一场以更新教育理念，改革课程教材，改变教学方式，乃至于改革评价体制为主要表现形式的教育改革推进至今已第四个年头了。这次改革以2003年秋季开始推行新版教科书为标志而全面启动，这场全方位的改革力度之大可谓是建国以来所没有的。笔者作为一名普通的初中数学教师，有幸在这一场教育改革大潮中得以洗礼，无疑会对今后的教育教学工作产生重大的意义，在此想通过自己这几年来学习新课程标准，实践新课程的教学工作，谈一点笔者新课改环境下粗浅的学生观。
　　新课程要求我们重新认识学生，确立新的学生观。教育的出发点和归宿都应是学生，要为学生一生的发展服务。从教多年，一直在思考：教育中如何为学生定位，如何在教育中认识学生。总的说来：教育的归宿到底是学科还是人，应该说反映了两种不同的教育价值观。那种一味的只强调学科的独立性和系统性，忽视了作为教育对象的学生，这一种教育观从根本上背离了基础教育的任务和使命。因此关注每一位学生，让学生在知识学得的同时，人格不断得到健全，道德不断得到发展，让学生成为一个有爱心、有责任感、有教养的人，已成为基础教育应该坚持的方向和新的数学课程改革肩负的使命。
　　
　　一、新课程数学教学应该让学生在主动参与中学会学习
　　
　　根据新数学课程特点，我坚持让学生课前预习提出问题。如讲《可能性》一章摸乒乓球实验时，课前让学生6人为一小组，每小组准备十个白乒乓球，十个黄乒乓球，放在一个袋中，以小组为单位让学生进行有放回的摸球活动，每个小组分别进行五十次、一百次、二百次摸球实验，最终学生自己独立得出结论：摸球次数越多，摸出两种颜色的球的次数越趋于相等。而后，再让两种颜色的球个数不相等再试验，最终学生自己得出：随着摸球次数不断增加，某种颜色的球摸出的可能性与该种颜色的球在袋子中占总数的比例趋与相等。学生在实验中，完全成为学习与活动的主人，学生既在这个游戏般的实验中愉快参与，又在快乐中自己得到了结果，探索到应得的知识。整堂课，教师基本不讲，只在最后把学生自己得出的结论简单小结。这样做效果很好，调动了学生主动参与的积极性。所以，教师应改变传统的教学观念，让学生在主动参与中学会学习。
　　
　　二、课堂教学应创设条件，为学生主动参与探究式学习服务
　　
　　新课程改变了传统教材那种先讲知识点，再讲例题，而后巩固练习的编排模式；改变了教师讲会例题，学生反复训练的学习模式，把探究式学习做为主要学习方式大力倡导。新课程教材在编排中大量出现的“想一想”、“做一做”、“议一议”等形式，本身就为激发学生主动参与探究式学习提供了参考模式。通过实践证明，探究式学习确是应该倡导的一种学习方法，它是以一种激发学生学习兴趣，调动积极思维为目的的教学手段。单纯靠传授灌输是不能真正学到有实际意义的有价值的知识，数学学习应该是在教师指导下，学生积极参与，主动探究，师生互动的过程。例如：新教材中大幅增加的“概率统计”方面的知识，旧教材中没有，但它在生产生活中却有着非常广泛的应用。为此，我安排学生进行社会调查，寻找身边生活中许多实在的素材，变成问题，师生共同解决。新教材为师生搭建了一个很好的平台，利用探究式学习一定能获得比以前更好的效果。
　　以上所述，仅是笔者一些粗浅体会，未必成熟。愿和各位同道一起努力，探索新课程教学的更好经验。
　　（作者单位：723300陕西省洋县纸坊初级中学）