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【摘要】信息化改造升级有助于提升教学效率。学习云空间更是未来一段时期内教学信息化改革的主要方向之一。与此同时，云空间只是一种教学的辅助工具，只有不断的探索起在教学中的实际应用才能够发挥最大的价值。本文以此为基本方向，分析学习云空间的功能构建，并就其在具体教学中的可能应用进行总结与分析，希望为后续的实际教学提供必要帮助。
【关键词】大学英语；学习云空间；功能构建；教学应用
【作者简介】洪芳（1984.10-），女，汉族，江西人，江西财经大学现代经济管理学院，硕士，研究生，研究方向：英语语言文学。
学习云空间是云空间的一种重要分支，其构建的核心是利用互联网及移动互联网作为信息传播的路径，利用云服务器作为提供存储空间的物理条件，从而允许教学资源在不同平台以及不同场景上进行应用。对学习云空间的应用能够有效的提高教学效能的发挥，同时允许师生共同扩展教学资源，具有较高的可塑性。
一、学习云空间的构建
学习云空间的主旨是利用网络协议构建虚拟的存储服务器，并通过教学资料的上传与调用为教师的教学与学生的学习提供必要平台。基于其主要功能需求与实际的应用目标，在功能层面上至少需要具有如下五方面的构建要求：
第一，存储功能：存储功能的学习云空间的核心功能，主要目的是将学习资源在网络云盘上进行存储，其优势有两个方面：一是客观上降低了信息调用设备的要求，能够做到大规模的信息存储，为后续的英语学习奠定必要基础；另一方面则是做到多平台的信息同步，在实时传输更新的基础上打破了信息应用在时间与空间上的桎梏。
第二，信息传输功能：信息在传输的基础上才能够完成不同群体的教学资源调用。
第三，格式支撑功能：为了方便不同平台对不同格式文件的有效调用，建议在学习云平台中整合常见格式的支撑软件，如文本文档、音频、图片、视频、小程序等。通过此种模式能够客观降低调用平台的要求与速率，从而纳入更多的参与范围。
第四，交流功能：学习云空间需要支持简单的用户交流。具体而言需要构建不同资源下的交流体系，不同用户可以根据资源的内容进行评价与提问，并且在交流的基础上完成学习信息的共享。另一方面学习云空间还可以开辟专门的交流平台，为学生在学习资源的找寻、学习心得等方面的内容提供专属空间。
第五，考核功能：允许学生通过网络答题等方式来完成相关的测试，英语学习与其他学科不同，包括听力等内容很难在卷面上进行单一体现。基于此，利用网络途径可以在学生的练习与测试过程中引入音频、视频等更多的题目类型，故而帮助其更好的建立考核制度。另一方面，基于信息化路径与手段可以有效记录学生的学习行为，为教师对学生的实际评价以及后续的引导具有一定的积极意义。
二、学习云空间的教学应用
上文分析了学习云空间的具体功能与构建要求。然而，教学云空间仅仅是一种信息工具，其自身并不能产生有效的教学效能，需要在教学改革的过程中进行不同层面的应用才能够发挥应用的效果。针对这一情况，笔者结合大学英语教学实践认为可以在如下三个方面进行应用：
1.学习云空间在翻转课堂中的应用。翻转课堂模式中，将英语语言知识点录制成视频提供给学生进行提前学习，课堂便有更多时间用于对话交流、问题解决和听说技能训练等深度学习活动。课前，教师可以通过学习云空间发布相关的预习内容，包括微课、相关背景视频、音频文本资料等，以供学生进行自主的课前预习；课中，教师可以通过前期学生利用云空间的学习反馈掌握学生学习中发现的难点与不足，进行具有针对性的课堂讲解；课后，教师根据学生课堂表现为其提供巩固学习材料，调查学习效果并且完善教学设计，并对教学进行总结性评价。
2.学习云空间在主题探究教学中的应用。大学英语教学中，教师结合相关文本的内容特征在政治、地理、文化、科技上进行有效引导，形成学生在特定领域内的探究，从而完成英语以及其他背景知识的学习。学生利用云空间的共享平台完成相关任務的协作，此种模式一方面能够提供学生课下交流的统一平台，提高学习效能。另一方面还可以形成学生良好的协作尤其是网络协作能力与习惯对其后续的就业产生核心竞争力培育效果；再次，云平台作为一个统筹发布的平台结构允许小组内成员信息的分享，小组成员通过相互评审，相互补充的方式逐步升华讨论内容，使之具有更高的科学性与合理性，同时学生在相互补充的过程中有效的扩展自身的知识面。
3.学习云空间在混合教学中的应用。学生依托学习云空间个性化空间动态配置、经验支持下的自学指导、基于泛在学习环境的碎片化学习和语言学习导向的交互对话等应用策略进行自主学习和协作学习，进一步提高了学生自主学习的效能。与此同时，师生利用云平台可以进行有效的异步同步交流互动，包括对学生学习中遇到的问题进行答疑解惑，对学习的难点进行重点分析，对交流中的普遍共识进行总结升华等。从而实现，教学内容与教学方法的全面提升，为学生的相关学习提供必要的环境基础，也为混合式教学提供有效的软硬件支撑。
三、总结
学习云空间的建设是大学教学体系改革进一步信息化的明确要求，是适应当下教学环境的重要举措。然而，现阶段教学机构针对云空间构建的认知还相对薄弱，尤其是在深入教学应用层面缺乏建树。笔者基于此对学习云空间的功能层面构建进行总结与探讨，并从其在翻转课堂、研讨教学以及混合教学三个方面探究其具体应用，希望能够为后续的相关教学改革提供必要指导。
参考文献：
[1]章素芬.协作学习在混合式教学模式中的应用研究——以大学英语教学为例[J].广西民族师范学院学报，2018，35（03）：109-112.
