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信息技术进课堂，为数学这种思维的艺术体操提供了一个崭新的舞台，教师应当巧妙的利用先进的教学设备，将抽象的数学知识转化成具体直观的影象，丰富学生的数学学习方法，有效的提高课堂的效率，时代在进步，信息技术技术走进课堂已经不是什么新鲜事物，运用多媒体进行教学也成了课堂教学必要的辅助方式。但是怎样才能更好的运用多媒体教学激发学生学习兴趣、突破重难点、提高课堂效率，是我们教师现在需要思考的问题。本人结合自己的教学经验谈谈利用多媒体进行数学教学的几点拙见。
一、利用多媒体教学活跃课堂、增强气氛，激发学生学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲望
数学本身比较抽象，枯燥无味，加之初中学生的年龄特征、自控能力差、注意力容易分散，单一传统的数学教学方式造成学生数学创新素质能力难以提高，所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有当一个人对某种事物产生浓厚兴趣时，才能够积极思索，大胆探究，从要学，爱学，学会，直至会学，使他们学得活泼，学得主动，从而大大提高教学效果。而多媒体的教学技术走进课堂，在很大程度上解决了传统教学中的困难，运用多媒体教学手段，可使学生对抽象、枯燥的几何图形，数学产生强烈的学习兴趣，达到从“要我学”到“我要学”的转变。如，在学习《世界新生儿图》这一课中，学生预习新课时，收集整理、分析资料，并把他们的成果用投影仪演示出来，这样学生的学习积极性被调动起来了，积极的思考，主动探究，课堂上踊跃发言，都跃跃欲试的讲述自己的作品，课堂上就很轻易的解决了本节课的教学目标要求。让学生主动的表达自己，展示自己，对学生来说容易激发其学习兴趣，从而乐于接受，思维活动也易激活。
二、运用多媒体辅助教学，有效突破重难点
多媒体教学进入到课堂教学中，给教学带来了新的活力，使数学教学有了质的转变，多媒体教学向学生传递教育教学信息，能够极大地丰富课堂教学内容，促进学生对知识进一步的理解和记忆，培养学生的各种能力，提高学生的素质，从而大大提高课堂教学效果。
本来不易理解接受的知识，因多媒体教学的作用而使得本身抽象的知识变得生动活泼且易懂明了。特别是在一些几句话难以表述清楚的知识点，多媒体教学的作用更加突出。在平时教学中，大量的形式多样、内容丰富的插图是教材的重要组成部分，但插图是静止的，借助多媒体，创设动态情境，以鲜明的色彩，把活动过程全面展现出来，那么既可突出重点、突破难点，化抽象为具体，又可促进思维导向由模糊变清晰。如，《在小车下滑的时间》一节时，以往的教学在小车下滑的速度的变化演示，只有依靠实物小车在模板上演示，只能依靠学生对事物的认识，对生活的体验。在教学之前我思考如何能让这堂课提高效率，让学生轻而易举的接受呢，在演示实物小车下滑之后，在课件中向学生再一次演示，但是加入了速度测量的工具，结果，我收到预期的效果，本节课学生都如梦初醒的说，原来是这样啊！这节课的重难点轻易地突破，大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。
三、运用多媒体辅助教学，培养学生的思维创造力
教学的目的是培养和发展学生的思维，形成发现问题和解决问题的能力，利用多媒体课件可以使静态变为动态，几何画板的利用便可使数学中抽象的难于用语言表达清楚的问题以及难于用数学实验得出的性质直观形象的表示出来，化抽象为具体。给学生的猜想和实验提供了依据和条件，引发学生强烈的探索欲望，发展学生的思维，如，在《特殊平行四边形》的教学中，将平行四边形转动变成矩形、菱形、正方形的动画展示给学生，让学生反复观察转动过程并进行思考：平行四边形转动变成矩形、菱形、正方形的过程中，什么变什么没变。学生就会总结出角发生了变化，边没发生变化。再思考：矩形、菱形、正方形是平行四边形吗？利用动画可直观形象的揭示平行四边形与矩形、菱形、正方形之间的区别与联系，从而培养学生的观察能力和思维能力。
四、运用多媒体辅助教学增大了课堂容量，提高了课堂效率
多媒体教学不仅能把知识更多、更快地传授给学生，还节约了时间，增加了容量，有效地提高课堂教学效率。利用多媒体课件可以展示课程内容，分析框架结构，总结实验结果，进行知识小结，重视关键情景等，应用多媒体课件省去不少板书，复杂的长时间思考和讲解，较短时间给学生提供大量教学信息。又如：教学《圆与圆的位置关系》这一节，如果按照传统的教学方式，教师会在黑板上画几次的圆，耽误了课堂的宝贵时间，并且板书也占据了大部分的黑板，还经过老师多次有耐心的演示启发之后，学生才能逐步理解掌握但印象不深。但若借助多媒体教学则可轻而易起的达到截然不同的效果，比如我们可以先引入“月蚀”这一自然想象，在课件中通过对背景，颜色，声音，图形等设置结合动态画面重现形成“月蚀”这一过程，这样不但增加了学生的知识面，并且激发了学生的学习兴趣从而迅速的参与到教学当中，自主发挥他们的观察想象力，然后利用动画，来演示两个圆的位置关系的动态效果，很容易的就能发现和掌握圆与圆的各种位置关系，为下一步的学习打下良好的基础。
