生在群里相互讨论，教师有针对性地点拨，使每一位学生都感受到了来自老师和同伴的关注与支持。学生不仅亲历了莲子萌发的整个过程，也对科学实验产生了高昂持久的热情。
事实证明，利用新媒体技术的优势辅助科学实验，可以让更多的学生在自主探究中获得成功的体验和分享的喜悦，激发他们学习科学的热情。
三、鼓励思考和创新
在某些实验中，我们经常可以看到一些教师的目标非常明确，比如要认识物体的特征，就会一遍、两遍、三遍……不停地尝试，如果学生最终也没能达到预期目标，就会认定实验失败。其实，换个角度看，学生只要认真去做了，认真去思考了，尽管实验没有达到预期效果，但是他们如果通过仔细观察注意到某个现象或提出了一个独特的问题，这便意味着他们观察和独立思考的能力在增强，这就给他们未来的进步、创新甚至是成功奠定基础。
从这个意义上说，教师更应该关注学生的探究过程，不断鼓励他们思考和创新。
在带领学生进行光照对碗莲生长影响的对比实验时，我原先的设想是一组碗莲完全无遮挡，充分暴露在光照下，另一组碗莲则被盖住，得不到光照。实验过程中，有学生提出：光照来自不同方向会不会对碗莲的生长有影响？
我顺应了学生的需要，适时调整探究方案，引导他们对这个问题进行研究，使学生的思维火花延续下去。学生经过讨论，决定在原先光照组和黑暗组对比的基础上，增加另外一组对比实验：两组样本都盖住，在侧面剪开接受光照，一组样本通过转向让它全天接受光照，另一组则不转向只接受半天光照。结果，学生发现碗莲在有光照的情况下长得更好，叶子生长健康，不会发黑长斑，而且植物的茎和叶总是朝有阳光的方向生长。后面这个发现，虽然之前有个别学生在日常生活中有所察觉，但大多数学生在实验过程中所表现出的积极探究精神却非常可贵。
四、发展学生综合素养
科学课强调科学与人文的结合，教师在教学中要以人为本，弘扬人文精神，着眼培养学生的综合素养。在带领学生到洪湖公园观荷、品荷、赏荷、种荷、用荷的过程中，除了加强学生科学知识学习外，我还特别注重引入多门类学科，根据学生的喜好分为科学小组、语文小组、音乐小组、美术小组和3D打印小组，在完成设定的科学探究目标之外，提升他们的综合素养：
科学小组，通过开展种植、观察、查找资料等活动，学习写研究报告；
语文小组，开展讲荷故事、咏荷诗词、书荷书法、搜荷知识、写荷日记、比荷征文等活动；
音乐小组，开展唱荷曲、跳荷舞活动；
美术小组，开展儿童画、手工制作、水彩画、素描、速写、摄影比赛等活动；
3D打印小组，开展设计创意荷花活动。
多样的活动让学生更好地了解荷之品、荷之韵、荷之魂，引发了学生浓厚的兴趣，他们在各种活动中有效提升能力，意识到珍惜生命、尊重生命的重要性，自觉地学习荷花精神，提升道德情操水平，促进了学生科学素质的全面发展和完整人格的形成。
一、整合社会资源
小学科学教学着力于培养学生的科学探究能力，强调学习不限于教室和教科书，探究不会因为课堂结束而停止。我在课堂结束时通常会给学生留下问题，激励和引导孩子到大自然中探究更多的奥秘，如还可以用其他的材料实验吗？还有哪些物体有这种性质？你有更新的发现吗？
在教学《生物与环境》单元时，我带领学校科普社团的亲子家庭参加在洪湖公园举办的“荷花文化节”活动。科普社团的小成员们现场聆听了碗莲种植专家关于碗莲栽培技术和怎样通过技术培养并蒂莲知识的讲座，还参加了家庭种莲经验分享、碗莲种植演示、荷花小知识问答游戏等活动，拓展了视野，拓宽了知识面。
科学教师要充分利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、互联网和各种媒体中的资源，将它們有机地整合到科学学习之中，提高学生探究的兴趣。
二、引入新媒体技术
