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科学课的知识内容神奇有趣、五彩缤纷，因此相对其他学科而言，也最能够引起小学的探索求知欲望和好奇心。小学科学教育作为整个科学课程教学体系的启蒙教育阶段，我们一定要秉持早期培养科学素质的宗旨，保护并激发小学的求知欲和好奇心。运用数字技术培养鼓励小学对各种科学现象和知识的学习探索兴趣，这就需要在小学科学课教学效果提升方面做必要的探讨。
一、小学科学课程教学的内涵和目标
针对小学的科学教育就是培养小学生具备一些与其身心发展相符合的科学
素养，让小学生在启蒙教育阶段能够培养起浓厚的科学兴趣和正确合理的科学价值观；能够通过各种资源和各种科学方法的运用来探究身边各种生活和学习环境里的科学现象；能够做到勤于思考、善于发现、乐于合作、勇于创新，培养小学养成有毅力、有耐心、不怕困难、责任心强、诚实谦虚、好奇好问等科学和个性品质。上述这几点在小学生的科学课的教学过程中主要体现为以下几点：
第一，教师引导，支持带领小学生对身边的自然现象、植物、动物等进行主动地观察探究；
第二，激發培养小学生的好奇心，引导小学生逐步培养起科学态度和科学情感等，有助于终身成长和发展的品质；
第三，让小学生逐步学会怎样去获取知识，怎样有效地学习，进而掌握科学的方法；
第四，让小学生获取和周边物质世界相关的科学经验，促进小学智力的提升。
二、数字技术在科学课堂中的运用
（一）教学目标的设定要明确且符合学情
教学目标是整个课堂教学环节的核心，在教学过程中起着关键性的定向作用。因此在小学科学课的课堂教学中，在运用数字技术的时候教师定要基于对教材内容和特定课时内容的理解，结合科学的目标要求，制定合理明确的教学目标。这其中还有一点必须注意的就是教学目标的设定一定要符合学生的认知结构、能力水平以及意志动机等实际情况需要。与此同时，教师在运用数字技术的时候，制定教学目标还要注意具有一定的弹性，以根据课堂教学实际对目标进行机动性地合理调整。
（二）课堂提问富有童趣
第一，一定要做好提问前的准备工作。可以将提问的问题写在课前的PPT上，让学生充分知道问题的内容。做好提问前的准备工作，实际就是教师在课前就必须熟读教材，同时精心设计教案，并能够运用一些提问技巧。而在问题的准备过程中，教师要充分考虑到小学已具备的知识水平、提问的目的以及什么样的问题能达到这些目的等因素。
第二，提问注意形式。在课堂上教师面对着全体小学生，要本着人人参与的原则，因材施教，因人而异，要让小学生个个有机会，人人有愿望来回答、来思考。但是有的小学生因为想得比较慢，反应慢，在老师提出问题后，几分钟就可能会忘记老师提了什么问题，所以很多老师都喜欢提问那些反应快的学生，这个时候就要使用数字技术了。
因为在提问对象的选择方面，教师不仅要顾及接受能力比较强的小学生，还要考虑学习困难的小学生，要依照所提问题的难易程度而确定不同的提问对象。所以，每堂课教师都必须充分考虑所提问题的广度、深度、角度，要做到面向所有小学生，使用数字技术将每一个同学的不同特点、爱好、成绩等输入电脑使用软件做出简单分析，就可以很好地了解每一个同学的特点。比如：有这样一个小学生，其考试时，数学和语文两门相加也不到合格，算得上成绩很差，所以平时老师很少会叫他回答问题。但上科学课时，教师发觉其积极性很高，也常常会随意说话，只是让他回答他又答不出来。班主任将这些情况通过统计数据展现给每一门的任课老师，让老师知道这个学生的具体情况。之后的课堂上，教师会知道在课堂上切不可随意地批评他，为给他鼓励，可以私下里告诉他如果以后老师提问时会的时候就举手，不会的时候就不举手。这样一来，老师就利用他举手的机会向他提问（注意：问题的内容一定要呈现在课堂的PPT上，因为这样学生会有足够的时间来思考自己到底会不会这个问题，也不会出现老师问完之后，学生忘记老师问的问题这种现象），并及时表扬他，他的学习成绩也慢慢提高了。借助该例子，我们能够明白提问对于部分小学生来说不仅是知识点掌握方面的问题，更为关键的是自信心、自尊心的问题。
