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摘 要：随着经济水平和物质生活质量的提升，人们越来越重视学生精神方面的发展。在素质教育的教学背景下，书法作为学生喜欢的一种艺术形式，成为了教师培养小学生美术核心素养的重要途径，既能够提高学生的书法技巧，使其更具艺术性，又能够开阔学生的视野，提高学生的艺术审美，让学生在书法中实现对美的感知、实践与创造，从而有效促进学生综合素质的培养与提升。本文首先分析了小学书法教学的现状，然后就美术核心素养视域下的小学书法教学策略，进行了详细的研究与探讨。
关键词：美术核心素养;小学书法;教学策略
1 引言
物質生活水平的提升带动了人们对精神生活的更高追求，书法作为一门高雅的艺术形式，在小学教学中的开展与实施，既能够通过临摹与书写锻炼小学生的心智，使其充分感受到汉字的魅力，又能够磨练小学生的意志和品格，陶冶小学生的情操的同时，培养小学生的美术核心素养。
2 小学书法教学的现状
2.1 对书法教学不够重视
在目前的小学教学中，书法课依然经常被其他课程所挤占，导致学生缺少真正接触书法的机会。究其原因，还是学校对书法教学不够重视，大多数教师都认为语文教学中的汉字知识和训练，不需要再单独开设书法课程，从而导致学生对汉字的认知，仅限于形而没有义，非常不利于小学生核心素养与综合能力的培养与发展。
2.2 教学内容太过单一
就目前的小学书法教学现状而言，其教学内容的单一性和教学过程的循规蹈矩、缺乏创新，是限制其教学实效性的重要因素，导致书法教学缺少灵魂。而小学阶段的学生由于年龄特点的影响，在枯燥、死板的教学环境和氛围，很难激起学习的兴趣和积极性，及压抑了小学生的天性，又不利于小学生潜力的激发。
2.3 教学技术比较落后
在现代化教学技术的支持下，多样化的教学手段能够有效挖掘学生的内在潜力，为学生的未来发展提供了更多可能。然而，就目前的小学书法教学现状来看，大部分教师依然惯于采用传统的教学形式，缺乏一定的信息素养和能力，无法充分利用现代化信息技术的教学优势。
3 美术核心素养视域下的小学书法教学策略
3.1 开展图像识读教学
书法教学对学生的观察能力要求较高，需要学生在临摹的过程中，对笔画的位置、角度、整体姿态、入笔、收笔等进行仔细的研读和充分的把握。小学书法教师可以借助现代化的教学技术，通过图像识读教学，训练学生的眼力，为学生书法技艺的提升创造有利条件。
例如，在教授小学生“横折”笔画的时候，教师可以以“日”字为例，结合教材内容及网络资源，通过多媒体设备向学生展示“日”字的不同写法，充分感受不同风格书法的魅力，同时加深学生对“横折”笔画风貌的理解与认知。
3.2 注重学生美术表现
书法教学的核心，指的就是学生对“笔法、字法、章法”表现力的掌握。因此，在美术核心素养视域下的小学书法教学中，教师需要注重学生的美术表现，提升学生书法在不同风格中的表现力，从而有效提高学生的书法水平。
书法的本质就是线条，教师可以组织学生对书法中的横、竖、曲线等进行充分的理解和反复的练习，加强学生对线条的把握。其次，汉字由笔画组成，教师可以在书法教学中，将笔画的教学与学生感兴趣的自然、生活等进行有机结合，以更加生动、形象的形式，加深学生对笔画的理解与记忆。
3.3 提高学生审美判断
书法作为一种艺术形式，其语言的教学能够连接美术表现与鉴赏，有效提升学生的审美判断能力。为此，在小学书法教学中，教师可以将书法与美术各元素之间的关系进行对照比较，并将总结的结果渗透到书法教学的教学评价中，让学生以此为依据通过自评、互评等形式，对书法中的线条、字形、空间、结构等方面的鉴赏与评价，帮助学生形成正确的审美判断能力。
3.4 加强学生文化理解
在信息技术广泛普及的今天，人们惯于采用电子输入的方式，书写的时间与机会越来越少，而书法作为我国传统文化的代表性符号，其教育教学能够有效加强学生对中华民族历史与文化的理解与认知。教师可以深入挖掘学生身边的教学资源，以学生熟悉的教学形式向学生展示书法家的成长过程与风格变化，为学生营造浓郁的文化氛围，加深学生对书法艺术独特魅力的感悟和体会，为学生美术核心素养的培养与提升奠定坚实基础。
3.5 培养学生创意实践
书法是汉字的艺术表现。在小学阶段开展的书法教学，实际上就是引导学生玩“字”，通过创意实践使汉字书写更具艺术性。为此，小学书法教师可以在实际教学中，引导学生对玩“字”高手的艺术成品进行赏析，感受其书法艺术中所蕴含的文化与情感，让学生深入感受中国文字的魅力。
4 结语
综上所述，在现代高科技的操作下，书法创作变得简单、直接，虽然能够有效提升书法创作的效率，却非常不利于学生核心素养的培养与提升。为此，小学书法教师需要在实际教学中，将书法从课堂引入到生活中，以此来触发学生的灵感与思路，在提升学生书法技能水平的同时，培养学生的观察能力、加强学生的美术表现、审美判断以及文化理解和创意实践，将书法与美术进行有机结合，引领学生深刻感受书法中的美。
参考文献：
[1] 张小芸.小学书法教学现状及实施策略浅谈[J].教育观察，2019，8（21）：133-134.
[2] 郑爱清.核心素养下小学书法教学分析[J].中国校外教育，2019（13）：2+9.
