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摘要：在如今这个不只是了解基本知识就能考好成绩的时代，深入了解挖掘知识的内涵，成为了如今学习的重点内容。在面对教学对象是中学生时，我们要知道这个阶段的孩子在上课学习的时候脑子十分灵光，可以根据教师的一点提示就能得出整个语文学习的内容知识，一旦这一个内容学过一段时间，学生就对这一内容的印象大不如从前。因此，我们要针对中学生如何开展高效复习，寻找一系列的解决方法。
关键词：初中语文;高效复习;勾画重点;系统整理知识;定期复习
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-46-239
开展高效复习，是当今中学教师面对的一大难题，这在一定程度上决定着学生的成绩好坏。在复习的时候，不能让学生，面对一个广而大的知识点，毫无头绪，教师在带领学生学习复习的时候，一定要系统的整理知识，也要在复习的时候勾画重点，指导学生定期复习。本文笔者依据自己本身多年的教学经验对如何开展高效复习进行一定的探讨，希望能对广大教师和学生有一定的积极作用。
一、勾画重点考点
教师作为一个成年人，对平常学习的重点和考试要出的重点知识，会有和成年人同样的理解。教师作为学生学习的引路人，应该在平常教育部举行考试的时候多注意、留意、积累一下當年的考情，根据往年考试出题所重点的内容和出题的套路，总结出自己的观点和看法，及时分享给学生。并在课下自己备案的时候能够找出考试所要考察的重点内容，然后及时反馈给学生，让学生在复习的时候有所重点，提高学生的复习效率，也在一定的程度上释放了学生的压力。
例如，在学习《回忆鲁迅先生》这一课的课文时。会先给学生圈画这一课的重点字词，如“舀”，“揩”这些容易写错的字，“校对”，“疙瘩”这些容易读错的字。接下来我会带着大家圈画本课文学常识：了解回忆鲁迅先生这篇文章，是作者萧红在鲁迅去世后回忆与鲁迅的交往所作。要了解本文读者叙述了和我们平常眼中不同的更和蔼，更随和，更真实的鲁迅形象，最后我会，给学生圈画本文在描写鲁迅先生时所用到的写作手法，如捕捉有灵性的生活细节表现人物性格，运用正面描写和侧面描写相结合的手法刻画出一个人物的形象。通过给学生勾画重点考点来让他们快速地把握本文的主要内容，以及编译者想要让学生学习到的知识。
二、系统整理知识
教师要明白，学生对于系统整理知识这一件事，可能是没有了解的，所以教师在课前备案，课后反思的时候，要自己把本册的课本知识内容进行系统的整理。然后在课堂上引导学生一起整理知识结构，不仅在整理知识的时候告诉他们这一课的知识是怎么系统的整理，还要告诉学生如何用系统整理的方法去整理自己所学习到的知识。这样教师不仅达到了让学生短期了解知识结构划分和记忆，更能在长期上促进学生在面对大而乱的知识的时候，自己进行整理，这对学生的长期发展是有利无弊的。
例如，在学习鲁迅的《社戏》的时候，教师在组织复习时可以先就揣摩本文词语进行展开。如本文中“我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。”“轻松”和“舒展”表现了我怎么样的心情，又如“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了。”此处的山为什么说“踊跃”。又如课文第11段作者综合运用视觉，听觉，嗅觉等描写手法，有怎么样的表达效果，和“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香夹杂在水气中，扑面的吹来，月色便朦胧在这水气里”，都是通过什么样的表达手法来描绘出什么样的场面和色彩？先是通过词语的妙用来理解文章，再通过文章的表现手法来观察文章的美感。
三、定期规律复习
中学的学生总是有贪玩的心理，教师不仅要告诉学生，在课下的时候自己要对知识进行复习和回顾，尤其是要要求自己隔一段时间，要带着学生一起定期规律复习。因为科学表明人都有一定的记忆周期和遗忘周期，教师要在完成教课之后，在学生的记忆周期之内，在带领学生进行复习，这样可以防止学生对知识大部分的遗忘，并且可以对学生遗忘的部分进行查漏补缺。
