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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2017）03-000-01
摘 要 随着大数据时代的到来，微课逐渐成为了学校体育教学中一种新型的“教”与“学”途径，其相较于传统的教学而言具有多个方面的优势，如果在组织开展体育教学活动的过程中能够加以合理的应用，将会大幅提高教学的成效。鉴于此，本文就从微课的设计流程和应用过程中的注意事项两个方面入手，针对微课在中职体育教学中的应用进行了探讨，以期能够借此为中职体育教学活动的开展提供一定的参考。
关键词 微课 体育教学 中职学校
随着大数据时代的到来，现代信息技术和网络通讯技术对学校体育教学领域产生了极大的冲击。在这样的背景下，以视频为主要载体，以记录教师在课堂教学或者是课外教学中，围绕某一个知识点或者是某一个教学环节而组织开展教育教学活动的全过程为主要内容的微课，逐渐成为了学校体育教学中一种新型的“教”与“学”途径。微课与传统的单一资源类型的教学课件和教学课例有着明显的不同，例如：时间短、内容精、传播便利、交互简便等等，更好的凸显了“短而精，精而广”特点，如果在组织开展体育教学活动的过程中能够加以合理的应用，将会大幅提高教学的成效。鉴于此，本文就从微课的设计流程和应用过程中的注意事项两个方面入手，针对微课在中职体育教学中的应用进行了探讨，以期能够借此为中职体育教学活动的开展提供一定的参考。
一、中职体育教学中微课的设计流程
一是，确定微课的选题。确定微课的选题是微课设计的首要环节，只有确定了微课的选题，才能够明确微课的主题和主要内容，并据此做出有针对性的后续工作。在确定微课的选题时要注意，为了更好的导入知识点，选题一方面要尽量的具体一些，另一方面要注意能够准确、简明的突出主题内容。具体到中职体育教学而言，由于中职体育教学活动主要是以实践教学为主的，因此，在进行微课制作时，选取某一个运动技能或者是某一技能的技术环节作为微课的主题是较为常用，也较为适宜的一种方式。
二是，选择微课的开发途径。由于微课的制作方法非常灵活，与此相对应的，可以选择的开发途径也非常多样。例如：手机视频拍摄、专业设备拍摄、利用屏幕录制工具录制以及利用视频编辑软件编辑等等，均可用于微课开发。在将微课应用于中职体育教学时，任课教师在选择微课的开发途径时，应尽可能根据学校现有的教育教学资源选择合适，并且经济的开发途径。
三是，微课的教学设计。新颖独到的教学设计是确保微课设计和制作质量的基础条件。微课的时长一般在5-8分钟之间，最长的也不宜超过10分钟，所以，相较于传统的教学视频或者是教学课件而言，微课的时长是非常短的。然而，虽然微课的时长比较短，但是，同样也是具备导入、授课以及互动和小结等教学环节，而且教学目标的针对性更强、目标更加单一，所以在进行微课设计和微课制作时，同样也需要结合微课的特点和教学的需求，针对上述的这些环节以及各环节的常见因素进行考虑。例如：对教学内容进行分析、对教学目标进行分析、对教学对象进行分析以及根据分析的情况对教学资源进行合理的教学设计等等，均需要在微课的教学设计这一环节具体进行。
四是，素材的收集与制作。在完成了上述三个环节之后，就可以根据教学内容和教学设计，利用所选定的微课开发途径，进行素材收集和具体的微课制作工作。例如：根据教学内容和教学设计收集图片素材，利用手机和视频编辑软件进行微课的录制和编辑等。
五是，撰写微课脚本。微课脚本，简单来说，实际上就是微课制作的蓝图和指导说明书。在设计和制作中职体育教学微课时，由于通常需要利用图片、视频或者是动画等对相关的技术动作进行说明和演示，所以为了能够让使用者更好的理解所演示的内容，在编写微课脚本时一定要注意用词恰当、重点突出、简明扼要。
