学校管理是人的管理，只有调动全体教师参与管理的积极性和主动性，才能达到预期的教育教学目的。
　　学校教育教学工作的效率和一切成果都离不开学校领导、教师和学生，他们在教育教学管理中有自己的角色地位，学校领导是管理者，学生是被管理的对象，教师相对于学校领导是被管理和对象，但他们又是学生的管理者，学校的教育教学管理主要通过教师的中介作用，最终落实在学生身上，而学生的质量又是评价一所学校教育教学管理水平的主要指标，所以教师在管理链中具有十分重要作用。调动教师的积极性无疑是搞好教育教学管理的基础性工作。
　　1. 坚持以学生为本，树立正确的人才观质量观
　　过去，以升学为分水岭，升上大学就算人才，升不上大学的就不算人才，这种狭隘的人才观必然导致以唯分数论的质量观。现在，这样的人才观和质量观必须坚决予以扬弃，我们应当面向未来，树立培养有较强综合能力和健全个性心理品质的未来的建设者的思想，坚持以学生为本，讲究科学和谐，重视实践、鼓励创新、实现全面育人。这里所讲的全面育人并非一句空头口号，它包含了德育育人、教学育人、管理育人，服务育人。一句话，它是学校全部工作的意义所在，它汇聚了全体教职工的心血和智慧。
　　2. 细致地调查了解，具备良好的交往沟通能力
　　社会上每一个人都是属于一定的群体，所以他必定处于一定的人际关系之中，人际关系是在社会关系的基础上，在人们彼此交往的过程中，通过信息和对象的交互作用，而形成的人与人之间的心理关系，学校领导作为教育教学管理者，这一角色地位决定他面对三个层次的人际关系：与上级教育行政部门，与社会其它有关部门以及与家长的人际关系；与校内领导层内其他个体的人际关系；与师生的人际关系。良好的人际关系，可以获得环境信息，得到必须的支持和帮助。领导层内部和谐的人际关系能够使班子人员在认识、情感和行动上协调一致，成为坚强有力的决策指挥核心；与师生构建的良好人际关系，可以使教育教学管理顺利运行，提高效率，达到预期的目标，这是一种十分重要的非权力性影响。 要形成良好的人际关系，学校领导就必须具有良好的交往沟通能力。沟通是交往过程中，成员之间的信息交流，包括思想、情感、观点、态度的交流，它具有双向反馈的程序。在与教师的交往沟通中，学校领导必须有深入细致、平易近人的工作作风，只有深入教育教学第一线，细致地调查了解，才能掌握教师的思想、情感、态度和观点。交往沟通才有基础；只有平易近人，教师才能知无不言，言无不尽，交往沟通才成为可能。
　　3. 精神奋发地带领教师投入创造性的实践活动
　　创造力是能力素质的核心内容和主要标志。正如苏霍姆林斯基所说的“要以创造性的设想和主张作为契机把全体教师组织起来”。这是因为教育工作本身就是一种创造性的劳动，由于教育对象学生的不断变化和学生个体之间的差异，学校教育也必须在内容和方法上作出相应的变化；这也是因为社会政治、经济的发展变化要求学校教育作出相应的变革，而这种变革不可能有统一的现成模式和放到各学校都一样有效的固定经验。学校领导在教育教学管理方面的创造精神必然植根于对教育、教学业务的熟悉和对教育教学规律的把握。其主要表现在决策活动上，学校领导在强烈的进取心和事业心的推动下，广泛收集和准确把握社会信息，根据国家的教育方针和教育规律，针对学校教育教学方面存在的实际问题，努力寻找解决问题的“突破口”，然后大胆决策，精心计划、精神奋发地带领教师投入创造性的实践活动，开拓自己的成功之路，在这一过程中，学校领导敏锐的预见性和坚定的自信心也显得十分重要。
　　狠抓管理环节优化管理过程
　　从系统论的观点来看，学校管理是一个系统，它与外部环境有着物质、能量和信息的交换。因此，我们不但应重视和考察所有外部环境与学校教育教学管理之间的相互联系和相互作用，而且也必须深入到教育教学管理的内部，去研究分析它的各个组成要点，各要素之间的相互联系和相互作用，去了解管理的内部机制，并且健全和优化这种教育教学管理机制。
　　
　　1.狠抓管理环节
　　学校教育教学管理的运行过程一般可以由以下七个环节组成：① 确定办学目标，制订工作计划；② 合理组织力量，人尽其才，物尽其用；③ 分清主次，统筹安排全面工作；④及时检查各项工作落实情况；⑤ 不断协调各部门之间和工作之间的关系，使之配合默契；⑥ 正确、客观地进行考核评价；⑦ 认真总结经验，提高领导水平。这些环节缺一不可，任何一个环节的削弱都会影响整个管理效益。在办学目标上要确立 “以人为本，和谐发展”的教育办学目标，在教师继续教育上，要重视师资的培训工作，采取 “走出去，请进来，校内训”的方式，实施“一帮一，一对红”的传帮带作法，传承优良的教风，定期进行“两笔一话”“三机一幕”等基本功测评活动，定期进行“三优”(优秀教案、优秀论文、优质课评比)活动，以课题为基地，鼓励青年教师积极参与课题研究，并给予相应的物质和精神奖励。这样就能使青年教师走向教学一线，扛大梁、挑重担，在实践中长才能，得经验，在统筹安排全面工作方面，对必修课，选修课和课外活动以及与之相应的人、财、物、时间、空间等条件都作好精心的统筹安排，取得较好的管理效益。
　　2.优化管理过程
　　重视管理过程中各个环节之间的动态相关性，使前一环节成为后一环节必不可少的基础和前提，后一环节成为前一环节的预测和发展，这样管理的人流、物流、信息流才能在由若干环节组成的管理链中畅通无阻，管理效益才能得到增值。学校在管理全过程中注重反馈调节工作，及时收集各个环节上管理行为和管理效果方面的信息，经过认真的分析研究，将它与预期管理目标进行比较，找出差距，然后根据比较的结果对管理行为进行调整，以确保管理目标的实现。
　　 推进教改，确立与时俱进的教学评价体系。 “没有评价的教育是盲目的教育”。唯分数论的教学评价体系已非改不可了。建立一个既有量化的数据，又包容思想道德、业务能力、学生评价、社会家庭评价等多元因素的评价体系势在必行。这个体系包括两个子系统：一是对教师的评价，二是对学生的评价。过去我们作过一些尝试，今后我们将本着“比较科学”、“易于操作”这两点起码要求，作深入的研讨。社会在发展，时代在进步，教育要先行。我们必须全面贯彻教育方针，坚持教育创新，深入教育改革，优化教育结构，提高教育质量和管理水平，全面推进素质教育，提高教师的师德和业务水平。