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【摘 要】
足球作为一项团体性的运动，深受小学生的喜爱。在小学体育教学中开展足球比赛，不仅能帮助小学生掌握基本的足球运动常识，而且能够促进学生的身体发育，培养团队合作意识。但是在以往的小学足球教学中，由于教师过多的重视理论教学，加上后期训练缺乏组织性，因此学生足球训练的随意性较强，不能起到应有的教学效果。因此，必须要在小学足球教学中引入比赛教学法，通过规范化的比赛活动，来提升学生对足球教学内容的理解和掌握。
【关键词】
小学足球 教学方法 比赛教学 运用分析
小学生正处于身心发育的初级阶段，适当、积极的体育运动，能够帮助小学生愉悦身心，释放活力，并且对促进学生养成良好的运动习惯也有一定作用。在小学足球教学中开展比赛教学法，使学生在了解足球比赛规则的前提下，能够在对抗性的足球比赛中实践理论教学知识，一方面能够提升教学质量，另一方面也提高了学生的合作意识和竞争意识，这对于今后学生的综合发展也起到了至关重要的作用。因此，比赛教学法在小学足球教学中有较强的应用价值。
一、小学足球教学比赛法的具体应用
1.小学足球教学中比赛教学法的应用模式分析
考虑到不同年级学生的发育情况有很大差异，因此在设置足球比赛模式时，也应当坚持灵活性和适当性原则，既要确保足球教学活动的顺利开展，又要保证学生得到适当锻炼。例如，对于小学低年级学生来说，本身的身体协调性不好，爆发力和耐力都不高，因此应当以小场地的练习赛为主；而对于小学高年级学生来说，对于基本的足球运动技巧已经掌握的比较熟练，因此可以开展全场对抗比赛或是技术比赛，锻炼学生的技术和运动能力。
2.小学足球教学中比赛教学法的具体应用
对小学足球教学中一二年级的学生，进行比赛教学法的应用，可在比赛形式上分成人数对等或者是人数不对等的方式进行比赛。实际比赛过程中，老师要将所教习的动作和比赛的实际要求进行有机结合，从而达到对技能的合理运用的效果。例如，在四对四的比赛过程中，就可以采取每两个学生进行手拉手的形式，倘若在实际的比赛过程中，拿球一方有松手情况，就要将球权交给对方重新进行比赛，这样能够将学生的比赛协调性得到有效提升，同时在娱乐性方面也能得到充分的体现。需要注意的是，教师还应当合理控制比赛或是训练时间，可以通过间歇性训练的方式，将一场足球比赛分为多个阶段，既能够保证学生的足球水平得到锻炼和提高，同时也可以避免学生出现过度疲劳现象。
另外，针对三四年级的学生，这一阶段的学生在身体的灵敏度、协调性和柔韧性等各方面都处在迅速增长期，所以要进一步加强学生对比赛要素的深化和了解，增加学生的自信心以及创造力。在具体的比赛教学上，有人数对等以及不对等的比赛两种形式，在比赛的技能上，主要加强用脚进行不同方向的传球和快速跑动等训练，对学生的一对一攻守意识等加强培养。例如，在五对五的足球比赛过程中，每方都有两个球门，打进球门都能够得分，而对于小场地的比赛过程中有着四个球门，所以在防守的难度上就增加了，这样就能对学生的防守以及专攻的意识加强。
二、采取比赛教学法的意义和建议
对于不同年级的学生来说，比赛教学法所起到的教学作用和现实意义也有所差距，对于小学低年级（一、二年级）来说，由于学生初次接触到足球运动，加上学生的身体运动能力、肢体协调能力不强，因此比赛教学法的作用主要是激发学生对足球运动的学习兴趣和参与热情。然后在这一基础上，使学生掌握一些基本的比赛规则和足球运动技巧；对于小学三、四年级来说，学生在掌握了基本的规则和技巧后，可以适当开展小规模的足球对抗比赛，例如担任带球训练、一对一过人训练、定点射门训练等。这样不仅能够使学生在实践中应用所学的理论知识，而且有助于学生对足球技巧的把握；对于小学高年级（五、六年级）来说，学生经过前期的系统化学习，基本上能够熟练掌握足球运动技巧和比赛规则，教师可以定期组织小学生足球比赛，并设置物质或精神奖励，调动学生的参与热情。在足球比赛中，学生还学会了如何与队员沟通合作，如何在逆境中顽强拼搏、永不言弃，这对于今后学生应对学习和生活压力也有积极帮助。
在比赛教学法的实际应用中，我们也发现了许多亟待改进的问题，并根据问题成因分析，总结出以下教学经验和改进建议：首先，小学低年级学生的自律性低，课堂纪律较差，尤其是在足球训练时，很多学生存在自由散漫、任性放纵的心态，不能按照教师要求认真训练足球技巧。针对这一现象，可以在理论教学时，提前向学生讲解课堂规则，要求学生认真对待足球教学；其次，在实际训练时，部分女同学的课堂参与度较低，往往三五成群的聚集聊天。針对这一问题，教师可以根据学生的身体素质和性别差异，制定不同的训练计划，确保所有学生都能参与到体育课堂中来。
【结 语】
足球作为世界上最受欢迎的球类运动之一，在小学阶段的教学中引入比赛教学法，在锻炼小学生身体素质，提高学生身体协调性、灵敏性的同时，也能够培养起学生顽强拼搏、坚忍不拔的良好意志品质，这对于学生的个人成长也有重要作用。体育教师应当根据学生的身体素质和学习情况，及时调整足球教学思路，确保比赛教学法的运用真正发挥实效及作用，为促进小学体育教学发展奠定基础。
