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摘 要：本文简要叙述了提高教师育人能力的意义；教师育人能力的内容；当前教师育人能力培养中存在的问题以及提高教师育人能力的途径。
关键词：育人能力 意义 内容 问题 途径
教师承担着教书育人的双重职责，这就要求教师必须具备教书与育人的两种能力。相对于教师的教书能力的培养而言，教师的育人能力的培养被忽视了，低下的教师育人能力与日益突出的学生问题就会形成鲜明的反差。
一、提高教师育人能力的意义
教师的育人能力是教师完成教育教学任务、提高教育教学质量的必要条件。
1. 育人能力有助于培养学生良好的思想品德和提高学生心理健康水平。良好的思想品德和健康的心理，是学生全面发展的重要组成部分，对学生进行德育和心育，是每一位教师的职责，育人能力是教师履行上述职责的基本保证。
2. 育人能力有助于教师充分发挥其教学能力。学生的学习成绩是学生的学习动机、知识基础、学习能力、思想品德和心理状况等多方面因素综合作用的结果。教学效果受到教师教学能力和育人能力的双重性制约，育人能力和教学能力的良性互动，将有利于充分发挥教师的教学能力，会极大地提升教师的教学水平，缺乏育人能力的支撑的教学能力，其功能的发挥必定会大打折扣，考察当今的教学实践，教师育人能力的欠缺，已经严重妨碍了其教学能力和水平的提高，构成了制约教师整体素质提高的“瓶颈”。
3. 育人能力有助于提高教师的职业生命质量。当今的教师发展理论，不仅关注教师的教育效果，而且关注教师的职业生命质量，强调教师在做出教育贡献的同时，自己应当是快乐的、轻松高效的、可持续发展的，以损害身心健康为代价取得教育业绩的教师，固然可敬，却也说明其职业成熟度不高，尚未达到为师的高境界。我们的教师有许多烦恼，看上去是由于学生问题导致的，实质上却是教师的自身缺乏解决这些问题的能力造成的。教师的不良情绪，经过合理宣泄、调整认知，虽可收一时的缓解之效，却无法从根本上解决问题，关键是提高教师解决学生问题的能力，也就是提高教师的教育能力，从而消除教师的烦恼之源，使其职业生命质量得到提高。
二、教师育人能力的内容
教师的育人能力的内容是教师顺利完成育人活动的多种能力的有机结合，是教师重要的教育能力之一。我认为教师的育人能力，主要应包含以下四种能力：
1. 了解学生的能力。了解学生是教育学生的基础，教师了解学生的能力应包括：观察能力、沟通能力、换位思考能力等。
2. 分析学生问题成因的能力。弄清学生问题的成因，是解决学生问题的前提，要准确分析学生问题的成因，必须做到全面、具体、主次分明。
3. 设计教育方案的能力。促进一个学生的发展，转化一个问题学生，必须有一套明确、系统、个性化、有效的教育方案，就是在掌握学生现状和问题成因的基础上，确定教育目标、整合教育资源、组织教育内容、选择教育方法，设计出有计划、分步骤开展的系列教育活动。正如写教案是教师重要的教学基本功一样，设计教育方案也是一项重要的教育基本功。教育方案的设计，能有效地避免教师育人的随意性和零散性，促进教师对学生进行深入的研究，对教育内容、方法和活动进行精心的探索。
4. 实施教育方案的能力。实施教育方案的能力，是教师育人才能的集中体现，它要求教师必须有：①沟通能力（家长、其他教师、社会、学生、其他人员间的沟通与交流）②协调能力（协调各方面教育因素）③语言表达能力等，使每一次教育活动都能达到预期的效果。
三、当前教师育人能力培养中存在的问题
1. 从校本培训的目标看，育人能力的培养定位模糊、不准确。对教书能力的培养有明确的规定，而对育人能力的培养要求通常只有一句话，而且是一句空洞得很的话。
2. 从校本培训的内容看，育人能力的培养几乎是一片空白。从我校近几年的校本培训材料来看，育人能力的培养几乎一次也没有，笔者了解到了近十所学校，情形大致都是如此。说实在的，这也是笔者写这篇文章的原因，其目的是提醒大家注意提高自己的育人能力。
3. 从校本培训的组织形式和方法看。育人能力的提高完全处于一种任其自然的自发的状态。我们每学期都有校本培训计划，但对育人能力的培养，却是一片空白，连一个基本的组织形式都没有。我问了一些老教师，他们也从未参加过这种培训；在06年教育部提出了班主任上岗，必须经过培训而且必须合格的要求，更说明了提高教师育人能力的紧迫性。
四、提高教师育人能力的途径
影响教师育人能力的主要因素是教师的育人知识和育人实践。掌握丰富的育人知识和开展有效的育人实践是提高教师育人能力的主要途径。
1. 加强育人知识的学习。育人知识是指有助于学生形成良好的思想品德和健康心理的一切教育知识，它包含教学思想、教学理念、前辈的育人经验和成功的教育案例等。概括起来讲它可分为两个方面，其一是指育人的一般理论知识，其二是育人过程的操作知识。总之，育人知识是教师育人能力形成的基础。
2. 开展有效的育人实践。育人实践是教师运用育人知识对学生进行德育、心育的教育活动。在实践中反思，在反思中成长，教师的育人能力只有在实践中才能得到提高。
大家都知道：学校是培养“人才”的地方。为什么叫“人才”而不称为“才人”呢？因为我们培养出来的首先必须是一个合格的“人”，然后要求这个“人”再有“才”。因此，从某种意义上讲，提高教师的育人能力，远比提高教师的教学能力重要得多。最后让我们携起手来一同提高我们的育人能力。
