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【摘 要】随着时代的发展和进步，现代社会对创新人才的需求越来越大，创新素养教育逐渐受到广大教师的重视。实施创新素养教育是培养学生创造精神与创新能力的重要途径，关系到国家和社会未来的发展。高中数学课堂教学是传播知识、应用知识的主要基地，自然而然成为实施创新素养教育的重要渠道。本文将从创设教学情境、运用多样方法、开展合作活动和运用多媒体教学四个方面出发，系统地分析与研究高中数学创新素养教育的有效方法和科学策略。
【关键词】高中数学;创新素养教育;实践策略
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）34-0083-02
长久以来，高中数学教学模式一直是以教师、教材为中心，对学生进行单方面的知识传授和灌输，学生只能被动接受，缺乏独立思考、自主探究和创造的机会，久而久之便会束缚和禁锢学生的数学思维，不利于学生的创新意识和个性发展。数学新课程标准要求教师转变单向传输的倾向，改善学生的学习状态，培养学生的创新思维和创新能力。因此，高中数学教师必须牢牢把握新课程标准的本质与核心，积极地转换思想观念，探索更加科学、有效的教学方法，以开展和实施创新素养教育，落实人才培养的最终目标。
1 创设教学情境，使学生开放思维
数学学习本质上是一个活跃思维、不断思考的过程，只有让学生开放思维，才可以让学生学好数学并进行想象和创造。因此，高中数学教师应该从数学知识的重难点出发，结合学生认知结构和思维水平来设置教学问题，保证问题的启发性和开放性，为学生创设引人入胜的问题情境，将学生置于“问题解决”中，充分调动学生的思考积极性，主动展开分析与探究，从而有效发展学生的创新意识和能力。
如在教授《直线的方程》这部分知识时，为了让学生进一步理解直线方程的概念，笔者结合本节教学内容，为学生创设了问题情境，问题如下：在平面直角坐标系中的每一条直线都可以用一个关于x、y的二元一次方程表示吗？每一个关于x、y的二元一次方程都表示一条直线吗？问题提出后，学生的探究欲望立即被激发出来，随后，笔者给予学生自主思考的时间，让学生进一步理解本节课程的知识。通过创设教学情境，使学生开放了思维，提高了学生的学习效率。
2 运用多样方法，引导学生展开想象
想象能打破和挣脱现有的局限性，发挥自身的主观能动性和创造性，深化创新素养教育。因此，高中数学教师可以运用多样的方法，来打破学生传统的思维定式，引导学生展开想象。具体来说，教师可以运用类比创新法来启发和引导学生的数学思维;运用迁移创新法，引导学生回忆、联想和迁移，让学生学会举一反三，激发创新思维;运用求异创新法，组织学生展开想象进行一题多解，鼓励学生从不同角度思考问题，培养学生思维多向性，进而有效激发学生的创造力、提高创新素养[1]。
如在教授《等比数列》这部分知识时，为了引导学生展开想象，笔者利用MATLAB软件为学生展示了雪花曲线，一种与数学相关的曲线，通过MATLAB画出雪花曲线，然后让学生观察图形的结构，随着雪花曲线变化，雪花曲线的边也随之增多。这时，笔者引出本节课程的教学内容，让学生通过等比数列来求解雪花曲线的边的变化规律。这样一来，引导学生展开了想象，提升了学生的学习效果。
3 开展合作活动，培养学生创新素养
合作是新课程改革中所强调和倡导的主要教学形式，可以有效打破学生思维的局限性，加强师生、生生之间的沟通与互动。因此，高中数学教师可以将全班学生分成学习小组，并确定组内成员的分工，确保每个学生都有参与的机会;教师可以为学生布置任务，充分激发和调动学生合作意愿，促进小组合作的自然生成，引导学生在小组内展开沟通、讨论、互动，实现思维之间的碰撞、交流与互补，从而探究新的知识、方法和观念，培养学生的创新素养。
