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在小学作文教学中，提高写作教学的效率，从整体上提升学生的写作能力，需要教师运用科学的教学方法，从学生的实际情况出发，有针对性地指导。首先，教师要明确小学作文教学的训练要点，明确教学重心。然后，从学生的实际情况出发，根据学生写作方面的不足，给予有针对性的指导，解决作文中的问题，以不断提升学生的写作能力。
一、指导学生在作文中真实表达
在优化小学作文教学的过程中，教师先要了解学生作文中的典型问题。很多学生会习惯性地在作文中描述虚假内容，不是内心真实的想法，有明显的编造痕迹，让读者觉得空洞乏味。产生这样的问题，教师应当反思，在平时的作文训练中，没有将讲真话、说实话作为写作训练的要点，总是灌输各种写作知识，导致学生写作时只写该写的东西，而不是写想写的东西，这个问题亟待解决。教师应指导学生在作文中表达真实的想法与感受，这样写作时才能文思如泉涌，读者也爱看。不仅如此，这样的写作练习有助于学生产生写作兴趣，和作文成为好朋友，向它倾吐心事，写作的热情会更高涨。
教师要分析学生的作文，杜绝作文中的虚假表达，鼓励他们抒发真情实感。比如，写理想，不要总写一定要考上名牌或重点大学，要允许学生当木匠，允许学生做快乐的马车夫……如果这类理想或者职业能给学生的生活带来快乐，并且是他们内心向往的，就值得写;写父亲，可以写无处不在的亲情和感动，也可以写隔阂、陌生和深深的代沟，这些冲突是学生在生活中真实发生的，让学生描写自己真实的经历，表达会更生动;写人物的特点，可以写勤奋、刻苦、团结等优良品质，也可以表现独特的一面：比如不苟言笑中的善良、内向中的热情、犟脾气中的真诚等。教师要尽量避免学生在作文中杜撰或者编造，鼓励他们真实地表达。
二、创设情境激活学生的思维
很多时候面对具体的作文主题，学生找不到写作方向，没有合适的写作素材，导致写作时不知道该写什么，障碍重重。教师要创新教学方法，激活学生的写作思维，让学生从作文主题出发，找到合适的素材。教师可以创设情境达到激活学生写作思维的目的，积累多样化的写作素材，进而写好文章。同时，情境可以引发学生的联想和想象，融入到自己的生活中，找到写作与生活的关联，在作文中书写真实的生活。有了良好的开端，学生写作时会更加投入，这样才能写出质量更高的作文。
比如，教学“我想对您说”，指导学生写有关“亲情”的作文，学生如果一时没有写作思路，教师不妨用多媒体創设相应的作文情境，播放《“精彩极了”和“糟糕透了”》中提到的内容，如母亲雨天送雨衣的镜头、父亲在“我”生病时喂饭的镜头、母亲摸黑步行两公里为“我”买新鲜牛奶的镜头……还可以放大父母亲脸上的皱纹、头上的白发……看着这些画面，很多学生受到触动，纷纷想到在生活中和父母相处的细节，就有了写作素材和写作思路。有了良好的教学情境的激发，再让学生写作，学生的表达欲望会更加强烈，写作过程也更为顺畅。
三、组织游戏活动，激发学生的兴趣
教师可以设计一些轻松有趣的游戏，以创设良好的写作情境，让学生发挥想象力，基于真实的活动经历写作。教师可以尝试不同的游戏类型，除了将学生带到户外进行体育游戏外，还可以在室内组织智力类游戏活动。这类游戏对学生的思维能力提出了要求，可以激活学生的思维。在组织这类游戏时，教师要介绍游戏规则和活动方式，学生只有熟悉游戏规则，才能更好地参与游戏。同时，教师可以布置一些任务，让学生带着任务参与游戏，他们的积极性更高，注意力更加集中，体验也更充分，这些都会为后续的写作奠定了基础。
比如，教学《记一次游戏》，教师可以先组织学生参与游戏活动。可以把学生分为ABCD四组，A组的学生写时间（比如早上、2021年等），B组学生写人物（比如我、孙悟空等），C组学生写在什么地方（比如在美国、在月球上等），D组学生写干什么（比如喂鸡、看报纸、画画等），然后将四组学生的信息组合起来，形成一个完整的句子。明确游戏规则后，学生就可以张开想象的翅膀，开动脑筋，在纸条上写出别出心裁的内容。学生展开了联想，写出了让人捧腹大笑的内容，游戏气氛非常活跃。最后，全班推选出三个最有趣的句子，作为游戏获胜的前三名。整个游戏过程轻松有趣，学生充分发挥了想象力，做完游戏，教师让学生写下这次游戏活动的过程，还要抒发感受和体验。
四、提出问题，提升学生的探究能力
教师不仅要指导学生积累写作素材，营造轻松有趣的写作氛围，还要激活学生的思维，尤其重要的是提高学生的分析探究能力。学生只有具备思考能力，才能对很多社会现象有自己的解读和感悟，进而写成文章。这些内容可以给文章增光添彩，让文章更具可读性。随着写作训练的不断深入，教师要逐渐提升学生分析问题的能力和解决问题的能力，组织有针对性的写作训练活动，激活学生的思维，提升作文水平。
例如，教学《笔尖流出的故事》，教师可以“留守儿童”为话题让学生写作。为了找到写作素材，并且引发学生对这个话题的思考，教师可以设计以下作文训练方案：找出班级中的留守儿童，了解这位同学的基本情况，如父母双双出外打工，家中只有年迈的爷爷奶奶;可以亲自去一趟这个同学的家中，同他的爷爷奶奶聊一聊，或和他的父母亲通电话，深入了解“留守儿童”的生活现状，写一篇以“留守儿童”为话题的文章，思考“留守儿童”这个问题产生的社会原因，要融入思考和情感。这样的作文训练主题可以引发学生对社会问题的关注，能够提高学生的观察能力，是高阶作文训练的有效方式。