新媒体技术服务教育有着广阔的发展前景，是一个不可逆转的时代潮流，它灵活运用以互联网为代表的新技术，积极主动地开展教育教学创新，注重以学生发展为本，遵循教育教学规律和学生发展规律。在教学中，我尝试引入新媒体技术，效果不错。
在教学五年级“种子发芽”这一内容时，我指导学生用莲子进行种子萌发的实验，但很快发现，由于莲子种皮很坚硬，比起其他种子来实验的难度更大，这也使得学生的水平差异也被进一步放大：有的学生观察和动手能力比较强，在认真观察教师的每一个步骤后，自己尝试动手就能按步骤成功完成实验；有的学生观察不够仔细，动手能力差一些，经过比较长时间的实验莲子也没有什么变化，他们自己也找不到原因，很难独立完成实验。
我想到了用微信分享信息。我让动手能力强的学生将自己的经验总结一下，引导他们在班级微信群里将实验计划一步步列出来，并把关键步骤用手机拍成视频发布在微信群里，实验没做成功的学生立刻就发现了实验不成功的原因：莲子没有提前处理好。于是，他们按成功学生的经验，破坏坚硬的果皮组织，既不损伤莲肉，又便于水渗进，顺利完成了莲子萌发实验。
更多的学生把莲子萌发的整个过程拍摄并上传到微信群里，学生在群里相互讨论，教师有针对性地点拨，使每一位学生都感受到了来自老师和同伴的关注与支持。学生不仅亲历了莲子萌发的整个过程，也对科学实验产生了高昂持久的热情。
事实证明，利用新媒体技术的优势辅助科学实验，可以让更多的学生在自主探究中获得成功的体验和分享的喜悦，激发他们学习科学的热情。
三、鼓励思考和创新
在某些实验中，我们经常可以看到一些教师的目标非常明确，比如要认识物体的特征，就会一遍、两遍、三遍……不停地尝试，如果学生最终也没能达到预期目标，就会认定实验失败。其实，换个角度看，学生只要认真去做了，认真去思考了，尽管实验没有达到预期效果，但是他们如果通过仔细观察注意到某个现象或提出了一个独特的问题，这便意味着他们观察和独立思考的能力在增强，这就给他们未来的进步、创新甚至是成功奠定基础。
从这个意义上说，教师更应该关注学生的探究过程，不断鼓励他们思考和创新。
在带领学生进行光照对碗莲生长影响的对比实验时，我原先的设想是一组碗莲完全无遮挡，充分暴露在光照下，另一组碗莲则被盖住，得不到光照。实验过程中，有学生提出：光照来自不同方向会不会对碗莲的生长有影响？
我顺应了学生的需要，适时调整探究方案，引导他们对这个问题进行研究，使学生的思维火花延续下去。学生经过讨论，决定在原先光照组和黑暗组对比的基础上，增加另外一组对比实验：两组样本都盖住，在侧面剪开接受光照，一组样本通过转向让它全天接受光照，另一组则不转向只接受半天光照。结果，学生发现碗莲在有光照的情况下长得更好，叶子生长健康，不会发黑长斑，而且植物的茎和叶总是朝有阳光的方向生长。后面这个发现，虽然之前有个别学生在日常生活中有所察觉，但大多数学生在实验过程中所表现出的积极探究精神却非常可贵。
四、发展学生综合素养
科学课强调科学与人文的结合，教师在教学中要以人为本，弘扬人文精神，着眼培养学生的综合素养。在带领学生到洪湖公园观荷、品荷、赏荷、种荷、用荷的过程中，除了加强学生科学知识学习外，我还特别注重引入多门类学科，根据学生的喜好分为科学小组、语文小组、音乐小组、美术小组和3D打印小组，在完成设定的科学探究目标之外，提升他们的综合素养：
科学小组，通过开展种植、观察、查找资料等活动，学习写研究报告；
语文小组，开展讲荷故事、咏荷诗词、书荷书法、搜荷知识、写荷日记、比荷征文等活动；
音乐小组，开展唱荷曲、跳荷舞活动；
美术小组，开展儿童画、手工制作、水彩画、素描、速写、摄影比赛等活动；
3D打印小组，开展设计创意荷花活动。
多样的活动让学生更好地了解荷之品、荷之韵、荷之魂，引发了学生浓厚的兴趣，他们在各种活动中有效提升能力，意识到珍惜生命、尊重生命的重要性，自觉地学习荷花精神，提升道德情操水平，促进了学生科学素质的全面发展和完整人格的形成。