例如，在学习过郦道元所写的《三峡》，过一星期我会挑选学生来背诵，如果背的不好，我会告诉所有的学生们，本篇课文是需要背诵的，而且在中考的时候，本篇课文也是要在中考的考试之内。然后再过了一星期之后，在某一次的课堂上继续挑选学生背诵。我也会隔一段时间便发布测试给学生，例如自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处，不见曦月，中间缺少的字句是什么？或者“素湍绿潭，沿溯阻绝”分别是什么意思？这样不仅加深了三峡的知识内容在学生脑海里的记忆，也会督促学生在课下的时候多对文章进行理解记忆，以防在课堂上测试。
四、因材施教
学生在语文各个学习内容上的表现是有所不同的，因此会出现有的学生擅长写作却不擅长阅读，而有的学生擅长阅读却不擅长写作的现象。应对这种现象，教师在进行复习教学时，有必要秉承着因材施教的理念，对学生教学，促使学生结合自身的实际情况，有着重点的复习语文知识，以此有效增强学生的复习效果，并让教师的复习教学效率提升。
我在进行知识的教学时，就会认真研究当下学生在语文课堂上的表现情况以及在语文试卷中的问题解答情况，以此明确学生的真实性语文知识学习情况，加强对学生的指引。针对那些写作能力差的学生，我便会向其布置复习初中阶段所学习过的写作技巧、进行日记写作训练的任务，以使其能够针对性复习知识，增强自身的能力。针对那些基础知识薄弱的学生，我将会对其进行指引，针对性向其讲授基础性的知识，以使其能够有效掌握基础性的语文知识。这样，学生能够进行针对性学习，自身的能力能够获得有效的发展。
总而言之，教师要想在初中语文教学中开展高效的复习，达到高效复习的效果。不仅要在平时给学生讲解课文内容的时候进行系统的整理知识，还要在复习的时候给学生勾画重点，让学生着重记忆，尤其注意要在隔一段时间之后，带着学生定期复习，以免学生遗忘。我相信教师通过这几种教学方法，能够在日后带着学生复习时，在很短的时间内，让学生尽可能地吸收较多的知识，还会培养学生良好的学习习惯。教师也可以在教学的过程中努力探索更多的教学技巧，达到更好的教学效果。
参考文献
[1]宋泉汶.浅谈初中语文复习课的教学设计[J].基础教育研究，2013（22）
[2]张孝东.初中语文复习的三种策略[J].改革与开放，2010（10）
关键词：初中语文;高效复习;勾画重点;系统整理知识;定期复习
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-46-239
开展高效复习，是当今中学教师面对的一大难题，这在一定程度上决定着学生的成绩好坏。在复习的时候，不能让学生，面对一个广而大的知识点，毫无头绪，教师在带领学生学习复习的时候，一定要系统的整理知识，也要在复习的时候勾画重点，指导学生定期复习。本文笔者依据自己本身多年的教学经验对如何开展高效复习进行一定的探讨，希望能对广大教师和学生有一定的积极作用。
一、勾画重点考点
教师作为一个成年人，对平常学习的重点和考试要出的重点知识，会有和成年人同样的理解。教师作为学生学习的引路人，应该在平常教育部举行考试的时候多注意、留意、积累一下當年的考情，根据往年考试出题所重点的内容和出题的套路，总结出自己的观点和看法，及时分享给学生。并在课下自己备案的时候能够找出考试所要考察的重点内容，然后及时反馈给学生，让学生在复习的时候有所重点，提高学生的复习效率，也在一定的程度上释放了学生的压力。
例如，在学习《回忆鲁迅先生》这一课的课文时。会先给学生圈画这一课的重点字词，如“舀”，“揩”这些容易写错的字，“校对”，“疙瘩”这些容易读错的字。接下来我会带着大家圈画本课文学常识：了解回忆鲁迅先生这篇文章，是作者萧红在鲁迅去世后回忆与鲁迅的交往所作。要了解本文读者叙述了和我们平常眼中不同的更和蔼，更随和，更真实的鲁迅形象，最后我会，给学生圈画本文在描写鲁迅先生时所用到的写作手法，如捕捉有灵性的生活细节表现人物性格，运用正面描写和侧面描写相结合的手法刻画出一个人物的形象。通过给学生勾画重点考点来让他们快速地把握本文的主要内容，以及编译者想要让学生学习到的知识。
