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【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0119-01
语言测试的真实性是检验语言测试的一项重要标准。只有坚持语言测试中的真实性原则，考生的实际语言交际能力才能得以更准确地考查。本文旨在通过对各省市英语高考中的写作试题入手，从测试文本、测试任务和测试情景三方面的真实性对高考英语的写作试题真实性进行分析。
一、真实性的概念
语言测试的真实性是语言测试任务与实际语言使用任务相似的程度，它是语言测试的核心问题，也是语言测试的一个重要特征。这就要求输入的真实性、输出的真实性和测试情景的真实性[1]。也就是，要求测试材料的来源（测试文本）、测试任务和测试情景具有真实性。
二、高考英语写作试题真实性分析
自1989年英语写作题型正式被纳入高考英语试题，至2014年，高考英语写作已经过25年的发展和改革，写作的测试手段愈加丰富，且写作的分值所占的比重也越来越大。下面尝试从测试文本、测试任务和测试情景的真实性三方面，分析全国高考英写作测试的真实性。
（一）测试文本的真实性
测试文本的真实性是指测试材料的来源和外观形式应与现实生活中的实际情况相对应。写作材料尽量是考生生活或未来工作中可能碰到的写作材料。外观形式也尽量做到真实性，即语言材料或语言任务最好配有直观的辅助材料。
1989-1991年的高考英语作文考题均是文字描述，未配有插图等场景说明。其中，1989年全国卷的高考英语作文要求考生以活动安排人的身份为一个国际青年参观团写一篇英文通知；1990年要求为外宾写一篇关于我国某一山区教育现状的简单介绍。因此，可以看出这三年的作文材料来源及外观形式设计均欠缺真实性。1992-2001年间，全国高考英语作文试题所呈现的测试材料逐渐丰富，包括日记、通知、申请书和书信，并开始尝试从生活中选取材料。例如，要求考生根据图画写英文日记；为英语杂志写短文；写信给朋友描述路线图等。另外，考题形式多采用看图作文，比较直观。
2002-2014年，全国高考英语作文试题的选材更贴近生活和社会发展。题型仍以书信为主，并出现电子邮件、发言稿等形式。外观形式上，也配有插图或图表等。例如，2004年重庆卷中根据图画提供的信息，以Sharing Housework为题，用英文叙述帮妈妈做家务的经过及感想；2011年江苏卷根据照片展现的女儿为回家的妈妈拿包的情景，结合自身举例说明你能为家长减负做些什么。且选材更广泛，如，2014年高考英语写作试题涉及的话题包括：中学生健康成长，中学生科技创新，对成功的理解，高中应该学什么，学校图书馆计划购置新书向学生征求意见，以及向学校提建议解决自行车存放问题等。可见，2002-2014年的全国高考英语作文的测试文本真实性得到很大提高。
（二）测试任务的真实性
测试任务的真实性是指测试任务与现实中语言交际任务的相似程度。测试的真实性越强，测试任务越真实，则与被试者平时学习及使用的语言或内容越接近，其测试行为就越好[2]。
1989-2001年间的高考英语写作试题以内容要点型和图表型为主，要求学生根据所学的语言知识描述题目给定的内容要点或图表所反映的内容。纵观这13年的写作试题的任务设计分类，真实性总体上不是很强。尤其是1998年的高英语写作试题，其写作任务是“5月3日，你参观了一个农场，请根据下列图用英语写一篇日记”。可事实上，有许多城市考生根本就没有见过农场，如何能有效的完成写作任务？因此，这一时期的写作任务设计虽体现了一定的真实性，但仍不成熟。
2002-2014年，高考英语写作的测试任务真实性得到了较大的改善。2002年各省逐渐自主命题后，写作内容的取材更接近现实生活。比如，2002年全国卷对“公园要不要收门票”的讨论，2011年辽宁卷的“英文求职信”，2013年天津卷的英语俱乐部将选举新一届副主席竞选演讲稿等。这些题目的要求具体明了，其测试内容与考生的日常生活紧密相关，考生对话题熟悉，更容易完成写作任务，反映其真实的写作水平，更加具有真实性。