[3] 许建刚.浅析小学书法教学存在的问题与对策[J].江苏教育研究，2018（17）：51-53.
[4] 孙莉.美术核心素养视域下蓄力待发的小学书法教学[J].江苏教育，2018（29）：46-50.
关键词：美术核心素养;小学书法;教学策略
1 引言
物質生活水平的提升带动了人们对精神生活的更高追求，书法作为一门高雅的艺术形式，在小学教学中的开展与实施，既能够通过临摹与书写锻炼小学生的心智，使其充分感受到汉字的魅力，又能够磨练小学生的意志和品格，陶冶小学生的情操的同时，培养小学生的美术核心素养。
2 小学书法教学的现状
2.1 对书法教学不够重视
在目前的小学教学中，书法课依然经常被其他课程所挤占，导致学生缺少真正接触书法的机会。究其原因，还是学校对书法教学不够重视，大多数教师都认为语文教学中的汉字知识和训练，不需要再单独开设书法课程，从而导致学生对汉字的认知，仅限于形而没有义，非常不利于小学生核心素养与综合能力的培养与发展。
2.2 教学内容太过单一
就目前的小学书法教学现状而言，其教学内容的单一性和教学过程的循规蹈矩、缺乏创新，是限制其教学实效性的重要因素，导致书法教学缺少灵魂。而小学阶段的学生由于年龄特点的影响，在枯燥、死板的教学环境和氛围，很难激起学习的兴趣和积极性，及压抑了小学生的天性，又不利于小学生潜力的激发。
2.3 教学技术比较落后
在现代化教学技术的支持下，多样化的教学手段能够有效挖掘学生的内在潜力，为学生的未来发展提供了更多可能。然而，就目前的小学书法教学现状来看，大部分教师依然惯于采用传统的教学形式，缺乏一定的信息素养和能力，无法充分利用现代化信息技术的教学优势。
3 美术核心素养视域下的小学书法教学策略
3.1 开展图像识读教学
书法教学对学生的观察能力要求较高，需要学生在临摹的过程中，对笔画的位置、角度、整体姿态、入笔、收笔等进行仔细的研读和充分的把握。小学书法教师可以借助现代化的教学技术，通过图像识读教学，训练学生的眼力，为学生书法技艺的提升创造有利条件。
例如，在教授小学生“横折”笔画的时候，教师可以以“日”字为例，结合教材内容及网络资源，通过多媒体设备向学生展示“日”字的不同写法，充分感受不同风格书法的魅力，同时加深学生对“横折”笔画风貌的理解与认知。
3.2 注重学生美术表现
书法教学的核心，指的就是学生对“笔法、字法、章法”表现力的掌握。因此，在美术核心素养视域下的小学书法教学中，教师需要注重学生的美术表现，提升学生书法在不同风格中的表现力，从而有效提高学生的书法水平。
书法的本质就是线条，教师可以组织学生对书法中的横、竖、曲线等进行充分的理解和反复的练习，加强学生对线条的把握。其次，汉字由笔画组成，教师可以在书法教学中，将笔画的教学与学生感兴趣的自然、生活等进行有机结合，以更加生动、形象的形式，加深学生对笔画的理解与记忆。
3.3 提高学生审美判断
书法作为一种艺术形式，其语言的教学能够连接美术表现与鉴赏，有效提升学生的审美判断能力。为此，在小学书法教学中，教师可以将书法与美术各元素之间的关系进行对照比较，并将总结的结果渗透到书法教学的教学评价中，让学生以此为依据通过自评、互评等形式，对书法中的线条、字形、空间、结构等方面的鉴赏与评价，帮助学生形成正确的审美判断能力。
3.4 加强学生文化理解
在信息技术广泛普及的今天，人们惯于采用电子输入的方式，书写的时间与机会越来越少，而书法作为我国传统文化的代表性符号，其教育教学能够有效加强学生对中华民族历史与文化的理解与认知。教师可以深入挖掘学生身边的教学资源，以学生熟悉的教学形式向学生展示书法家的成长过程与风格变化，为学生营造浓郁的文化氛围，加深学生对书法艺术独特魅力的感悟和体会，为学生美术核心素养的培养与提升奠定坚实基础。
3.5 培养学生创意实践
书法是汉字的艺术表现。在小学阶段开展的书法教学，实际上就是引导学生玩“字”，通过创意实践使汉字书写更具艺术性。为此，小学书法教师可以在实际教学中，引导学生对玩“字”高手的艺术成品进行赏析，感受其书法艺术中所蕴含的文化与情感，让学生深入感受中国文字的魅力。
4 结语
综上所述，在现代高科技的操作下，书法创作变得简单、直接，虽然能够有效提升书法创作的效率，却非常不利于学生核心素养的培养与提升。为此，小学书法教师需要在实际教学中，将书法从课堂引入到生活中，以此来触发学生的灵感与思路，在提升学生书法技能水平的同时，培养学生的观察能力、加强学生的美术表现、审美判断以及文化理解和创意实践，将书法与美术进行有机结合，引领学生深刻感受书法中的美。
参考文献：
[1] 张小芸.小学书法教学现状及实施策略浅谈[J].教育观察，2019，8（21）：133-134.
[2] 郑爱清.核心素养下小学书法教学分析[J].中国校外教育，2019（13）：2+9.
[3] 许建刚.浅析小学书法教学存在的问题与对策[J].江苏教育研究，2018（17）：51-53.
[4] 孙莉.美术核心素养视域下蓄力待发的小学书法教学[J].江苏教育，2018（29）：46-50.