从事班主任教育教学工作足足有二十年了。事实上自己也的确在教育工作岗位上积累了一些经验！但是，不久前发生的一件事情却让我开始重新审视我自己的班主任工作。
　　那是上个月，一天我到班级巡视，这时我发现我们班的学生M正在书桌下摆弄玩文曲星，这是一节生物课，一般来说是用不到文曲星的，加上他那长时间完全专注于书桌下的情形，我更加坚信他一定是在玩游戏。但是老师还没下课，所以我就在门卫等了一会。
　　下课了，我第一时间进了教室，同学们都有些奇怪的看着我。“M到前面来”我严肃的说道。这是个调皮的孩子，如果狡辩我今天一定要他难堪，我心里想着。“M，刚才你在下面玩什么呢？”我问道。“什么也没玩啊！”他狡辩道。“那你手在书桌下面摆弄什么呢！”我厉声问道。“我手没在下面啊！”他继续狡辩。“胡说，我分明看见你右手拿着文曲星”其实我根本没看见他那个手拿着文曲星。“不对，老师我是用左手拿的文曲星”他太紧张了，在我的步步紧逼下，使他说漏了。
　　同学们立刻哄堂大笑，我自然是洋洋得意，还有学生在旁边起哄，“老师，真有你的，佩服，佩服！”当时M是满脸通红，无地自容。我看自己达到了目的，也没太过分，把他叫到办公室批评了一通。
　　事情就这么过去了，这段培训时间，我开始反思我对这件事情的处理：
　　事实上这件事情我還想在学生中树立了自己权威机智的形象，事实上它严重的伤害了这个学生的自尊心，想想看，有什么比自己的谎言在大家面前被揭穿更让人尴尬的呢！我相信这个学生可能今后在同学们跟前再也抬不起头来了。事实上我在这个事情上是做得有点绝了！
　　在这件事情上我觉得第一自己选择了一个错误的场合——教室里。在教室你进行这次批评无论最后我是否揭穿他，我和他两个人中必然有一个人要尴尬的！第二没有在事后及时的安抚这位同学，使得他的内心受到了持续的伤害，为此我至今深感不安！
　　所以我想我完全可以将这件事情处理的更好些！首先选择一个没人后人少的环境和他谈话避免尴尬，甚至于我认为，当时他狡辩事实上完全是为了在人前维护自己的自尊，所以如果选择一个人少的环境，他可能根本不会狡辩。其次，既然事情已经发生了，事后应该及时的从其他同学那里了解他的情绪变化，找他再谈谈，安慰一下，或者找一个理由，在全班表扬一下这个同学，我想对他的成长一定是有积极意义的。
　　这样的事例经历的多了，我逐渐悟出了一条真理：热爱和尊重每一个学生是教育成功的关键。热爱和尊重品学兼优的学生，这是比较自然的，也是很容易做到的。但要热爱和尊重每一个学生，即不但要热爱和尊重成绩好的学生，而且更重要的是要热爱和尊重所谓的“差生”，这倒是不太容易做到的。建立良好的师生关系，是树立教师威信，取得教育成功的必要条件。但是威信的建立不能建立在对学生的挖苦甚至于侮辱的基础上。我们要反思，教师是否真正把学生定义为一个具有完全人格的个体来对待。是否是从内省心真正的尊重了这个孩子的尊严和人格，即便是他犯了错误。
　　我记得，我国近代教育家陶行之先生，热心教育事业、爱护学生，与学生生活在一起，用自己的实际行动感化学生，取得了学生的最高的尊敬和信任。我们没有陶行知先生伟大，但是身边有很多优秀教师也是热爱和尊重每一个学生的典范。
　　理论和实践都说明热爱和尊重每一个学生是教育取得成功的关键，尊重学生比什么都重要！