【摘 要】
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教师评价是对教师专业发展程度的测量与价值的判断，是对教师专业发展过程中存在问题的发现，其目的在于促进教师专业素养的发展。评价者应当在评价过程中实现专业化，自觉运用量化与质性相关方法，确保评价的客观性与有效性，及时向教师反馈评价，满足教师专业发展的需要。目前，教师评价仍然存在量化与质性方法的杂糅状态，出现杂糅的原因在于奖惩式教师评价仍然存在、评价者评价素养仍然不足，以及教师负担仍然过重。教师评价要立
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教师评价是对教师专业发展程度的测量与价值的判断，是对教师专业发展过程中存在问题的发现，其目的在于促进教师专业素养的发展。评价者应当在评价过程中实现专业化，自觉运用量化与质性相关方法，确保评价的客观性与有效性，及时向教师反馈评价，满足教师专业发展的需要。目前，教师评价仍然存在量化与质性方法的杂糅状态，出现杂糅的原因在于奖惩式教师评价仍然存在、评价者评价素养仍然不足，以及教师负担仍然过重。教师评价要立足于教师发展本身，厘清评价领域量化与质性的基本方式，并寻求量化与质性在教师评价的最佳结合方式，以推动教师评价的专业化。
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