（三）测试情景的真实性
测试情景的真实性是指受试完成测试任务的情景与实际生活中完成类似任务的场景的相似程度，两者相似程度越高就越真实。为了使测试情景更具真实性，命题者就必须提供给考生使用英语的必要性和可行性。
2002年各省市开始自主命题之前，对测试情景的描述主要以文字和图画为主。部分年份的写作测试能明确阐明了考生为何用英语写作，如，1993年全国高考英语写作是要求用英语给一家英文杂志提供有关动物保护的故事。但也有一些年份的测试情景设计并未提供给考生使用英语的必要性和可行性，例如，1990年的情景是用英语向外宾介绍我国对外开放单位张各庄，1991年的测试情景是用英语向“学生英文报”投稿，介绍少年体育明星孙淑伟等。而在现实生活中，学生很少会用英文完成此类场景中的任务，因此真实性不太高[3]。
2002年各省市开始自主命题之后，写作测试所涉及的话题与日常生活联系更紧密，所模拟的交际场景也更真实。比如2004年，湖南卷的测试情景是以一个中学生的身份对比城乡环境方面的差异，并重点说明暑假去乡村度假的原因。2007年，江西省的测试情景是撰写一份英语演讲稿，参加班集体举办的以“What can we do for our school”的英语演讲比赛。这些写作任务情景大多来源于考生的日常学习、工作和生活，与他们已有的知识、背景图式相关，更有助于测试出考生的真实水平，因此具有较高的真实性。
三、结语
写作作为一种测试学生综合语言运用能力的题型，越来越受到语言测试学界和语言教育界的关注。对比各省市单独命题前后英语写作试题发现，近几年高考英语写作试题的测试文本、测试任务、测试情景三方面的真实性都得到较大提高。
参考文献：
[1]邹申.语言测试 [M].上海：上海外语教育出版社，2005.
[2]张静.试论语言测试的真实性[J].鄂州大学学报，2007，14（3）：45-48.
[3]黄大勇.语言测试中的真实性概念[J].语言教学与研究，2004，（2）：77-80.
语言测试的真实性是检验语言测试的一项重要标准。只有坚持语言测试中的真实性原则，考生的实际语言交际能力才能得以更准确地考查。本文旨在通过对各省市英语高考中的写作试题入手，从测试文本、测试任务和测试情景三方面的真实性对高考英语的写作试题真实性进行分析。
一、真实性的概念
语言测试的真实性是语言测试任务与实际语言使用任务相似的程度，它是语言测试的核心问题，也是语言测试的一个重要特征。这就要求输入的真实性、输出的真实性和测试情景的真实性[1]。也就是，要求测试材料的来源（测试文本）、测试任务和测试情景具有真实性。
二、高考英语写作试题真实性分析
自1989年英语写作题型正式被纳入高考英语试题，至2014年，高考英语写作已经过25年的发展和改革，写作的测试手段愈加丰富，且写作的分值所占的比重也越来越大。下面尝试从测试文本、测试任务和测试情景的真实性三方面，分析全国高考英写作测试的真实性。
（一）测试文本的真实性
测试文本的真实性是指测试材料的来源和外观形式应与现实生活中的实际情况相对应。写作材料尽量是考生生活或未来工作中可能碰到的写作材料。外观形式也尽量做到真实性，即语言材料或语言任务最好配有直观的辅助材料。
1989-1991年的高考英语作文考题均是文字描述，未配有插图等场景说明。其中，1989年全国卷的高考英语作文要求考生以活动安排人的身份为一个国际青年参观团写一篇英文通知；1990年要求为外宾写一篇关于我国某一山区教育现状的简单介绍。因此，可以看出这三年的作文材料来源及外观形式设计均欠缺真实性。1992-2001年间，全国高考英语作文试题所呈现的测试材料逐渐丰富，包括日记、通知、申请书和书信，并开始尝试从生活中选取材料。例如，要求考生根据图画写英文日记；为英语杂志写短文；写信给朋友描述路线图等。另外，考题形式多采用看图作文，比较直观。
