摘 要：在药物化学实验教学过程中展开开放性实验，引导学生在此教学模式当中发现问题、主动设计实验探索和解决问题，将有助于全面培养学生的创新思维和自主学习意识，从根本生提升其分析和解决实际问题的能力。本文以“药物化学实验教学中开放性实验的策略”为主要研究对象，分别从引导环节、探索环节与设计环节三个角度阐释了具体的操作策略。望本文的论述能为当前从事药物化学实验教学的广大教育工作者提供全新的研究思路和教学途径，推动学生对于此方面教学知识的掌握与学习。
　　关键词：药物化学实验教学；开放性实验；教学策略
　　进入21世纪以后，我国传统的药物化学开始进入自主研发和创新时代。面对激烈的国际竞争以及信息科技快速发展所带来的全新挑战，教育工作者要以更为全面的信息分析能力和探索解决问题的能力去研发和教学，深层次培养人才。在这样一种局面下，在传统药物化学实验教学当中设立开放性实验环节就成为顺应时代发展的必然之举。
　　一、引导环节：让学生主动发现问题、提出问题
　　传统药物化学实验教学，习惯于让学生按照教材或者教学方案当中设计的步骤进行实验，学生只需要完成既定实验内容的演示即可，属于纯粹的模仿行为。但是，从长远来看，这样既不利于培养学生的发散性思维、创新能力和自主学习能力，更不利于培养学生解决实际问题的能力。因此，针对这样一种情况，笔者认为开放性实验最为基础也最为重要的环节就是引导学生去主动发现问题、提出问题，而不是按部就班地去“模仿”实验。比如，当学生发现既定教学方案当中有设计得不够完善的地方的时候，就可以将其作为问题提出，然后找出更为完善和有针对性的方法，挖掘出全新的实验步骤和方案内容。这样的教学设计还有助于提升学生对于课程的参与度和兴趣，让原本不愿意思考的学生愿意动脑筋、提问题，愿意为了证实自己的猜测与想法而主动查资料、找信息，主动投身到提问题、探索问题和求证问题的过程中。
　　二、探索环节：让学生主动查找资料、进行自主分析
　　当学生对于某种现象或实验过程依然提出困惑与疑问时，接下来教师所要扮演的角色就是配合学生探索问题，引导其主动查询资料，对自己所提出的问题或猜想进行自主分析。就“教学”这一具体行为而言，它是由学生和教师共同构成的，只有充分发挥学生学习的主观能动性，才有可能获取实验探索环节的成功。而在具体的操作方法上，笔者认为，教师首先需要帮助学生对问题的提出方向进行定位，帮助学生对探索环节进行有效的范围限制。在确定具体的探索命题后，为学生布置收集资料、查询信息的任务，并帮助学生及时、妥善地整理资料信息，去粗取精，择取对个人提问可能会发生作用的信息进行综述。通过这一环节，学生不仅提高了学习积极性和实验兴趣，同时还对药物化学实验教学本身产生了更多的认识，课外信息的收集还将帮助其拓展视野，从根本上提升其收集、归纳和整理信息的综合能力。
　　三、设计环节：让学生自主选择实验器材进行设计，完成实验探索过程
　　在学生完成资料信息的收集、完善文献综述的基础上，由教师主导，让学生提出全新的实验方案，在具体内容上要阐明实验原理以及重要的实验步骤，在论证其具有可行性的基础上，交由全班学生集思广益，对其内容和步骤进行补充，使实验方案更加完善。在确定实验方案之后，教师就要指导学生自主选择实验器材展开实验。这样的教学设计不仅是对学生综合运用所学知识进行分析和操作的能力的考验，同时也是培养学生自主创新能力和思维敏锐性的重要渠道。完成实验之后，笔者还会组织全班学生进行有效的课堂讨论，包括实验设计心得，对提出问题的总结与论证，以及实验过程当中所涉及的具体知识点的分析与概括。讨论环节不仅有助于学生切实感受知识之间的联系，同时还能极大地增强学生探索和学习知识的热情以及自主性。
　　综上所述，在药物化学实验教学过程中进行开放性实验不仅是提升学生自主性和创造性的必然选择，也是顺应当今社会发展潮流、迎合知识经济时代对于创造性和探索性人才培养的必然举措。对于广大教育工作者而言，要想充分落实这一教学策略，就需要从引导、探索和设计三个环节来展开。在引导学生主动发现问题、提出问题的基础上，让学生主动查找资料自主分析，通过有效的讨论与交流丰富和完善实验方案，自主选择实验器材进行设计，完成实验探索过程。这样，不仅有助于全面培养学生的创新思维和自主探索能力，还能使其在完善实验过程中学习和巩固知识，拓展知识结构，为接下来的学习奠定扎实的基础。
　　参考文献：
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