【摘 要】
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在Karasek动态模型的基础上，将员工学习细分为内化与外化两个阶段。以研发人员为样本，选取107份纵贯数据，实证检验了工作压力与员工学习之间的互惠关系。结果显示：两者存在互惠因
【机 构】
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西安交通大学经济与金融学院,西安理工大学经济与管理学院
【基金项目】
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教育部青年基金项目(09YJC630186);国家留学基金委基金项目(2009861534)
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在Karasek动态模型的基础上，将员工学习细分为内化与外化两个阶段。以研发人员为样本，选取107份纵贯数据，实证检验了工作压力与员工学习之间的互惠关系。结果显示：两者存在互惠因果关系，且工作要求对学习与压力间的关系起部分中介作用。研究表明，在学习内化阶段，工作压力带来的差距感能激励员工学习并提升自身能力；在学习外化阶段，员工在习得知识和技能后将重新评估工作要求，认定自己有能力应对压力并采取积极策略。
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