一、指导学生在作文中真实表达
在优化小学作文教学的过程中，教师先要了解学生作文中的典型问题。很多学生会习惯性地在作文中描述虚假内容，不是内心真实的想法，有明显的编造痕迹，让读者觉得空洞乏味。产生这样的问题，教师应当反思，在平时的作文训练中，没有将讲真话、说实话作为写作训练的要点，总是灌输各种写作知识，导致学生写作时只写该写的东西，而不是写想写的东西，这个问题亟待解决。教师应指导学生在作文中表达真实的想法与感受，这样写作时才能文思如泉涌，读者也爱看。不仅如此，这样的写作练习有助于学生产生写作兴趣，和作文成为好朋友，向它倾吐心事，写作的热情会更高涨。
教师要分析学生的作文，杜绝作文中的虚假表达，鼓励他们抒发真情实感。比如，写理想，不要总写一定要考上名牌或重点大学，要允许学生当木匠，允许学生做快乐的马车夫……如果这类理想或者职业能给学生的生活带来快乐，并且是他们内心向往的，就值得写;写父亲，可以写无处不在的亲情和感动，也可以写隔阂、陌生和深深的代沟，这些冲突是学生在生活中真实发生的，让学生描写自己真实的经历，表达会更生动;写人物的特点，可以写勤奋、刻苦、团结等优良品质，也可以表现独特的一面：比如不苟言笑中的善良、内向中的热情、犟脾气中的真诚等。教师要尽量避免学生在作文中杜撰或者编造，鼓励他们真实地表达。
二、创设情境激活学生的思维
很多时候面对具体的作文主题，学生找不到写作方向，没有合适的写作素材，导致写作时不知道该写什么，障碍重重。教师要创新教学方法，激活学生的写作思维，让学生从作文主题出发，找到合适的素材。教师可以创设情境达到激活学生写作思维的目的，积累多样化的写作素材，进而写好文章。同时，情境可以引发学生的联想和想象，融入到自己的生活中，找到写作与生活的关联，在作文中书写真实的生活。有了良好的开端，学生写作时会更加投入，这样才能写出质量更高的作文。
比如，教学“我想对您说”，指导学生写有关“亲情”的作文，学生如果一时没有写作思路，教师不妨用多媒体創设相应的作文情境，播放《“精彩极了”和“糟糕透了”》中提到的内容，如母亲雨天送雨衣的镜头、父亲在“我”生病时喂饭的镜头、母亲摸黑步行两公里为“我”买新鲜牛奶的镜头……还可以放大父母亲脸上的皱纹、头上的白发……看着这些画面，很多学生受到触动，纷纷想到在生活中和父母相处的细节，就有了写作素材和写作思路。有了良好的教学情境的激发，再让学生写作，学生的表达欲望会更加强烈，写作过程也更为顺畅。
三、组织游戏活动，激发学生的兴趣
教师可以设计一些轻松有趣的游戏，以创设良好的写作情境，让学生发挥想象力，基于真实的活动经历写作。教师可以尝试不同的游戏类型，除了将学生带到户外进行体育游戏外，还可以在室内组织智力类游戏活动。这类游戏对学生的思维能力提出了要求，可以激活学生的思维。在组织这类游戏时，教师要介绍游戏规则和活动方式，学生只有熟悉游戏规则，才能更好地参与游戏。同时，教师可以布置一些任务，让学生带着任务参与游戏，他们的积极性更高，注意力更加集中，体验也更充分，这些都会为后续的写作奠定了基础。
比如，教学《记一次游戏》，教师可以先组织学生参与游戏活动。可以把学生分为ABCD四组，A组的学生写时间（比如早上、2021年等），B组学生写人物（比如我、孙悟空等），C组学生写在什么地方（比如在美国、在月球上等），D组学生写干什么（比如喂鸡、看报纸、画画等），然后将四组学生的信息组合起来，形成一个完整的句子。明确游戏规则后，学生就可以张开想象的翅膀，开动脑筋，在纸条上写出别出心裁的内容。学生展开了联想，写出了让人捧腹大笑的内容，游戏气氛非常活跃。最后，全班推选出三个最有趣的句子，作为游戏获胜的前三名。整个游戏过程轻松有趣，学生充分发挥了想象力，做完游戏，教师让学生写下这次游戏活动的过程，还要抒发感受和体验。
四、提出问题，提升学生的探究能力
教师不仅要指导学生积累写作素材，营造轻松有趣的写作氛围，还要激活学生的思维，尤其重要的是提高学生的分析探究能力。学生只有具备思考能力，才能对很多社会现象有自己的解读和感悟，进而写成文章。这些内容可以给文章增光添彩，让文章更具可读性。随着写作训练的不断深入，教师要逐渐提升学生分析问题的能力和解决问题的能力，组织有针对性的写作训练活动，激活学生的思维，提升作文水平。
例如，教学《笔尖流出的故事》，教师可以“留守儿童”为话题让学生写作。为了找到写作素材，并且引发学生对这个话题的思考，教师可以设计以下作文训练方案：找出班级中的留守儿童，了解这位同学的基本情况，如父母双双出外打工，家中只有年迈的爷爷奶奶;可以亲自去一趟这个同学的家中，同他的爷爷奶奶聊一聊，或和他的父母亲通电话，深入了解“留守儿童”的生活现状，写一篇以“留守儿童”为话题的文章，思考“留守儿童”这个问题产生的社会原因，要融入思考和情感。这样的作文训练主题可以引发学生对社会问题的关注，能够提高学生的观察能力，是高阶作文训练的有效方式。