许多父母在教育中经常将大人的观念强加给孩子，对孩子的探索行为、冒险行为和模仿行为等进行限制。其实，孩子有自己认识世界的方式，喜欢通过触摸、爬行、模仿等行为来获得对世界的感知，所以在成长过程中会萌生出各种各样的需求，如感知需求、模仿需求、探索需求和情感需求等，当这些需求得到父母的支持时，就会心情愉快，成长迅速，如果遭到阻止，就会情绪波动，甚至影响成长发育。
　　
　　◎满足孩子的感知需求
　　1岁半的轩轩吃饭时经常不老实，动不动就伸手抢夺食物和勺子，妈妈费尽了心思也没能让他好好吃饭。每当轩轩一抓起饭菜，妈妈就马上夺过来，生怕他把衣服和地板弄脏，轩轩则以大哭来回应，每顿饭都吃得惊心动魄，大人孩子都情绪紧张，轩轩也吃不饱。
　　分析：轩轩这个年龄阶段的孩子习惯通过触摸等方式来感知世界，看到任何东西都要抓到手里玩玩，吃饭的时候也是这样。当轩轩产生了用手去感知饭菜状态的心理需求时，父母却限制了他的探索行为，轩轩的需求得不到满足，才会以大哭来表示抗议。
　　建议：妈妈应该在吃饭前把轩轩的手洗干净，并特意装些饭菜放在他能够得着的地方，当孩子兴奋地抓着饭菜就往嘴里塞时妈妈不要阻止，同时尽量抓住空档喂他吃，这样孩子的能力才会得到加强。
　　
　　◎满足孩子的探索需求
　　韬韬是个顽皮的孩子，对家里各个房间的东西都充满了好奇，经常翻箱倒柜把家里东西都搜查个遍。奶奶总是寸步不离地跟在他身边，在韬韬拿到有危险或易碎的东西时马上从他手里抢走，惹得韬韬哇哇大哭。后来，奶奶干脆把家里所有的小物件都藏了起来，当韬韬翻抽屉时，发现所有东西都空了，于是变得无所事事起来。
　　分析：奶奶的做法限制了韬韬对世界的探索，年幼的孩子通常会对物品产生极大的兴趣，喜欢摆弄所有看到的东西，这其实是非常宝贵的学习机会。孩子通过搜寻、探险找到各种各样的物品，再通过触摸、摔打或者摆弄来感知物品的软硬、形状和特性，往往能发现特定物品的特点和逻辑性，比如哪些东西摔了会发出响声，哪些物品可以吃，哪些物品能拧开等。
　　建议: 探索的过程对孩子来说是其乐无穷的，面对孩子如此宝贵的自主探索需求，大人不应该加以限制，为了安全的需要可以适当把不安全的物品先行整理，再让孩子自由探索。
　　
　　◎满足孩子的运动需求
　　遥遥刚学会爬的时候，屋里每个角落都是她的身影，还时常钻到桌子或床底下，每次一钻进去，妈妈就一把把她拽回来，生怕她磕着碰着。会走了以后，遥遥开始攀爬，爬到床上、茶几上，每次一爬上去，妈妈就把她抱下来，禁止她一切冒险的举动。
　　分析：孩子在获得了一定的运动技能以后会非常好动，经常尝试做些新奇的动作，挑战极限。如果大人老是在旁边干涉，孩子不仅累积不到经验，反而会让他形成错误的认知，变得越发大胆，一旦大人不在时，更容易发生潜在的危险。
　　建议：每当孩子在做这种看似冒险的举动时，大人不应通通粗暴制止，在旁边看着保证孩子安全就行了。孩子偶尔磕一下碰一下其实并不要紧，反而会让他记住哪里有危险，知道自己控制力度和分寸。