（三）尝试运用一些学生喜爱的教学方法
利用数字技术可以让小学生能够有切身的情境实践机会。学习兴趣的培养和激发是提升小学科学课堂教学有效性的重要手段。具体来讲，老师可以在教学过程中采取情境教学的方法让小学生获得尽可能多的动手机会；情境教学可以采用数字技术，利用数字技术做出一些有趣的视频或者设计出一些有意思的图片等，通过展示这样可以使沉闷的课堂变得更加丰富多彩；传统的填鸭式教学模式无法形成有效的师生互动，课堂氛围比较死板，倘若老师合理利用数字技术的情境教学手段，就能让学生在动手之中学到科学知识。比如在苏教版本五年级上册“探测暗盒里的电路”一课的教学中，可以设置以下两个情境教学环节：1、猜一猜。老师可以引导地提问：暗盒里的里面住着谁？小朋友不妨自己猜猜看，这个时候，在讲台上的大屏幕显示电路外部灯泡亮灭或者响起电子音乐，学生猜内部电路是通还是不通？2.验一验，打开暗盒验证一下电路内部真实的连接情况。这样一个自己动手的过程，非常符合小学生活泼好动的天性，当然无疑会极大地调动学生的学习积极性和兴趣，进而让学生有轻松的心态进行学习，课堂有效性自然可以得到显著提升。
三、结语
总而言之，科学课的教学对于培养和发展小学生各方面的身心思维能力都有着重要的作用和意义；然而作为小学教育体系的一部分，小学科学教学又不能等同于其他学科或者年龄阶段学生的教学，我们必须深刻地认识到数字技术在小学科学教学的本质内涵和目标，才能够切实促进小学科学课教学整体质量水平的不断提升。
【作者单位：溧阳市清安小学 江苏】
一、小学科学课程教学的内涵和目标
针对小学的科学教育就是培养小学生具备一些与其身心发展相符合的科学
素养，让小学生在启蒙教育阶段能够培养起浓厚的科学兴趣和正确合理的科学价值观；能够通过各种资源和各种科学方法的运用来探究身边各种生活和学习环境里的科学现象；能够做到勤于思考、善于发现、乐于合作、勇于创新，培养小学养成有毅力、有耐心、不怕困难、责任心强、诚实谦虚、好奇好问等科学和个性品质。上述这几点在小学生的科学课的教学过程中主要体现为以下几点：
第一，教师引导，支持带领小学生对身边的自然现象、植物、动物等进行主动地观察探究；
第二，激發培养小学生的好奇心，引导小学生逐步培养起科学态度和科学情感等，有助于终身成长和发展的品质；
第三，让小学生逐步学会怎样去获取知识，怎样有效地学习，进而掌握科学的方法；
第四，让小学生获取和周边物质世界相关的科学经验，促进小学智力的提升。
二、数字技术在科学课堂中的运用
（一）教学目标的设定要明确且符合学情
教学目标是整个课堂教学环节的核心，在教学过程中起着关键性的定向作用。因此在小学科学课的课堂教学中，在运用数字技术的时候教师定要基于对教材内容和特定课时内容的理解，结合科学的目标要求，制定合理明确的教学目标。这其中还有一点必须注意的就是教学目标的设定一定要符合学生的认知结构、能力水平以及意志动机等实际情况需要。与此同时，教师在运用数字技术的时候，制定教学目标还要注意具有一定的弹性，以根据课堂教学实际对目标进行机动性地合理调整。