关键词：育人能力 意义 内容 问题 途径
教师承担着教书育人的双重职责，这就要求教师必须具备教书与育人的两种能力。相对于教师的教书能力的培养而言，教师的育人能力的培养被忽视了，低下的教师育人能力与日益突出的学生问题就会形成鲜明的反差。
一、提高教师育人能力的意义
教师的育人能力是教师完成教育教学任务、提高教育教学质量的必要条件。
1. 育人能力有助于培养学生良好的思想品德和提高学生心理健康水平。良好的思想品德和健康的心理，是学生全面发展的重要组成部分，对学生进行德育和心育，是每一位教师的职责，育人能力是教师履行上述职责的基本保证。
2. 育人能力有助于教师充分发挥其教学能力。学生的学习成绩是学生的学习动机、知识基础、学习能力、思想品德和心理状况等多方面因素综合作用的结果。教学效果受到教师教学能力和育人能力的双重性制约，育人能力和教学能力的良性互动，将有利于充分发挥教师的教学能力，会极大地提升教师的教学水平，缺乏育人能力的支撑的教学能力，其功能的发挥必定会大打折扣，考察当今的教学实践，教师育人能力的欠缺，已经严重妨碍了其教学能力和水平的提高，构成了制约教师整体素质提高的“瓶颈”。
3. 育人能力有助于提高教师的职业生命质量。当今的教师发展理论，不仅关注教师的教育效果，而且关注教师的职业生命质量，强调教师在做出教育贡献的同时，自己应当是快乐的、轻松高效的、可持续发展的，以损害身心健康为代价取得教育业绩的教师，固然可敬，却也说明其职业成熟度不高，尚未达到为师的高境界。我们的教师有许多烦恼，看上去是由于学生问题导致的，实质上却是教师的自身缺乏解决这些问题的能力造成的。教师的不良情绪，经过合理宣泄、调整认知，虽可收一时的缓解之效，却无法从根本上解决问题，关键是提高教师解决学生问题的能力，也就是提高教师的教育能力，从而消除教师的烦恼之源，使其职业生命质量得到提高。
二、教师育人能力的内容
教师的育人能力的内容是教师顺利完成育人活动的多种能力的有机结合，是教师重要的教育能力之一。我认为教师的育人能力，主要应包含以下四种能力：
1. 了解学生的能力。了解学生是教育学生的基础，教师了解学生的能力应包括：观察能力、沟通能力、换位思考能力等。
2. 分析学生问题成因的能力。弄清学生问题的成因，是解决学生问题的前提，要准确分析学生问题的成因，必须做到全面、具体、主次分明。
3. 设计教育方案的能力。促进一个学生的发展，转化一个问题学生，必须有一套明确、系统、个性化、有效的教育方案，就是在掌握学生现状和问题成因的基础上，确定教育目标、整合教育资源、组织教育内容、选择教育方法，设计出有计划、分步骤开展的系列教育活动。正如写教案是教师重要的教学基本功一样，设计教育方案也是一项重要的教育基本功。教育方案的设计，能有效地避免教师育人的随意性和零散性，促进教师对学生进行深入的研究，对教育内容、方法和活动进行精心的探索。
4. 实施教育方案的能力。实施教育方案的能力，是教师育人才能的集中体现，它要求教师必须有：①沟通能力（家长、其他教师、社会、学生、其他人员间的沟通与交流）②协调能力（协调各方面教育因素）③语言表达能力等，使每一次教育活动都能达到预期的效果。
三、当前教师育人能力培养中存在的问题
1. 从校本培训的目标看，育人能力的培养定位模糊、不准确。对教书能力的培养有明确的规定，而对育人能力的培养要求通常只有一句话，而且是一句空洞得很的话。
2. 从校本培训的内容看，育人能力的培养几乎是一片空白。从我校近几年的校本培训材料来看，育人能力的培养几乎一次也没有，笔者了解到了近十所学校，情形大致都是如此。说实在的，这也是笔者写这篇文章的原因，其目的是提醒大家注意提高自己的育人能力。
3. 从校本培训的组织形式和方法看。育人能力的提高完全处于一种任其自然的自发的状态。我们每学期都有校本培训计划，但对育人能力的培养，却是一片空白，连一个基本的组织形式都没有。我问了一些老教师，他们也从未参加过这种培训；在06年教育部提出了班主任上岗，必须经过培训而且必须合格的要求，更说明了提高教师育人能力的紧迫性。
四、提高教师育人能力的途径
影响教师育人能力的主要因素是教师的育人知识和育人实践。掌握丰富的育人知识和开展有效的育人实践是提高教师育人能力的主要途径。
1. 加强育人知识的学习。育人知识是指有助于学生形成良好的思想品德和健康心理的一切教育知识，它包含教学思想、教学理念、前辈的育人经验和成功的教育案例等。概括起来讲它可分为两个方面，其一是指育人的一般理论知识，其二是育人过程的操作知识。总之，育人知识是教师育人能力形成的基础。
2. 开展有效的育人实践。育人实践是教师运用育人知识对学生进行德育、心育的教育活动。在实践中反思，在反思中成长，教师的育人能力只有在实践中才能得到提高。
大家都知道：学校是培养“人才”的地方。为什么叫“人才”而不称为“才人”呢？因为我们培养出来的首先必须是一个合格的“人”，然后要求这个“人”再有“才”。因此，从某种意义上讲，提高教师的育人能力，远比提高教师的教学能力重要得多。最后让我们携起手来一同提高我们的育人能力。