二、系统整理知识
教师要明白，学生对于系统整理知识这一件事，可能是没有了解的，所以教师在课前备案，课后反思的时候，要自己把本册的课本知识内容进行系统的整理。然后在课堂上引导学生一起整理知识结构，不仅在整理知识的时候告诉他们这一课的知识是怎么系统的整理，还要告诉学生如何用系统整理的方法去整理自己所学习到的知识。这样教师不仅达到了让学生短期了解知识结构划分和记忆，更能在长期上促进学生在面对大而乱的知识的时候，自己进行整理，这对学生的长期发展是有利无弊的。
例如，在学习鲁迅的《社戏》的时候，教师在组织复习时可以先就揣摩本文词语进行展开。如本文中“我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。”“轻松”和“舒展”表现了我怎么样的心情，又如“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了。”此处的山为什么说“踊跃”。又如课文第11段作者综合运用视觉，听觉，嗅觉等描写手法，有怎么样的表达效果，和“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香夹杂在水气中，扑面的吹来，月色便朦胧在这水气里”，都是通过什么样的表达手法来描绘出什么样的场面和色彩？先是通过词语的妙用来理解文章，再通过文章的表现手法来观察文章的美感。
三、定期规律复习
中学的学生总是有贪玩的心理，教师不仅要告诉学生，在课下的时候自己要对知识进行复习和回顾，尤其是要要求自己隔一段时间，要带着学生一起定期规律复习。因为科学表明人都有一定的记忆周期和遗忘周期，教师要在完成教课之后，在学生的记忆周期之内，在带领学生进行复习，这样可以防止学生对知识大部分的遗忘，并且可以对学生遗忘的部分进行查漏补缺。
例如，在学习过郦道元所写的《三峡》，过一星期我会挑选学生来背诵，如果背的不好，我会告诉所有的学生们，本篇课文是需要背诵的，而且在中考的时候，本篇课文也是要在中考的考试之内。然后再过了一星期之后，在某一次的课堂上继续挑选学生背诵。我也会隔一段时间便发布测试给学生，例如自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处，不见曦月，中间缺少的字句是什么？或者“素湍绿潭，沿溯阻绝”分别是什么意思？这样不仅加深了三峡的知识内容在学生脑海里的记忆，也会督促学生在课下的时候多对文章进行理解记忆，以防在课堂上测试。
四、因材施教
学生在语文各个学习内容上的表现是有所不同的，因此会出现有的学生擅长写作却不擅长阅读，而有的学生擅长阅读却不擅长写作的现象。应对这种现象，教师在进行复习教学时，有必要秉承着因材施教的理念，对学生教学，促使学生结合自身的实际情况，有着重点的复习语文知识，以此有效增强学生的复习效果，并让教师的复习教学效率提升。
我在进行知识的教学时，就会认真研究当下学生在语文课堂上的表现情况以及在语文试卷中的问题解答情况，以此明确学生的真实性语文知识学习情况，加强对学生的指引。针对那些写作能力差的学生，我便会向其布置复习初中阶段所学习过的写作技巧、进行日记写作训练的任务，以使其能够针对性复习知识，增强自身的能力。针对那些基础知识薄弱的学生，我将会对其进行指引，针对性向其讲授基础性的知识，以使其能够有效掌握基础性的语文知识。这样，学生能够进行针对性学习，自身的能力能够获得有效的发展。
总而言之，教师要想在初中语文教学中开展高效的复习，达到高效复习的效果。不仅要在平时给学生讲解课文内容的时候进行系统的整理知识，还要在复习的时候给学生勾画重点，让学生着重记忆，尤其注意要在隔一段时间之后，带着学生定期复习，以免学生遗忘。我相信教师通过这几种教学方法，能够在日后带着学生复习时，在很短的时间内，让学生尽可能地吸收较多的知识，还会培养学生良好的学习习惯。教师也可以在教学的过程中努力探索更多的教学技巧，达到更好的教学效果。
参考文献
[1]宋泉汶.浅谈初中语文复习课的教学设计[J].基础教育研究，2013（22）
[2]张孝东.初中语文复习的三种策略[J].改革与开放，2010（10）