（二）课堂提问富有童趣
第一，一定要做好提问前的准备工作。可以将提问的问题写在课前的PPT上，让学生充分知道问题的内容。做好提问前的准备工作，实际就是教师在课前就必须熟读教材，同时精心设计教案，并能够运用一些提问技巧。而在问题的准备过程中，教师要充分考虑到小学已具备的知识水平、提问的目的以及什么样的问题能达到这些目的等因素。
第二，提问注意形式。在课堂上教师面对着全体小学生，要本着人人参与的原则，因材施教，因人而异，要让小学生个个有机会，人人有愿望来回答、来思考。但是有的小学生因为想得比较慢，反应慢，在老师提出问题后，几分钟就可能会忘记老师提了什么问题，所以很多老师都喜欢提问那些反应快的学生，这个时候就要使用数字技术了。
因为在提问对象的选择方面，教师不仅要顾及接受能力比较强的小学生，还要考虑学习困难的小学生，要依照所提问题的难易程度而确定不同的提问对象。所以，每堂课教师都必须充分考虑所提问题的广度、深度、角度，要做到面向所有小学生，使用数字技术将每一个同学的不同特点、爱好、成绩等输入电脑使用软件做出简单分析，就可以很好地了解每一个同学的特点。比如：有这样一个小学生，其考试时，数学和语文两门相加也不到合格，算得上成绩很差，所以平时老师很少会叫他回答问题。但上科学课时，教师发觉其积极性很高，也常常会随意说话，只是让他回答他又答不出来。班主任将这些情况通过统计数据展现给每一门的任课老师，让老师知道这个学生的具体情况。之后的课堂上，教师会知道在课堂上切不可随意地批评他，为给他鼓励，可以私下里告诉他如果以后老师提问时会的时候就举手，不会的时候就不举手。这样一来，老师就利用他举手的机会向他提问（注意：问题的内容一定要呈现在课堂的PPT上，因为这样学生会有足够的时间来思考自己到底会不会这个问题，也不会出现老师问完之后，学生忘记老师问的问题这种现象），并及时表扬他，他的学习成绩也慢慢提高了。借助该例子，我们能够明白提问对于部分小学生来说不仅是知识点掌握方面的问题，更为关键的是自信心、自尊心的问题。
（三）尝试运用一些学生喜爱的教学方法
利用数字技术可以让小学生能够有切身的情境实践机会。学习兴趣的培养和激发是提升小学科学课堂教学有效性的重要手段。具体来讲，老师可以在教学过程中采取情境教学的方法让小学生获得尽可能多的动手机会；情境教学可以采用数字技术，利用数字技术做出一些有趣的视频或者设计出一些有意思的图片等，通过展示这样可以使沉闷的课堂变得更加丰富多彩；传统的填鸭式教学模式无法形成有效的师生互动，课堂氛围比较死板，倘若老师合理利用数字技术的情境教学手段，就能让学生在动手之中学到科学知识。比如在苏教版本五年级上册“探测暗盒里的电路”一课的教学中，可以设置以下两个情境教学环节：1、猜一猜。老师可以引导地提问：暗盒里的里面住着谁？小朋友不妨自己猜猜看，这个时候，在讲台上的大屏幕显示电路外部灯泡亮灭或者响起电子音乐，学生猜内部电路是通还是不通？2.验一验，打开暗盒验证一下电路内部真实的连接情况。这样一个自己动手的过程，非常符合小学生活泼好动的天性，当然无疑会极大地调动学生的学习积极性和兴趣，进而让学生有轻松的心态进行学习，课堂有效性自然可以得到显著提升。
三、结语
总而言之，科学课的教学对于培养和发展小学生各方面的身心思维能力都有着重要的作用和意义；然而作为小学教育体系的一部分，小学科学教学又不能等同于其他学科或者年龄阶段学生的教学，我们必须深刻地认识到数字技术在小学科学教学的本质内涵和目标，才能够切实促进小学科学课教学整体质量水平的不断提升。
【作者单位：溧阳市清安小学 江苏】