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摘 要：毫不夸张的讲，陶艺是一门集动手能力、创造思维、审美情趣与一体的高级综合艺术形式，幼儿时期的孩子们，心灵明净的就像一张白纸，给予他们陶艺教育，一定能让他们描绘出色彩绚丽的画卷。陶艺是一门艺术，它给了孩子们创造的机会，孩子们的想象力与创造力一定能在不断地学习创作中深化发展。
关键词：陶艺；幼儿；创造力；想象力
陶艺，广泛地讲是我国古代文化与现代艺术相结合而产生的一种新的艺术形式，它与其他的艺术形式有着很多的不同之处，但它又和绘画、雕塑以及其他的美术工艺有着不可分割的联系。陶艺教育，顾名思义就是培养幼儿对陶艺的兴趣及爱好。幼儿时期的孩子有着丰富的想象力，他们喜欢动手去创作自己认为“好玩”的东西，这种看似简单的“玩”其实是孩子从自己的思想出发，表达自己对世界认知的一种重要方式。因此，幼儿的陶艺教育给孩子提供了一种健康积极的方式，通过这种方式，孩子能在幼儿时期就学会表达自己的思想与感受。
1幼儿陶艺教学的目的
陶艺教学和小时候玩泥巴、玩面团有着某种相似之处，似乎每个孩子对此都无师自通，自然对于陶艺教学有着很高的兴趣。举个简单的例子，朋友家有一个三岁的小孩，特别活泼可爱，而他最喜爱的游戏就是捏面人。每次去朋友家，做饭时总爱给他一块面团，不出半个小时，他自己就可以捏出各种各种的东西，并且自己的嘴里嘟囔着，仿佛在创造一个属于自己的家园。从这个简单的例子可以看出对幼儿进行陶艺教学的必要性。在普通人看来，陶艺教学能让孩子收获的无非是手脑的协调与灵活，其实，陶艺教学教育的好处远不止如此。
首先，陶艺是一门艺术，是一门涉及美术、刻画等多种学科的综合性艺术。因此，陶艺教育也就不能简单的理解为一种能力的锻炼方式，它是一种艺术的启蒙教育和思维的启发方式。陶艺之所以能被称之为艺术，是因为它需要人们进行创造，对于成人而言，经历越丰富就越容易被生活的规则所束缚，他们的想象力也就越容易被扼杀，而幼儿时期的孩子则不同。不喑世事的孩子的脑海中没有生活的规则限制，也没有特定的逻辑结构，通过陶艺，他们可以用天马行空的思想去展现自己脑海中的美好事物。
其次，陶艺教学给了孩子创造的机会。陶艺教学的材质是陶土，孩子们可以利用陶土任意的创造，去展现自己想要做的东西，这比其他任何的游戏都能吸引孩子的注意力，因为创造的过程就是思考的过程，而操作的过程就是思想的表现过程。
2陶艺教育对幼儿创造性的影响
2.1陶艺给予孩子创造的勇气和力量
实践证明，陶艺活动是培养幼儿创造意识和创造能力的有效途径之一。因为由于陶泥本身材质的原因，其能够夸张变形，可以随意的任由孩子去改造，这成为孩子们能把自己的所想成为实物的重要媒介。所谓的陶艺教育，其不仅仅是教会孩子做出几件小作品，在陶艺制作的过程中，除了需要融合压、搓、揉、按等制作的技巧外，还要掌握混色、烘烤等特殊的技能，每一个环节都是对孩子创造性的启迪。另外，在幼儿的陶艺教育中，往往会穿插进很多的故事情节，比如让孩子们造一辆汽车，不同的孩子就是根据自己不同理解或者所见创作不同的作品，有的孩子可以做出卡车，有的孩子就会做出小汽车，教师再让孩子们对自己的作品进行一下介绍，这样的一个过程其实就已经在孩子的脑中勾画出了一幅画面。因此，通过这种方式的引导，孩子们可以按照自己的方式去创造，逐步培养起动手的勇气和能力。
2.2陶艺能够更大程度的激发孩子的想象力