【关键词】大学英语；学习云空间；功能构建；教学应用
【作者简介】洪芳（1984.10-），女，汉族，江西人，江西财经大学现代经济管理学院，硕士，研究生，研究方向：英语语言文学。
学习云空间是云空间的一种重要分支，其构建的核心是利用互联网及移动互联网作为信息传播的路径，利用云服务器作为提供存储空间的物理条件，从而允许教学资源在不同平台以及不同场景上进行应用。对学习云空间的应用能够有效的提高教学效能的发挥，同时允许师生共同扩展教学资源，具有较高的可塑性。
一、学习云空间的构建
学习云空间的主旨是利用网络协议构建虚拟的存储服务器，并通过教学资料的上传与调用为教师的教学与学生的学习提供必要平台。基于其主要功能需求与实际的应用目标，在功能层面上至少需要具有如下五方面的构建要求：
第一，存储功能：存储功能的学习云空间的核心功能，主要目的是将学习资源在网络云盘上进行存储，其优势有两个方面：一是客观上降低了信息调用设备的要求，能够做到大规模的信息存储，为后续的英语学习奠定必要基础；另一方面则是做到多平台的信息同步，在实时传输更新的基础上打破了信息应用在时间与空间上的桎梏。
第二，信息传输功能：信息在传输的基础上才能够完成不同群体的教学资源调用。
第三，格式支撑功能：为了方便不同平台对不同格式文件的有效调用，建议在学习云平台中整合常见格式的支撑软件，如文本文档、音频、图片、视频、小程序等。通过此种模式能够客观降低调用平台的要求与速率，从而纳入更多的参与范围。
第四，交流功能：学习云空间需要支持简单的用户交流。具体而言需要构建不同资源下的交流体系，不同用户可以根据资源的内容进行评价与提问，并且在交流的基础上完成学习信息的共享。另一方面学习云空间还可以开辟专门的交流平台，为学生在学习资源的找寻、学习心得等方面的内容提供专属空间。
第五，考核功能：允许学生通过网络答题等方式来完成相关的测试，英语学习与其他学科不同，包括听力等内容很难在卷面上进行单一体现。基于此，利用网络途径可以在学生的练习与测试过程中引入音频、视频等更多的题目类型，故而帮助其更好的建立考核制度。另一方面，基于信息化路径与手段可以有效记录学生的学习行为，为教师对学生的实际评价以及后续的引导具有一定的积极意义。
二、学习云空间的教学应用
上文分析了学习云空间的具体功能与构建要求。然而，教学云空间仅仅是一种信息工具，其自身并不能产生有效的教学效能，需要在教学改革的过程中进行不同层面的应用才能够发挥应用的效果。针对这一情况，笔者结合大学英语教学实践认为可以在如下三个方面进行应用：
1.学习云空间在翻转课堂中的应用。翻转课堂模式中，将英语语言知识点录制成视频提供给学生进行提前学习，课堂便有更多时间用于对话交流、问题解决和听说技能训练等深度学习活动。课前，教师可以通过学习云空间发布相关的预习内容，包括微课、相关背景视频、音频文本资料等，以供学生进行自主的课前预习；课中，教师可以通过前期学生利用云空间的学习反馈掌握学生学习中发现的难点与不足，进行具有针对性的课堂讲解；课后，教师根据学生课堂表现为其提供巩固学习材料，调查学习效果并且完善教学设计，并对教学进行总结性评价。
2.学习云空间在主题探究教学中的应用。大学英语教学中，教师结合相关文本的内容特征在政治、地理、文化、科技上进行有效引导，形成学生在特定领域内的探究，从而完成英语以及其他背景知识的学习。学生利用云空间的共享平台完成相关任務的协作，此种模式一方面能够提供学生课下交流的统一平台，提高学习效能。另一方面还可以形成学生良好的协作尤其是网络协作能力与习惯对其后续的就业产生核心竞争力培育效果；再次，云平台作为一个统筹发布的平台结构允许小组内成员信息的分享，小组成员通过相互评审，相互补充的方式逐步升华讨论内容，使之具有更高的科学性与合理性，同时学生在相互补充的过程中有效的扩展自身的知识面。
3.学习云空间在混合教学中的应用。学生依托学习云空间个性化空间动态配置、经验支持下的自学指导、基于泛在学习环境的碎片化学习和语言学习导向的交互对话等应用策略进行自主学习和协作学习，进一步提高了学生自主学习的效能。与此同时，师生利用云平台可以进行有效的异步同步交流互动，包括对学生学习中遇到的问题进行答疑解惑，对学习的难点进行重点分析，对交流中的普遍共识进行总结升华等。从而实现，教学内容与教学方法的全面提升，为学生的相关学习提供必要的环境基础，也为混合式教学提供有效的软硬件支撑。
三、总结
学习云空间的建设是大学教学体系改革进一步信息化的明确要求，是适应当下教学环境的重要举措。然而，现阶段教学机构针对云空间构建的认知还相对薄弱，尤其是在深入教学应用层面缺乏建树。笔者基于此对学习云空间的功能层面构建进行总结与探讨，并从其在翻转课堂、研讨教学以及混合教学三个方面探究其具体应用，希望能够为后续的相关教学改革提供必要指导。
参考文献：
[1]章素芬.协作学习在混合式教学模式中的应用研究——以大学英语教学为例[J].广西民族师范学院学报，2018，35（03）：109-112.