一、坚持四项基本原则的教育
　　
　　坚持四项基本原则是我们的立国之本。在历史教学中向学生进行四项基本原则的教育，能使学生从历史的高度理解其是完全符合中国国情的客观真理。
　　历史教学中向学生进行四项基本原则教育，从根本上说必须使学生懂得人类社会发展的客观规律。为此在讲述“五四”运动和“中国共产党成立”的内容时，可引导学生认识中国共产党提出了彻底的反帝反封建的纲领，领导中国人民推翻了三座大山，建立了人民共和国，开辟了中国历史的新纪元，在讲述“太平天国运动”、“戊戌变法”、“辛亥革命”和“新民主主义革命”等教材时，可引导学生认识从鸦片战争到新中国成立的一百零九年中，先进的中国人曾用建立农民王朝来和“番人共雄”；用实行“君主立宪”来富国强兵，用资产阶级共和国的方案来振兴中华，但都没有成功，“只有社会主义才能救中国”；通过讲述资产阶级专政的罪恶，而无产阶级专政则适合中国国情，是社会主义制度优越性的本质体现；通过学习中国革命史有关教材，启发学生理解近代中国许多革命先行者，包括伟大的孙中山，都没有也不可能找到国家和民族的出路。只有中国共产党，才指出了中国前进的方向，成为中国人民前所未有的领导力量。通过学习党的创立，第一次国内革命战争、抗日战争史、第三次国内革命战争史等内容，使学生理解只有毛泽东思想这一伟大的科学理论，才能指导中国人民沿着正确的方向阔步前进，取得革命的胜利。
　　
　　二、爱国主义教育
　　
　　历史教学中进行爱国主义教育是历史教学的基本任务。而历史教学独有的内容具体、形象、生动，故事性和感染力很强，知识教育和思想教育观点和材料相一致的特点，比其他学科进行爱国主义教育更富有特殊优势。因此，我们说爱国主义是历史教学中的永恒主题。
　　历史教学中进行爱国主义教育的内容是十分丰富的。纵观我国历史涌现出许多杰出的政治家、军事家、农民起义的领袖、思想家、文学家，他们的事迹是进行爱国主义教育的典型材料。
　　爱国主义和国情教育，在风云多变的当今尤为重要。我们能否培养出具有强烈的爱国主义思想、坚决走社会主义道路的接班人和建设者，关系到我们国家的前途和民族的命运。因此，寓爱国主义教育于历史教学之中，是历史教师义不容辞的责任。
　　
　　三、人格教育
　　
　　健全人格的养成在于培养中学生自尊自强、自立、自信。其中自信又是人格健全的基石。自信心态的培养，从大处着眼，应该注意引导学生认识中华民族的传统和历史，了解近代以来中华民族的深重灾难和中国人民进行的英勇斗争。所谓知之深，方能爱之切。“一个对自己的祖国和民族缺乏热爱的人，会成为无根的人。”从小树立民族自尊心、自信心和自豪感能够为人的健康成长创造一个良好的大环境。自信心态的培养，从中学生个体本身出发，则应注重从中外古今的历史中选择合适的史料，加强理想教育和情感教育。先辈们的历史实践为我们留下了宝贵的精神财富。在理想教育方面，《左传》提出“立德、立功、立言”为三不朽。这一思想虽然发端于古代，但是时至今日，仍然可以作为树立正确的世界观、人生观、价值观的有益借鉴。青少年一味追求个性张显，甚至犯罪行为日益严重，自私自利的观念和行为随处可见，究其根源，都来源于信仰的缺失，没有树立正确的人生目标，没有认识到人在有限的生命中存在的意义，自然缺乏积极向上的动力。古代历史名人中树立起崇高理想而青史留名的例子有很多，例如，学生们很喜欢也很熟悉的岳飞，在精忠报国的激励下，坚持抗金，谱出了一首可歌可泣的爱国诗篇，又如“苟以国家生死以，岂因祸福避趋之”的林则徐等，通过这些英雄人物身上的精彩故事，让学生认识到：只有将自己的人生目标与大多数人的幸福联系在一起，他的人生才是会得到他人认同的。“穷则独善其身，达则兼济天下”应该成为广大中学生为人处世的标杆。
　　在情感教育方面，应该将生命价值推到新的高度。不少历史教师在讲述南京大屠杀这一人类历史上的灾难时，日本人残杀中国人的画面往往引起的不是深切的悲痛，而是哄堂大笑。学生看到这种血腥的场面会大笑，原因很多，但原因之一，恐怕就是对生命本身的漠视。在这样生命观的指导下，美国“911”事件也有颇多人拍手称快也就不足为怪了。提高学生尊重生命，珍爱生命的意识；提升中学生整体的人文素养也就成为我们情感教育的重要目标。
　　历史教师承担着历史教育的时代重任，在历史教学中进行坚持四项基本原则的教育、爱国主义教育和健全人性教育，并使之浑然一体，必将更好地发挥出历史教学的教书育人的作用，对促进历史教学水平的提高大有裨益。
　　(作者单位陕西省镇安县永乐中学)