有人说，孩子天生就是艺术家。确实，孩子那不受约束的想象力有时足以和艺术家想媲美。所以，在陶艺教学的过程中应该鼓励孩子们进行个性化的创作，鼓励每个孩子大胆地表现出自己的内心情感。一份鼓励和赞美就有可能在更深的程度上激发出孩子的想象力，比如，一个圆加上一条小尾巴就成了蝌蚪，许多的圆拼在一起就成了一串葡萄，在椭圆的下面几个小棒就成了雪糕，在三角形的一边加个小棒就成了旗子……这样的教学活动让幼儿与教师在共同的探索互动中激发无限的想象与思考，同时，孩子们也逐渐积累起生活的经验，生活中常见的物品都有可能成为他们的作品。思考、创作，再思考、再创作，这样往复的过程会变成一个良性的循环，不断激发起孩子的想象力，以求创造出更美更漂亮的东西。
3从陶艺品中培养幼儿的创造性
陶艺的教学活动需要教师和家长的共同配合。生活中，父母总是告诉孩子这个不能做或者那个不能做，无形中就给了孩子思想的束缚。孩子做出的陶艺作品无论好或者坏，家长都应该基于鼓励和赞美，不能用大人的眼光去评判孩子的作品的美丑，有时，家长认为的美不一定是孩子的喜好。所以，陶藝教学活动中，孩子创造出的作品家长应该收藏着，每次做完都应该给予孩子赞美和表扬，如果孩子某些地方做的不对或者做的不好，家长应该以合适的方式去给予孩子指导，逐步地让孩子接受，而不应该直接就是填鸭式的教育。每一次的陶艺产品都是孩子巨大的成就，而每一次的作品也是孩子成长的标志，把这些陶艺作品积累起来，能让孩子在一种满足的气氛中逐步学会创造。
4结语
创造是一个国家发展的灵魂，同理，创造是一个人成长的不竭源动力。拥有一颗创造的心，能让一个人永远都保持着激情。对于孩子而言，如果从小就能培养起创造的习惯，那么这个习惯将会让他受益终生。陶艺教育足以给予孩子一种创造性的启发，但更重要的，它可以让孩子们感受到艺术中的创造美。
参考文献：
[1]周汉新，康修机.悟性的开化——论儿童陶艺教育[J].中国陶瓷，2008，04：32.
[2]刘琼.陶艺活动对当代幼儿教育的价值探析[J].学期刊，2014，10：201.
[3]黄秀琴.幼儿美术教育活动中幼儿创造性的培养[J].学周刊，2016，10：229.
关键词：陶艺；幼儿；创造力；想象力
陶艺，广泛地讲是我国古代文化与现代艺术相结合而产生的一种新的艺术形式，它与其他的艺术形式有着很多的不同之处，但它又和绘画、雕塑以及其他的美术工艺有着不可分割的联系。陶艺教育，顾名思义就是培养幼儿对陶艺的兴趣及爱好。幼儿时期的孩子有着丰富的想象力，他们喜欢动手去创作自己认为“好玩”的东西，这种看似简单的“玩”其实是孩子从自己的思想出发，表达自己对世界认知的一种重要方式。因此，幼儿的陶艺教育给孩子提供了一种健康积极的方式，通过这种方式，孩子能在幼儿时期就学会表达自己的思想与感受。
1幼儿陶艺教学的目的
陶艺教学和小时候玩泥巴、玩面团有着某种相似之处，似乎每个孩子对此都无师自通，自然对于陶艺教学有着很高的兴趣。举个简单的例子，朋友家有一个三岁的小孩，特别活泼可爱，而他最喜爱的游戏就是捏面人。每次去朋友家，做饭时总爱给他一块面团，不出半个小时，他自己就可以捏出各种各种的东西，并且自己的嘴里嘟囔着，仿佛在创造一个属于自己的家园。从这个简单的例子可以看出对幼儿进行陶艺教学的必要性。在普通人看来，陶艺教学能让孩子收获的无非是手脑的协调与灵活，其实，陶艺教学教育的好处远不止如此。
首先，陶艺是一门艺术，是一门涉及美术、刻画等多种学科的综合性艺术。因此，陶艺教育也就不能简单的理解为一种能力的锻炼方式，它是一种艺术的启蒙教育和思维的启发方式。陶艺之所以能被称之为艺术，是因为它需要人们进行创造，对于成人而言，经历越丰富就越容易被生活的规则所束缚，他们的想象力也就越容易被扼杀，而幼儿时期的孩子则不同。不喑世事的孩子的脑海中没有生活的规则限制，也没有特定的逻辑结构，通过陶艺，他们可以用天马行空的思想去展现自己脑海中的美好事物。