如在教授《变化率与导数》这部分知识时，为了培养学生的创新素养，锻炼学生的合作能力，笔者为学生开展了合作探究活动。在本次活动开始前，笔者对学生进行了分组，每个小组6人，小组成员划分好后，笔者再根据教学内容为学生布置探究任务。如：在平均变化率的定义中，自变量的增加△x应满足哪些条件？一辆汽车的运动方程为s=3+t2，那么在一小段时间[2，2.1]内相应的平均速度为多少？任务下发后，学生立即围绕任务展开讨论，经过激烈的讨论后，各个小组都得出了相应的结论，随后，笔者让各组回答讨论结果。这样，笔者通过开展合作活动，培养了学生的创新素养，提升了学生的学习效率。
4 运用多媒体教学，落实创新素养教育
随着教育信息化的发展，多媒体教学被越来越多地运用到教学实践中，也为创新素养教育的落实提供了新的助力。因此，高中数学教师应不断学习，提升自身的信息技能，从而巧妙地运用多媒体进行辅助教学，将数学知识用更加直观、形象、立体的方式呈现给学生，带给学生多样化的外部感官刺激，激发学生的求知欲望，提高学生的思维发散能力，让创新素养教育变得更加切实可行[2]。
如在教授《空间几何体的表面积与体积》这部分知识时，为了落实创新素养教育，笔者利用多媒体进行教学。首先，笔者通过多媒体为学生展示了几组空间几何体的图形，如圆柱体、椎体、台体等，然后，笔者利用多媒体的flash功能对这些空间几何体进行展开，让学生进一步理解空间几何体的展开图。最后，随着课程的进一步深入，再引出求解不同空间几何体表面积的公式。这样，通过运用多媒体教学，增强了学生的直观理解。
5 结语
总之，創新素养教育是教育发展的必然趋势，也是促进学生不断发展和进步的重要动力。因此，高中数学教师应积极地转变思想，从现实学情出发，通过创设教学情境、运用多样方法、开展合作活动和运用多媒体教学等策略，来创新课堂教学方法，唤起学生的创新意识，培养学生的创新能力，从而落实素质教育。
【参考文献】
[1]陈舟.高中数学创新素养的培养之我见——基于数学学科核心素养培育的视角[J].数学教学通讯，2018（36）.
[2]刘大治.高中数学教学中培养学生创新思维的措施[J].中国农村教育，2018（20）.
【关键词】高中数学;创新素养教育;实践策略
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）34-0083-02
长久以来，高中数学教学模式一直是以教师、教材为中心，对学生进行单方面的知识传授和灌输，学生只能被动接受，缺乏独立思考、自主探究和创造的机会，久而久之便会束缚和禁锢学生的数学思维，不利于学生的创新意识和个性发展。数学新课程标准要求教师转变单向传输的倾向，改善学生的学习状态，培养学生的创新思维和创新能力。因此，高中数学教师必须牢牢把握新课程标准的本质与核心，积极地转换思想观念，探索更加科学、有效的教学方法，以开展和实施创新素养教育，落实人才培养的最终目标。
1 创设教学情境，使学生开放思维
数学学习本质上是一个活跃思维、不断思考的过程，只有让学生开放思维，才可以让学生学好数学并进行想象和创造。因此，高中数学教师应该从数学知识的重难点出发，结合学生认知结构和思维水平来设置教学问题，保证问题的启发性和开放性，为学生创设引人入胜的问题情境，将学生置于“问题解决”中，充分调动学生的思考积极性，主动展开分析与探究，从而有效发展学生的创新意识和能力。
如在教授《直线的方程》这部分知识时，为了让学生进一步理解直线方程的概念，笔者结合本节教学内容，为学生创设了问题情境，问题如下：在平面直角坐标系中的每一条直线都可以用一个关于x、y的二元一次方程表示吗？每一个关于x、y的二元一次方程都表示一条直线吗？问题提出后，学生的探究欲望立即被激发出来，随后，笔者给予学生自主思考的时间，让学生进一步理解本节课程的知识。通过创设教学情境，使学生开放了思维，提高了学生的学习效率。
