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【摘 要】
小学三年级学生语文写作尚处于起步阶段，学生在作文方面比较耗时费力，很多学生甚至出现了恐惧心理。为了帮助学生的养成良好的写作习惯，教师要多作文教学进行有效的指导。本文主要介绍了作文教学的基本原则，并分析了作文教学存在的问题，提出了这一阶段作文教学的有效指导策略。
【关键词】
三年级 作文教学 有效指导
教师对三年级的学生进行作文教学时，除了要高度重视自身的教学过程，好要从学生的实际需要出发，做到因材施教，进而对学生进行有效的指导。为了提高学生作文水平，只靠课堂的指导是不够的，作文教学是一个长期积累的过程，也是一个不断练习的过程，所以，教师要对学生的作文写作提供有效的指导，帮助学生提高自身的作文写作水平。
一、三年级作文教学的基本原则
（一）激发学生的写作兴趣，帮助学生减小写作压力
《语文课程标准》明确说明，学生的写作重在学生的兴趣培养，帮助学生树立写作信心，使学生明白写作是一种有效的交流工具。
（二）写作的速度要合理
根据《语文课程标准》的要求，要对写作难度进行分解，全面关注学生的实际需求，控制学生的写作进程，进而促进学生可持续发展，顺利完成作文教学。
（三）写作的步骤多一点，在综合练习方面减少一点
教师要根据学生具体需求，将学作内容进行分解，逐步的练习，按照步骤完成写作。
二、三年级作文教学中存在的问题
（一）写作模式比较陈旧
有一些语文老师对学生的写作进行指导时，往往延续着传统的教学模式，让学生模仿的其他人的写作内容，虽然，这种方式会减少学生的写作难度，但是，严重阻碍了学生发挥自身的创新能力。在写作中，学生很难将自己的所听所想充分的表达出来，由于学生写出来的作文都是套用了范文，这就失去了写作的原本意义，无法拓展学生的创新思维。
（二）未注重语言与素材的积累
为了帮助学生提升自身的写作能力，教师常常增加学生的阅读量，让学生张伟丰富的词汇，而且，在阅读的过程中，教师要求学生将优美的语句抄写下来，帮助学生注重语言的积累。但是，当学生在写作时，常常随便抄写一些素材，这会就失去语言素材积累的意义。
（三）批改不及时，没有重视评价
对学生的作文进行批改时，教师常常没有做到及时批改，而且，学生处于被动的状态。当老师批改完作文之后，学生得到的只是老师的一个比较简单的评语，学生看到批改的分数时，不重视，只是看一下，然后就会置之不理，没有进行反思和总结。
三、对学生写作指导策略
（一）有效指导
（1）在阅读中指导作文写作。阅读是学生写作的基础，通过阅读，学生能够吸收很多营养。而对于营养的吸收，是一个不断消化的过程，因此，教师要有意识地让学生在阅读中吸取文学营养，要有效地指导学生，将阅读的对象当作范例，除了对优秀的词句进行积累，还应该对其在选材、表达方式进行深入挖掘，根据点进行切入，将读与写进行结合，以此来提升学生的选材能力，提高自身的语言表达能力。
（2）在游戏活动中指导写作。对于小学生来说，好奇比较强，不仅贪玩，还比较好动，所以，教师要根据学生的心理需要出发，合理作文写作过程。例如，在班级中，开展相应的写作活动，为学生们营造一个有效的写作环境。通过这样的写作氛围，学生会在游戏的过程中，将游戏的情趣充分表达出来，同时，还会与其他的学生共享。
（3）在观察中指导作文写作。三年级的学生缺少留心观察的能力，想象力也不强，在平日的教学中，老师应该对学生进行耐心的指导，帮助学生形成观察的好習惯。为了培养学生的观察能力，应该让学生积极参加实践活动。例如，在班级中，开展“我最喜爱的花”活动，让学生仔细观察自己最喜欢的花，向大家进行介绍，在介绍时，要按照观察的顺序，描述出不同角度的情景，讲出自己的感受。另外，教师还要鼓励学生，发挥自己的想象，进而丰富学生的想象力，提高自己的写作文采。
（二）科学评价
小学生具有较强的好胜心、上进心等，如果做成某件事情，就会感到十分快乐，并且，会将这个事情写在自己的作文中，通过作文评价可以调动学生的写作积极性，如果能评价得当，就会取得事半功倍的成效。因此，教师要抓住教学中的所有机会，及时肯定学生的进步，树立学生的写作信心。此外，还要鼓励学生积极参加征文活动，为学生推荐优秀的作品，从而使学生享受写作的喜悦。
（三）开展实践
以实践的方式增强学生的体验，要求学生身临其境去感受，去观察，并且由此将其以文字的方式表现出来。例如：以《秋天》为写作题目，教师可以开展秋游活动，让学生积极观察秋天的特点，留心身边的花草树木，感受大自然的气候变化，亲身接触草地田野，通过亲身接触之后，大部分学生会获得真实的感受，有助于顺利的描写出秋天的特色，进而提升自身的作文质量。
总之，对于三年级的小学作文教学来说，是培养写作能力的关键时期，在作文教学中，指导方法也比较多样化，只要教师能坚持研究指导方法，一定会让学生产生浓厚的写作的兴趣，进而提升作文教学的指导水平。
【参考文献】
【1】曲霞.小学作文创造性教学策略研究【J】.山东师范人学，2001