二、中职体育教学中运用微课的注意事项
首先，要注意始终遵循适宜性的基本原则。虽然说，微课具有很多传统中职体育教学无法比拟的优势，例如：突破了时空的局限、可重复学习、更为生动精炼等等。但是却并不是所有的中职体育教学内容都适合引入微课，让学生利用微课在课前或者是课余时间进行自学的。以跨栏跑教学为例，部分体育院校在针对体育专业学生组织开展跨栏跑教学时，微课的合理使用能够有效的提高教学的成效。但是，中职学校的学生都是普通学生，不但运动能力要明显低于体育院校和高校体育专业的学生，而且对运动技术的理解能力也有限。所以，如果不顾中职学生的实际情况，将在体育院校或者是高校体育专业跨栏跑教学中的微课直接应用于中职学生的跨栏跑教学，不但学生很难吃透其中的技術要点，而且还很容易带来安全隐患。由此可知，中职体育教学中，技术含量比较高或者是具有一定危险性的教学内容，并不适合采用微课的形式，任课教师应根据教学实际和中职学生的特点，按照适宜性的基本原则，进行合理的安排。
其次，要注意趣味性的基本原则。微课最为重要的一个特点就是为学生的自学提供了便利。因此，能否吸引学生积极主动的去利用微课开展自学活动是衡量微课应用成效的一个重要标准，如果学生积极主动的自学行为无法被激发，那么微课的应用成效也就很难顺利达成。所以，在中职体育教学中应用微课时，任课教师一定要注意通过具有趣味性的微课来激发学生的学习积极性。例如：可以通过精美生动的画面、亲切幽默的语言引起学生的兴趣，也可以通过设计和营造贴近中职学生心理的教学情境来引起学生的共鸣等等，均是体现微课趣味性，激发学生学习兴趣的有效方式。
参考文献：
[1] 萨尔曼·可汗.翻转课堂的可汗学院：互联时代的教育革命[M].浙江人民出版社.2014
[2] 杨小燕，蒋苏，朱永振.基于微课的翻转课堂在高校体育教学中实施可行性分析[J].南京体育学院学报（自然科学版）.2016.08.
摘 要 随着大数据时代的到来，微课逐渐成为了学校体育教学中一种新型的“教”与“学”途径，其相较于传统的教学而言具有多个方面的优势，如果在组织开展体育教学活动的过程中能够加以合理的应用，将会大幅提高教学的成效。鉴于此，本文就从微课的设计流程和应用过程中的注意事项两个方面入手，针对微课在中职体育教学中的应用进行了探讨，以期能够借此为中职体育教学活动的开展提供一定的参考。
关键词 微课 体育教学 中职学校
随着大数据时代的到来，现代信息技术和网络通讯技术对学校体育教学领域产生了极大的冲击。在这样的背景下，以视频为主要载体，以记录教师在课堂教学或者是课外教学中，围绕某一个知识点或者是某一个教学环节而组织开展教育教学活动的全过程为主要内容的微课，逐渐成为了学校体育教学中一种新型的“教”与“学”途径。微课与传统的单一资源类型的教学课件和教学课例有着明显的不同，例如：时间短、内容精、传播便利、交互简便等等，更好的凸显了“短而精，精而广”特点，如果在组织开展体育教学活动的过程中能够加以合理的应用，将会大幅提高教学的成效。鉴于此，本文就从微课的设计流程和应用过程中的注意事项两个方面入手，针对微课在中职体育教学中的应用进行了探讨，以期能够借此为中职体育教学活动的开展提供一定的参考。
一、中职体育教学中微课的设计流程
一是，确定微课的选题。确定微课的选题是微课设计的首要环节，只有确定了微课的选题，才能够明确微课的主题和主要内容，并据此做出有针对性的后续工作。在确定微课的选题时要注意，为了更好的导入知识点，选题一方面要尽量的具体一些，另一方面要注意能够准确、简明的突出主题内容。具体到中职体育教学而言，由于中职体育教学活动主要是以实践教学为主的，因此，在进行微课制作时，选取某一个运动技能或者是某一技能的技术环节作为微课的主题是较为常用，也较为适宜的一种方式。
