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摘 要： “动脑筋小栏目”是人教版初中历史教科书的重要组成部分，对初中历史教学具有重要作用，如果教师在历史课堂中可以合理适当地加以利用，就一定可以取得更好的教学效果。但是要很好地应用这些“动脑筋小栏目”需要对其作用进行分析探究，掌握它的特点和作用，从而更好地与初中历史教学进行整合，更好地实现历史教学目标，充分发挥“动脑筋小栏目”的价值。
关键词： 动脑筋 小栏目 初中历史教学
随着新课改的推进，初中历史教科书有很大变化，在人教版初中历史教科书中增加了许多图片、自由阅读卡、动脑筋小栏目、活动与探究、练一练等栏目。其中动脑筋小栏目是一个值得注意的地方，在人教版初中历史教科书中几乎每一目的历史内容旁边都会有动脑筋小栏目，数量是非常多的，这突出了设置动脑筋题目的重要性，同时，强调了运用动脑筋栏目的必要性。那么这些动脑筋小栏目有何重大作用呢？在实际的初中历史教学中应该如何合理应用才能更好地发挥作用呢？本文就这两点进行探究。
一、“动脑筋小栏目”的作用
1.突出教学重难点。从6本人教版初中历史教科书中有关“动脑筋小栏目”中，笔者发现，这些小栏目大部分是教学内容的重难点，与历史教学息息相关是实现历史教学目标的重要途径，这就为历史教师把握教学重难点指明了道路。例如在讲授八年级上册第5课中，其中“动脑筋小栏目”就是“结合《辛丑条约》的主要内容，你能谈谈这个条约给中华民族带来哪些危害吗？以史为据，以事谈论”。这个小栏目把本课的教学重难点《辛丑条约》的主要内容和危害以动脑筋小栏目的方式呈现，这是突破教学重难点的一个重要途径。
2.提高学生的能力。“动脑筋小栏目”中的题型是多样的决定了可以培养学生的多种能力。例如比较题可以培养学生比较、分析、综合概括的能力，在教授七年级下册第2课中，“动脑筋小栏目”中的题目是：“想想上学期所学的历史知识，比较一下唐太宗和汉文帝有什么共同之处？”此题跨度大，从两个学期两册的相关内容的比较中，掌握历史基本知识，这还可以起到温习功课的作用。
3.实现教学目标。新课改强调历史教学的三维目标体系，要求教师从知识、能力、情感三个维度进行教学，在“动脑筋小栏目”中题型多样、题目难易分层，有难有易充分地体现了历史教学的三维目标体系。例如在八年级上册第9课《新文化运动》中“新文化运动是几个青年凭空造出来的，判断一下对不对，为什么”，这是知识目标的进一步深化，通过这个问题就是要对新文化运动的背景和原因进行理解和掌握，从而潜移默化地掌握历史知识。
4.优化教法和学法。通过利用历史课本的“动脑筋小栏目”让学生有目的地进行预习和复习，从而更好地记忆和掌握历史知识，让学生进行自主探究和思考。这是新课改的精神，也是培养学生能力的重要方法。学生通过思考这些问题既可以获取历史知识又可以锻炼学生的各种能力。对于教师来说可以优化教学方法。传统的历史教学方法单一，教师多注重对历史知识的讲授而忽略了学生的主观能动性，在这种教学方式下很难提高学生的历史能力，利用这些“动脑筋小栏目”不仅可以有效地实现教学目标，而且可以优化教学方法。教师可以在导入、讲授、小结、练习等多个环节进行利用，例如在八年级上册第14课《难忘九一八》中“日本侵略军侵略中国东北，为什么先制造柳条湖事件呢？”就可以利用这个问题进行导入或者在讲授中进行穿插，从而帮助学生理解历史知识。
二、“动脑筋小栏目”在初中历史教学中的应用
既然“动脑筋小栏目”有这么多的作用，在实际的初中历史教学中也可以很好地进行应用，但是需要注意以下几点。
1.要重视“动脑筋小栏目”。在当前历史教辅资料繁杂的时代，很多历史教师都太依赖于教参和课件，而往往没有注意到教科书中的“动脑筋小栏目”，认为这些题目是毫无紧要的，学生在学习历史时就是看看课文，从来不思考这些问题，导致学生的能力没有很好地提高。在教学和学习中首先要充分地认识到“动脑筋小栏目”的作用，并且在教学中加以合理应用从而很好地掌握历史知识，实现历史教学目标。