2002-2014年，全国高考英语作文试题的选材更贴近生活和社会发展。题型仍以书信为主，并出现电子邮件、发言稿等形式。外观形式上，也配有插图或图表等。例如，2004年重庆卷中根据图画提供的信息，以Sharing Housework为题，用英文叙述帮妈妈做家务的经过及感想；2011年江苏卷根据照片展现的女儿为回家的妈妈拿包的情景，结合自身举例说明你能为家长减负做些什么。且选材更广泛，如，2014年高考英语写作试题涉及的话题包括：中学生健康成长，中学生科技创新，对成功的理解，高中应该学什么，学校图书馆计划购置新书向学生征求意见，以及向学校提建议解决自行车存放问题等。可见，2002-2014年的全国高考英语作文的测试文本真实性得到很大提高。
（二）测试任务的真实性
测试任务的真实性是指测试任务与现实中语言交际任务的相似程度。测试的真实性越强，测试任务越真实，则与被试者平时学习及使用的语言或内容越接近，其测试行为就越好[2]。
1989-2001年间的高考英语写作试题以内容要点型和图表型为主，要求学生根据所学的语言知识描述题目给定的内容要点或图表所反映的内容。纵观这13年的写作试题的任务设计分类，真实性总体上不是很强。尤其是1998年的高英语写作试题，其写作任务是“5月3日，你参观了一个农场，请根据下列图用英语写一篇日记”。可事实上，有许多城市考生根本就没有见过农场，如何能有效的完成写作任务？因此，这一时期的写作任务设计虽体现了一定的真实性，但仍不成熟。
2002-2014年，高考英语写作的测试任务真实性得到了较大的改善。2002年各省逐渐自主命题后，写作内容的取材更接近现实生活。比如，2002年全国卷对“公园要不要收门票”的讨论，2011年辽宁卷的“英文求职信”，2013年天津卷的英语俱乐部将选举新一届副主席竞选演讲稿等。这些题目的要求具体明了，其测试内容与考生的日常生活紧密相关，考生对话题熟悉，更容易完成写作任务，反映其真实的写作水平，更加具有真实性。
（三）测试情景的真实性
测试情景的真实性是指受试完成测试任务的情景与实际生活中完成类似任务的场景的相似程度，两者相似程度越高就越真实。为了使测试情景更具真实性，命题者就必须提供给考生使用英语的必要性和可行性。
2002年各省市开始自主命题之前，对测试情景的描述主要以文字和图画为主。部分年份的写作测试能明确阐明了考生为何用英语写作，如，1993年全国高考英语写作是要求用英语给一家英文杂志提供有关动物保护的故事。但也有一些年份的测试情景设计并未提供给考生使用英语的必要性和可行性，例如，1990年的情景是用英语向外宾介绍我国对外开放单位张各庄，1991年的测试情景是用英语向“学生英文报”投稿，介绍少年体育明星孙淑伟等。而在现实生活中，学生很少会用英文完成此类场景中的任务，因此真实性不太高[3]。
2002年各省市开始自主命题之后，写作测试所涉及的话题与日常生活联系更紧密，所模拟的交际场景也更真实。比如2004年，湖南卷的测试情景是以一个中学生的身份对比城乡环境方面的差异，并重点说明暑假去乡村度假的原因。2007年，江西省的测试情景是撰写一份英语演讲稿，参加班集体举办的以“What can we do for our school”的英语演讲比赛。这些写作任务情景大多来源于考生的日常学习、工作和生活，与他们已有的知识、背景图式相关，更有助于测试出考生的真实水平，因此具有较高的真实性。
三、结语
写作作为一种测试学生综合语言运用能力的题型，越来越受到语言测试学界和语言教育界的关注。对比各省市单独命题前后英语写作试题发现，近几年高考英语写作试题的测试文本、测试任务、测试情景三方面的真实性都得到较大提高。
参考文献：
[1]邹申.语言测试 [M].上海：上海外语教育出版社，2005.
[2]张静.试论语言测试的真实性[J].鄂州大学学报，2007，14（3）：45-48.
[3]黄大勇.语言测试中的真实性概念[J].语言教学与研究，2004，（2）：77-80.