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在传统课堂教学中,教师是课堂的主角,学生则处于被动接受的地位,以教代学、以教代思是这一教学模式的典型特征.我们要改变这一现状,在小学语文课堂教学中创建学本课堂,通过改变教学设计、开展课堂活动、注重引导点拨和强调阅读体验等方式,打造一种灵活、互动和高效的语文课堂.
小学语文学本课堂建设的构建策略
【摘 要】
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在传统课堂教学中,教师是课堂的主角,学生则处于被动接受的地位,以教代学、以教代思是这一教学模式的典型特征.我们要改变这一现状,在小学语文课堂教学中创建学本课堂,通过改变教学设计、开展课堂活动、注重引导点拨和强调阅读体验等方式,打造一种灵活、互动和高效的语文课堂.
【机 构】
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江苏省昆山市周市中心小学校
【出 处】
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小学生作文辅导（读写双赢）
【发表日期】
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2021年6期
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教育事业紧随时代的发展步伐逐渐成熟,培养学科核心素养成为当下课程研究的重中之重.越来越多的教育方法在该领域中发酵与完善,其中,群文阅读在小学语文中被视为一项拥有无限创造可能的教学方式,对以往阅读行为的不足给予了诸多弥补,可以助力语文学科核心素养的培养.基于此,本文围绕语文学科核心素养提出搭建良好语文群文阅读课堂的可行性教学策略.
小学语文课堂评价活动是课堂教学中不可缺少的一个环节,同时在课堂中起到非常重要的作用,直接影响着学生的课堂学习质量.科学合理的评价能够营造一个和谐有益的课堂氛围,不仅能够激发学生的学习热情和乐于思考的积极性,而且能够在情感层面给学生带来正面的影响.但就目前而言,大部分教师对于课堂评价语的使用还很薄弱,语言单一、内容空洞、缺乏真情实感,甚至一部分教师根本就不重视课堂评价语在教学中的作用,在教学中也很少使用评价语.因此,改变教师的看法以及改进课堂评价语在使用上的不合理势在必行.
黄宗羲曾经说过:“读书始未知有疑,其次则渐渐有疑,中则节节有疑,过了这一番后,疑渐渐解,以至融会贯通,都无所疑,方始是学.”在语文课堂上,老师要充分激活学生的质疑思维,引导学生提出问题,分析问题,解决问题,从而真正实现认知的蜕变和升华.那么,如何在课堂教学中培养学生的质疑能力呢?
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