2.教师要根据具体情况灵活使用。由于“动脑筋小栏目”的题型多样、立意新颖，在历史教学中教师需要进行灵活运用，要根据各种不同的题型选择不同应用方式。例如八年级上册第19课《中国近代民族工业的发展》一课中“为什么第一次世界大战期间中国的民族工业可以得到发展？”在应用这一问题时最好要帮助学生先了解第一次世界大战的背景和几个国家的概括，也可以增设问题：“为什么一战后中国的民族工业又是缓慢发展呢？”在应用这些问题时要灵活地根据问题和教学内容进行设计，而不是一成不变地照搬照抄。
3.合理科学适当应用。“动脑筋小栏目”只是一个问题，在应用时要进行科学的加工和补充，而不是对问题的简单照搬照抄，要让学生在历史情境中进行思考和分析。虽然“动脑筋小栏目”有很多作用，但是在实际教学中也要具体问题具体分析，要特别注意使用的数量和频率，不要过于频繁。要将这些问题和其他各种方法与历史教学很好地进行整合和设计从而取得最佳教学效果。
三、结语
在新课改背景下人教版初中历史教科书中的“动脑筋小栏目”既体现了新课改的精神又符合培养学生能力的需要，对初中历史教学有多方面作用。合理应用“动脑筋小栏目”不仅可以激发学生的学习兴趣、突破教学重难点、实现教学目标，而且可以提高学生各方面能力。但是在实际的历史教学中也要合理科学地应用，不能为了应用而应用，而要实事求是地利用这些问题，所谓“教学有法，教无定法”正是这个道理，只要是可以实现历史教学目标的途径和方法就可以加以应用。
参考文献：
[1]课程教材研究所，历史课程教材研究开发中心.《义务教育课程标准实验教科书·历史》七——九年级[M].北京：人民教育出版社，2006.
[2]吴玉凤.利用教材新栏目，开辟教学新天地[J].历史教学问题，2011，02：132-133.
[3]张利.“特色栏目”在历史教学中的应用[J].当代教育论坛（教学研究），2011，03：93-95.
[4]教育部基础教育司、师范教育司.新课程的理念与创新[M].北京：高等教育出版社，2004.
关键词： 动脑筋 小栏目 初中历史教学
随着新课改的推进，初中历史教科书有很大变化，在人教版初中历史教科书中增加了许多图片、自由阅读卡、动脑筋小栏目、活动与探究、练一练等栏目。其中动脑筋小栏目是一个值得注意的地方，在人教版初中历史教科书中几乎每一目的历史内容旁边都会有动脑筋小栏目，数量是非常多的，这突出了设置动脑筋题目的重要性，同时，强调了运用动脑筋栏目的必要性。那么这些动脑筋小栏目有何重大作用呢？在实际的初中历史教学中应该如何合理应用才能更好地发挥作用呢？本文就这两点进行探究。
一、“动脑筋小栏目”的作用
1.突出教学重难点。从6本人教版初中历史教科书中有关“动脑筋小栏目”中，笔者发现，这些小栏目大部分是教学内容的重难点，与历史教学息息相关是实现历史教学目标的重要途径，这就为历史教师把握教学重难点指明了道路。例如在讲授八年级上册第5课中，其中“动脑筋小栏目”就是“结合《辛丑条约》的主要内容，你能谈谈这个条约给中华民族带来哪些危害吗？以史为据，以事谈论”。这个小栏目把本课的教学重难点《辛丑条约》的主要内容和危害以动脑筋小栏目的方式呈现，这是突破教学重难点的一个重要途径。
2.提高学生的能力。“动脑筋小栏目”中的题型是多样的决定了可以培养学生的多种能力。例如比较题可以培养学生比较、分析、综合概括的能力，在教授七年级下册第2课中，“动脑筋小栏目”中的题目是：“想想上学期所学的历史知识，比较一下唐太宗和汉文帝有什么共同之处？”此题跨度大，从两个学期两册的相关内容的比较中，掌握历史基本知识，这还可以起到温习功课的作用。