二是，选择微课的开发途径。由于微课的制作方法非常灵活，与此相对应的，可以选择的开发途径也非常多样。例如：手机视频拍摄、专业设备拍摄、利用屏幕录制工具录制以及利用视频编辑软件编辑等等，均可用于微课开发。在将微课应用于中职体育教学时，任课教师在选择微课的开发途径时，应尽可能根据学校现有的教育教学资源选择合适，并且经济的开发途径。
三是，微课的教学设计。新颖独到的教学设计是确保微课设计和制作质量的基础条件。微课的时长一般在5-8分钟之间，最长的也不宜超过10分钟，所以，相较于传统的教学视频或者是教学课件而言，微课的时长是非常短的。然而，虽然微课的时长比较短，但是，同样也是具备导入、授课以及互动和小结等教学环节，而且教学目标的针对性更强、目标更加单一，所以在进行微课设计和微课制作时，同样也需要结合微课的特点和教学的需求，针对上述的这些环节以及各环节的常见因素进行考虑。例如：对教学内容进行分析、对教学目标进行分析、对教学对象进行分析以及根据分析的情况对教学资源进行合理的教学设计等等，均需要在微课的教学设计这一环节具体进行。
四是，素材的收集与制作。在完成了上述三个环节之后，就可以根据教学内容和教学设计，利用所选定的微课开发途径，进行素材收集和具体的微课制作工作。例如：根据教学内容和教学设计收集图片素材，利用手机和视频编辑软件进行微课的录制和编辑等。
五是，撰写微课脚本。微课脚本，简单来说，实际上就是微课制作的蓝图和指导说明书。在设计和制作中职体育教学微课时，由于通常需要利用图片、视频或者是动画等对相关的技术动作进行说明和演示，所以为了能够让使用者更好的理解所演示的内容，在编写微课脚本时一定要注意用词恰当、重点突出、简明扼要。
二、中职体育教学中运用微课的注意事项
首先，要注意始终遵循适宜性的基本原则。虽然说，微课具有很多传统中职体育教学无法比拟的优势，例如：突破了时空的局限、可重复学习、更为生动精炼等等。但是却并不是所有的中职体育教学内容都适合引入微课，让学生利用微课在课前或者是课余时间进行自学的。以跨栏跑教学为例，部分体育院校在针对体育专业学生组织开展跨栏跑教学时，微课的合理使用能够有效的提高教学的成效。但是，中职学校的学生都是普通学生，不但运动能力要明显低于体育院校和高校体育专业的学生，而且对运动技术的理解能力也有限。所以，如果不顾中职学生的实际情况，将在体育院校或者是高校体育专业跨栏跑教学中的微课直接应用于中职学生的跨栏跑教学，不但学生很难吃透其中的技術要点，而且还很容易带来安全隐患。由此可知，中职体育教学中，技术含量比较高或者是具有一定危险性的教学内容，并不适合采用微课的形式，任课教师应根据教学实际和中职学生的特点，按照适宜性的基本原则，进行合理的安排。
其次，要注意趣味性的基本原则。微课最为重要的一个特点就是为学生的自学提供了便利。因此，能否吸引学生积极主动的去利用微课开展自学活动是衡量微课应用成效的一个重要标准，如果学生积极主动的自学行为无法被激发，那么微课的应用成效也就很难顺利达成。所以，在中职体育教学中应用微课时，任课教师一定要注意通过具有趣味性的微课来激发学生的学习积极性。例如：可以通过精美生动的画面、亲切幽默的语言引起学生的兴趣，也可以通过设计和营造贴近中职学生心理的教学情境来引起学生的共鸣等等，均是体现微课趣味性，激发学生学习兴趣的有效方式。
参考文献：
[1] 萨尔曼·可汗.翻转课堂的可汗学院：互联时代的教育革命[M].浙江人民出版社.2014
[2] 杨小燕，蒋苏，朱永振.基于微课的翻转课堂在高校体育教学中实施可行性分析[J].南京体育学院学报（自然科学版）.2016.08.