【2】郭根福.论小学作文教学中的创新教育【J】.课程·教材·教法，2001
小学三年级学生语文写作尚处于起步阶段，学生在作文方面比较耗时费力，很多学生甚至出现了恐惧心理。为了帮助学生的养成良好的写作习惯，教师要多作文教学进行有效的指导。本文主要介绍了作文教学的基本原则，并分析了作文教学存在的问题，提出了这一阶段作文教学的有效指导策略。
【关键词】
三年级 作文教学 有效指导
教师对三年级的学生进行作文教学时，除了要高度重视自身的教学过程，好要从学生的实际需要出发，做到因材施教，进而对学生进行有效的指导。为了提高学生作文水平，只靠课堂的指导是不够的，作文教学是一个长期积累的过程，也是一个不断练习的过程，所以，教师要对学生的作文写作提供有效的指导，帮助学生提高自身的作文写作水平。
一、三年级作文教学的基本原则
（一）激发学生的写作兴趣，帮助学生减小写作压力
《语文课程标准》明确说明，学生的写作重在学生的兴趣培养，帮助学生树立写作信心，使学生明白写作是一种有效的交流工具。
（二）写作的速度要合理
根据《语文课程标准》的要求，要对写作难度进行分解，全面关注学生的实际需求，控制学生的写作进程，进而促进学生可持续发展，顺利完成作文教学。
（三）写作的步骤多一点，在综合练习方面减少一点
教师要根据学生具体需求，将学作内容进行分解，逐步的练习，按照步骤完成写作。
二、三年级作文教学中存在的问题
（一）写作模式比较陈旧
有一些语文老师对学生的写作进行指导时，往往延续着传统的教学模式，让学生模仿的其他人的写作内容，虽然，这种方式会减少学生的写作难度，但是，严重阻碍了学生发挥自身的创新能力。在写作中，学生很难将自己的所听所想充分的表达出来，由于学生写出来的作文都是套用了范文，这就失去了写作的原本意义，无法拓展学生的创新思维。
（二）未注重语言与素材的积累
为了帮助学生提升自身的写作能力，教师常常增加学生的阅读量，让学生张伟丰富的词汇，而且，在阅读的过程中，教师要求学生将优美的语句抄写下来，帮助学生注重语言的积累。但是，当学生在写作时，常常随便抄写一些素材，这会就失去语言素材积累的意义。
（三）批改不及时，没有重视评价
对学生的作文进行批改时，教师常常没有做到及时批改，而且，学生处于被动的状态。当老师批改完作文之后，学生得到的只是老师的一个比较简单的评语，学生看到批改的分数时，不重视，只是看一下，然后就会置之不理，没有进行反思和总结。
三、对学生写作指导策略
（一）有效指导
（1）在阅读中指导作文写作。阅读是学生写作的基础，通过阅读，学生能够吸收很多营养。而对于营养的吸收，是一个不断消化的过程，因此，教师要有意识地让学生在阅读中吸取文学营养，要有效地指导学生，将阅读的对象当作范例，除了对优秀的词句进行积累，还应该对其在选材、表达方式进行深入挖掘，根据点进行切入，将读与写进行结合，以此来提升学生的选材能力，提高自身的语言表达能力。
（2）在游戏活动中指导写作。对于小学生来说，好奇比较强，不仅贪玩，还比较好动，所以，教师要根据学生的心理需要出发，合理作文写作过程。例如，在班级中，开展相应的写作活动，为学生们营造一个有效的写作环境。通过这样的写作氛围，学生会在游戏的过程中，将游戏的情趣充分表达出来，同时，还会与其他的学生共享。
（3）在观察中指导作文写作。三年级的学生缺少留心观察的能力，想象力也不强，在平日的教学中，老师应该对学生进行耐心的指导，帮助学生形成观察的好習惯。为了培养学生的观察能力，应该让学生积极参加实践活动。例如，在班级中，开展“我最喜爱的花”活动，让学生仔细观察自己最喜欢的花，向大家进行介绍，在介绍时，要按照观察的顺序，描述出不同角度的情景，讲出自己的感受。另外，教师还要鼓励学生，发挥自己的想象，进而丰富学生的想象力，提高自己的写作文采。
（二）科学评价
小学生具有较强的好胜心、上进心等，如果做成某件事情，就会感到十分快乐，并且，会将这个事情写在自己的作文中，通过作文评价可以调动学生的写作积极性，如果能评价得当，就会取得事半功倍的成效。因此，教师要抓住教学中的所有机会，及时肯定学生的进步，树立学生的写作信心。此外，还要鼓励学生积极参加征文活动，为学生推荐优秀的作品，从而使学生享受写作的喜悦。
（三）开展实践
以实践的方式增强学生的体验，要求学生身临其境去感受，去观察，并且由此将其以文字的方式表现出来。例如：以《秋天》为写作题目，教师可以开展秋游活动，让学生积极观察秋天的特点，留心身边的花草树木，感受大自然的气候变化，亲身接触草地田野，通过亲身接触之后，大部分学生会获得真实的感受，有助于顺利的描写出秋天的特色，进而提升自身的作文质量。
总之，对于三年级的小学作文教学来说，是培养写作能力的关键时期，在作文教学中，指导方法也比较多样化，只要教师能坚持研究指导方法，一定会让学生产生浓厚的写作的兴趣，进而提升作文教学的指导水平。
【参考文献】
【1】曲霞.小学作文创造性教学策略研究【J】.山东师范人学，2001
【2】郭根福.论小学作文教学中的创新教育【J】.课程·教材·教法，2001