3.实现教学目标。新课改强调历史教学的三维目标体系，要求教师从知识、能力、情感三个维度进行教学，在“动脑筋小栏目”中题型多样、题目难易分层，有难有易充分地体现了历史教学的三维目标体系。例如在八年级上册第9课《新文化运动》中“新文化运动是几个青年凭空造出来的，判断一下对不对，为什么”，这是知识目标的进一步深化，通过这个问题就是要对新文化运动的背景和原因进行理解和掌握，从而潜移默化地掌握历史知识。
4.优化教法和学法。通过利用历史课本的“动脑筋小栏目”让学生有目的地进行预习和复习，从而更好地记忆和掌握历史知识，让学生进行自主探究和思考。这是新课改的精神，也是培养学生能力的重要方法。学生通过思考这些问题既可以获取历史知识又可以锻炼学生的各种能力。对于教师来说可以优化教学方法。传统的历史教学方法单一，教师多注重对历史知识的讲授而忽略了学生的主观能动性，在这种教学方式下很难提高学生的历史能力，利用这些“动脑筋小栏目”不仅可以有效地实现教学目标，而且可以优化教学方法。教师可以在导入、讲授、小结、练习等多个环节进行利用，例如在八年级上册第14课《难忘九一八》中“日本侵略军侵略中国东北，为什么先制造柳条湖事件呢？”就可以利用这个问题进行导入或者在讲授中进行穿插，从而帮助学生理解历史知识。
二、“动脑筋小栏目”在初中历史教学中的应用
既然“动脑筋小栏目”有这么多的作用，在实际的初中历史教学中也可以很好地进行应用，但是需要注意以下几点。
1.要重视“动脑筋小栏目”。在当前历史教辅资料繁杂的时代，很多历史教师都太依赖于教参和课件，而往往没有注意到教科书中的“动脑筋小栏目”，认为这些题目是毫无紧要的，学生在学习历史时就是看看课文，从来不思考这些问题，导致学生的能力没有很好地提高。在教学和学习中首先要充分地认识到“动脑筋小栏目”的作用，并且在教学中加以合理应用从而很好地掌握历史知识，实现历史教学目标。
2.教师要根据具体情况灵活使用。由于“动脑筋小栏目”的题型多样、立意新颖，在历史教学中教师需要进行灵活运用，要根据各种不同的题型选择不同应用方式。例如八年级上册第19课《中国近代民族工业的发展》一课中“为什么第一次世界大战期间中国的民族工业可以得到发展？”在应用这一问题时最好要帮助学生先了解第一次世界大战的背景和几个国家的概括，也可以增设问题：“为什么一战后中国的民族工业又是缓慢发展呢？”在应用这些问题时要灵活地根据问题和教学内容进行设计，而不是一成不变地照搬照抄。
3.合理科学适当应用。“动脑筋小栏目”只是一个问题，在应用时要进行科学的加工和补充，而不是对问题的简单照搬照抄，要让学生在历史情境中进行思考和分析。虽然“动脑筋小栏目”有很多作用，但是在实际教学中也要具体问题具体分析，要特别注意使用的数量和频率，不要过于频繁。要将这些问题和其他各种方法与历史教学很好地进行整合和设计从而取得最佳教学效果。
三、结语
在新课改背景下人教版初中历史教科书中的“动脑筋小栏目”既体现了新课改的精神又符合培养学生能力的需要，对初中历史教学有多方面作用。合理应用“动脑筋小栏目”不仅可以激发学生的学习兴趣、突破教学重难点、实现教学目标，而且可以提高学生各方面能力。但是在实际的历史教学中也要合理科学地应用，不能为了应用而应用，而要实事求是地利用这些问题，所谓“教学有法，教无定法”正是这个道理，只要是可以实现历史教学目标的途径和方法就可以加以应用。
参考文献：
[1]课程教材研究所，历史课程教材研究开发中心.《义务教育课程标准实验教科书·历史》七——九年级[M].北京：人民教育出版社，2006.
[2]吴玉凤.利用教材新栏目，开辟教学新天地[J].历史教学问题，2011，02：132-133.
[3]张利.“特色栏目”在历史教学中的应用[J].当代教育论坛（教学研究），2011，03：93-95.
[4]教育部基础教育司、师范教育司.新课程的理念与创新[M].北京：高等教育出版社，2004.