最后，怎样更好的利用多媒体教学，激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性，使学生产生强烈的求知欲望，有效地突破重难点，培养了学生的思维创造力，是教师需要思考的方向，琢磨课堂，琢磨多媒体的应用，就能极大的提高课堂效率，达到资源与知识有效的整合，多思考运用多媒体优化数学课堂教学是教师成功的“法
一、利用多媒体教学活跃课堂、增强气氛，激发学生学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲望
数学本身比较抽象，枯燥无味，加之初中学生的年龄特征、自控能力差、注意力容易分散，单一传统的数学教学方式造成学生数学创新素质能力难以提高，所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有当一个人对某种事物产生浓厚兴趣时，才能够积极思索，大胆探究，从要学，爱学，学会，直至会学，使他们学得活泼，学得主动，从而大大提高教学效果。而多媒体的教学技术走进课堂，在很大程度上解决了传统教学中的困难，运用多媒体教学手段，可使学生对抽象、枯燥的几何图形，数学产生强烈的学习兴趣，达到从“要我学”到“我要学”的转变。如，在学习《世界新生儿图》这一课中，学生预习新课时，收集整理、分析资料，并把他们的成果用投影仪演示出来，这样学生的学习积极性被调动起来了，积极的思考，主动探究，课堂上踊跃发言，都跃跃欲试的讲述自己的作品，课堂上就很轻易的解决了本节课的教学目标要求。让学生主动的表达自己，展示自己，对学生来说容易激发其学习兴趣，从而乐于接受，思维活动也易激活。
二、运用多媒体辅助教学，有效突破重难点
多媒体教学进入到课堂教学中，给教学带来了新的活力，使数学教学有了质的转变，多媒体教学向学生传递教育教学信息，能够极大地丰富课堂教学内容，促进学生对知识进一步的理解和记忆，培养学生的各种能力，提高学生的素质，从而大大提高课堂教学效果。
本来不易理解接受的知识，因多媒体教学的作用而使得本身抽象的知识变得生动活泼且易懂明了。特别是在一些几句话难以表述清楚的知识点，多媒体教学的作用更加突出。在平时教学中，大量的形式多样、内容丰富的插图是教材的重要组成部分，但插图是静止的，借助多媒体，创设动态情境，以鲜明的色彩，把活动过程全面展现出来，那么既可突出重点、突破难点，化抽象为具体，又可促进思维导向由模糊变清晰。如，《在小车下滑的时间》一节时，以往的教学在小车下滑的速度的变化演示，只有依靠实物小车在模板上演示，只能依靠学生对事物的认识，对生活的体验。在教学之前我思考如何能让这堂课提高效率，让学生轻而易举的接受呢，在演示实物小车下滑之后，在课件中向学生再一次演示，但是加入了速度测量的工具，结果，我收到预期的效果，本节课学生都如梦初醒的说，原来是这样啊！这节课的重难点轻易地突破，大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。
三、运用多媒体辅助教学，培养学生的思维创造力
教学的目的是培养和发展学生的思维，形成发现问题和解决问题的能力，利用多媒体课件可以使静态变为动态，几何画板的利用便可使数学中抽象的难于用语言表达清楚的问题以及难于用数学实验得出的性质直观形象的表示出来，化抽象为具体。给学生的猜想和实验提供了依据和条件，引发学生强烈的探索欲望，发展学生的思维，如，在《特殊平行四边形》的教学中，将平行四边形转动变成矩形、菱形、正方形的动画展示给学生，让学生反复观察转动过程并进行思考：平行四边形转动变成矩形、菱形、正方形的过程中，什么变什么没变。学生就会总结出角发生了变化，边没发生变化。再思考：矩形、菱形、正方形是平行四边形吗？利用动画可直观形象的揭示平行四边形与矩形、菱形、正方形之间的区别与联系，从而培养学生的观察能力和思维能力。
四、运用多媒体辅助教学增大了课堂容量，提高了课堂效率
多媒体教学不仅能把知识更多、更快地传授给学生，还节约了时间，增加了容量，有效地提高课堂教学效率。利用多媒体课件可以展示课程内容，分析框架结构，总结实验结果，进行知识小结，重视关键情景等，应用多媒体课件省去不少板书，复杂的长时间思考和讲解，较短时间给学生提供大量教学信息。又如：教学《圆与圆的位置关系》这一节，如果按照传统的教学方式，教师会在黑板上画几次的圆，耽误了课堂的宝贵时间，并且板书也占据了大部分的黑板，还经过老师多次有耐心的演示启发之后，学生才能逐步理解掌握但印象不深。但若借助多媒体教学则可轻而易起的达到截然不同的效果，比如我们可以先引入“月蚀”这一自然想象，在课件中通过对背景，颜色，声音，图形等设置结合动态画面重现形成“月蚀”这一过程，这样不但增加了学生的知识面，并且激发了学生的学习兴趣从而迅速的参与到教学当中，自主发挥他们的观察想象力，然后利用动画，来演示两个圆的位置关系的动态效果，很容易的就能发现和掌握圆与圆的各种位置关系，为下一步的学习打下良好的基础。
最后，怎样更好的利用多媒体教学，激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性，使学生产生强烈的求知欲望，有效地突破重难点，培养了学生的思维创造力，是教师需要思考的方向，琢磨课堂，琢磨多媒体的应用，就能极大的提高课堂效率，达到资源与知识有效的整合，多思考运用多媒体优化数学课堂教学是教师成功的“法