其次，陶艺教学给了孩子创造的机会。陶艺教学的材质是陶土，孩子们可以利用陶土任意的创造，去展现自己想要做的东西，这比其他任何的游戏都能吸引孩子的注意力，因为创造的过程就是思考的过程，而操作的过程就是思想的表现过程。
2陶艺教育对幼儿创造性的影响
2.1陶艺给予孩子创造的勇气和力量
实践证明，陶艺活动是培养幼儿创造意识和创造能力的有效途径之一。因为由于陶泥本身材质的原因，其能够夸张变形，可以随意的任由孩子去改造，这成为孩子们能把自己的所想成为实物的重要媒介。所谓的陶艺教育，其不仅仅是教会孩子做出几件小作品，在陶艺制作的过程中，除了需要融合压、搓、揉、按等制作的技巧外，还要掌握混色、烘烤等特殊的技能，每一个环节都是对孩子创造性的启迪。另外，在幼儿的陶艺教育中，往往会穿插进很多的故事情节，比如让孩子们造一辆汽车，不同的孩子就是根据自己不同理解或者所见创作不同的作品，有的孩子可以做出卡车，有的孩子就会做出小汽车，教师再让孩子们对自己的作品进行一下介绍，这样的一个过程其实就已经在孩子的脑中勾画出了一幅画面。因此，通过这种方式的引导，孩子们可以按照自己的方式去创造，逐步培养起动手的勇气和能力。
2.2陶艺能够更大程度的激发孩子的想象力
有人说，孩子天生就是艺术家。确实，孩子那不受约束的想象力有时足以和艺术家想媲美。所以，在陶艺教学的过程中应该鼓励孩子们进行个性化的创作，鼓励每个孩子大胆地表现出自己的内心情感。一份鼓励和赞美就有可能在更深的程度上激发出孩子的想象力，比如，一个圆加上一条小尾巴就成了蝌蚪，许多的圆拼在一起就成了一串葡萄，在椭圆的下面几个小棒就成了雪糕，在三角形的一边加个小棒就成了旗子……这样的教学活动让幼儿与教师在共同的探索互动中激发无限的想象与思考，同时，孩子们也逐渐积累起生活的经验，生活中常见的物品都有可能成为他们的作品。思考、创作，再思考、再创作，这样往复的过程会变成一个良性的循环，不断激发起孩子的想象力，以求创造出更美更漂亮的东西。
3从陶艺品中培养幼儿的创造性
陶艺的教学活动需要教师和家长的共同配合。生活中，父母总是告诉孩子这个不能做或者那个不能做，无形中就给了孩子思想的束缚。孩子做出的陶艺作品无论好或者坏，家长都应该基于鼓励和赞美，不能用大人的眼光去评判孩子的作品的美丑，有时，家长认为的美不一定是孩子的喜好。所以，陶藝教学活动中，孩子创造出的作品家长应该收藏着，每次做完都应该给予孩子赞美和表扬，如果孩子某些地方做的不对或者做的不好，家长应该以合适的方式去给予孩子指导，逐步地让孩子接受，而不应该直接就是填鸭式的教育。每一次的陶艺产品都是孩子巨大的成就，而每一次的作品也是孩子成长的标志，把这些陶艺作品积累起来，能让孩子在一种满足的气氛中逐步学会创造。
4结语
创造是一个国家发展的灵魂，同理，创造是一个人成长的不竭源动力。拥有一颗创造的心，能让一个人永远都保持着激情。对于孩子而言，如果从小就能培养起创造的习惯，那么这个习惯将会让他受益终生。陶艺教育足以给予孩子一种创造性的启发，但更重要的，它可以让孩子们感受到艺术中的创造美。
参考文献：
[1]周汉新，康修机.悟性的开化——论儿童陶艺教育[J].中国陶瓷，2008，04：32.
[2]刘琼.陶艺活动对当代幼儿教育的价值探析[J].学期刊，2014，10：201.
[3]黄秀琴.幼儿美术教育活动中幼儿创造性的培养[J].学周刊，2016，10：229.