2 运用多样方法，引导学生展开想象
想象能打破和挣脱现有的局限性，发挥自身的主观能动性和创造性，深化创新素养教育。因此，高中数学教师可以运用多样的方法，来打破学生传统的思维定式，引导学生展开想象。具体来说，教师可以运用类比创新法来启发和引导学生的数学思维;运用迁移创新法，引导学生回忆、联想和迁移，让学生学会举一反三，激发创新思维;运用求异创新法，组织学生展开想象进行一题多解，鼓励学生从不同角度思考问题，培养学生思维多向性，进而有效激发学生的创造力、提高创新素养[1]。
如在教授《等比数列》这部分知识时，为了引导学生展开想象，笔者利用MATLAB软件为学生展示了雪花曲线，一种与数学相关的曲线，通过MATLAB画出雪花曲线，然后让学生观察图形的结构，随着雪花曲线变化，雪花曲线的边也随之增多。这时，笔者引出本节课程的教学内容，让学生通过等比数列来求解雪花曲线的边的变化规律。这样一来，引导学生展开了想象，提升了学生的学习效果。
3 开展合作活动，培养学生创新素养
合作是新课程改革中所强调和倡导的主要教学形式，可以有效打破学生思维的局限性，加强师生、生生之间的沟通与互动。因此，高中数学教师可以将全班学生分成学习小组，并确定组内成员的分工，确保每个学生都有参与的机会;教师可以为学生布置任务，充分激发和调动学生合作意愿，促进小组合作的自然生成，引导学生在小组内展开沟通、讨论、互动，实现思维之间的碰撞、交流与互补，从而探究新的知识、方法和观念，培养学生的创新素养。
如在教授《变化率与导数》这部分知识时，为了培养学生的创新素养，锻炼学生的合作能力，笔者为学生开展了合作探究活动。在本次活动开始前，笔者对学生进行了分组，每个小组6人，小组成员划分好后，笔者再根据教学内容为学生布置探究任务。如：在平均变化率的定义中，自变量的增加△x应满足哪些条件？一辆汽车的运动方程为s=3+t2，那么在一小段时间[2，2.1]内相应的平均速度为多少？任务下发后，学生立即围绕任务展开讨论，经过激烈的讨论后，各个小组都得出了相应的结论，随后，笔者让各组回答讨论结果。这样，笔者通过开展合作活动，培养了学生的创新素养，提升了学生的学习效率。
4 运用多媒体教学，落实创新素养教育
随着教育信息化的发展，多媒体教学被越来越多地运用到教学实践中，也为创新素养教育的落实提供了新的助力。因此，高中数学教师应不断学习，提升自身的信息技能，从而巧妙地运用多媒体进行辅助教学，将数学知识用更加直观、形象、立体的方式呈现给学生，带给学生多样化的外部感官刺激，激发学生的求知欲望，提高学生的思维发散能力，让创新素养教育变得更加切实可行[2]。
如在教授《空间几何体的表面积与体积》这部分知识时，为了落实创新素养教育，笔者利用多媒体进行教学。首先，笔者通过多媒体为学生展示了几组空间几何体的图形，如圆柱体、椎体、台体等，然后，笔者利用多媒体的flash功能对这些空间几何体进行展开，让学生进一步理解空间几何体的展开图。最后，随着课程的进一步深入，再引出求解不同空间几何体表面积的公式。这样，通过运用多媒体教学，增强了学生的直观理解。
5 结语
总之，創新素养教育是教育发展的必然趋势，也是促进学生不断发展和进步的重要动力。因此，高中数学教师应积极地转变思想，从现实学情出发，通过创设教学情境、运用多样方法、开展合作活动和运用多媒体教学等策略，来创新课堂教学方法，唤起学生的创新意识，培养学生的创新能力，从而落实素质教育。
【参考文献】
[1]陈舟.高中数学创新素养的培养之我见——基于数学学科核心素养培育的视角[J].数学教学通讯，2018（36）.
[2]刘大治.高中数学教学中培养学生创新思维的措施[J].中国农村教育，2018（20）.