【参考文献】
【1】李云超，刘文辉.校园足球背景下成都市小学足球教学现状与分析【J】.当代体育科技，2013（07）
【2】陈家栋，朱雪松.新乡市校园足球试点小学足球活动开展状况调查研究【J】.启迪与智慧，2016（12）
【3】孙金华，薛洪瑞.河北省邯郸市市区中小学足球运动开展现状的调查研究【J】.河北师范大学学报，2014（14）
足球作为一项团体性的运动，深受小学生的喜爱。在小学体育教学中开展足球比赛，不仅能帮助小学生掌握基本的足球运动常识，而且能够促进学生的身体发育，培养团队合作意识。但是在以往的小学足球教学中，由于教师过多的重视理论教学，加上后期训练缺乏组织性，因此学生足球训练的随意性较强，不能起到应有的教学效果。因此，必须要在小学足球教学中引入比赛教学法，通过规范化的比赛活动，来提升学生对足球教学内容的理解和掌握。
【关键词】
小学足球 教学方法 比赛教学 运用分析
小学生正处于身心发育的初级阶段，适当、积极的体育运动，能够帮助小学生愉悦身心，释放活力，并且对促进学生养成良好的运动习惯也有一定作用。在小学足球教学中开展比赛教学法，使学生在了解足球比赛规则的前提下，能够在对抗性的足球比赛中实践理论教学知识，一方面能够提升教学质量，另一方面也提高了学生的合作意识和竞争意识，这对于今后学生的综合发展也起到了至关重要的作用。因此，比赛教学法在小学足球教学中有较强的应用价值。
一、小学足球教学比赛法的具体应用
1.小学足球教学中比赛教学法的应用模式分析
考虑到不同年级学生的发育情况有很大差异，因此在设置足球比赛模式时，也应当坚持灵活性和适当性原则，既要确保足球教学活动的顺利开展，又要保证学生得到适当锻炼。例如，对于小学低年级学生来说，本身的身体协调性不好，爆发力和耐力都不高，因此应当以小场地的练习赛为主；而对于小学高年级学生来说，对于基本的足球运动技巧已经掌握的比较熟练，因此可以开展全场对抗比赛或是技术比赛，锻炼学生的技术和运动能力。
2.小学足球教学中比赛教学法的具体应用
对小学足球教学中一二年级的学生，进行比赛教学法的应用，可在比赛形式上分成人数对等或者是人数不对等的方式进行比赛。实际比赛过程中，老师要将所教习的动作和比赛的实际要求进行有机结合，从而达到对技能的合理运用的效果。例如，在四对四的比赛过程中，就可以采取每两个学生进行手拉手的形式，倘若在实际的比赛过程中，拿球一方有松手情况，就要将球权交给对方重新进行比赛，这样能够将学生的比赛协调性得到有效提升，同时在娱乐性方面也能得到充分的体现。需要注意的是，教师还应当合理控制比赛或是训练时间，可以通过间歇性训练的方式，将一场足球比赛分为多个阶段，既能够保证学生的足球水平得到锻炼和提高，同时也可以避免学生出现过度疲劳现象。
另外，针对三四年级的学生，这一阶段的学生在身体的灵敏度、协调性和柔韧性等各方面都处在迅速增长期，所以要进一步加强学生对比赛要素的深化和了解，增加学生的自信心以及创造力。在具体的比赛教学上，有人数对等以及不对等的比赛两种形式，在比赛的技能上，主要加强用脚进行不同方向的传球和快速跑动等训练，对学生的一对一攻守意识等加强培养。例如，在五对五的足球比赛过程中，每方都有两个球门，打进球门都能够得分，而对于小场地的比赛过程中有着四个球门，所以在防守的难度上就增加了，这样就能对学生的防守以及专攻的意识加强。
二、采取比赛教学法的意义和建议
对于不同年级的学生来说，比赛教学法所起到的教学作用和现实意义也有所差距，对于小学低年级（一、二年级）来说，由于学生初次接触到足球运动，加上学生的身体运动能力、肢体协调能力不强，因此比赛教学法的作用主要是激发学生对足球运动的学习兴趣和参与热情。然后在这一基础上，使学生掌握一些基本的比赛规则和足球运动技巧；对于小学三、四年级来说，学生在掌握了基本的规则和技巧后，可以适当开展小规模的足球对抗比赛，例如担任带球训练、一对一过人训练、定点射门训练等。这样不仅能够使学生在实践中应用所学的理论知识，而且有助于学生对足球技巧的把握；对于小学高年级（五、六年级）来说，学生经过前期的系统化学习，基本上能够熟练掌握足球运动技巧和比赛规则，教师可以定期组织小学生足球比赛，并设置物质或精神奖励，调动学生的参与热情。在足球比赛中，学生还学会了如何与队员沟通合作，如何在逆境中顽强拼搏、永不言弃，这对于今后学生应对学习和生活压力也有积极帮助。
在比赛教学法的实际应用中，我们也发现了许多亟待改进的问题，并根据问题成因分析，总结出以下教学经验和改进建议：首先，小学低年级学生的自律性低，课堂纪律较差，尤其是在足球训练时，很多学生存在自由散漫、任性放纵的心态，不能按照教师要求认真训练足球技巧。针对这一现象，可以在理论教学时，提前向学生讲解课堂规则，要求学生认真对待足球教学；其次，在实际训练时，部分女同学的课堂参与度较低，往往三五成群的聚集聊天。針对这一问题，教师可以根据学生的身体素质和性别差异，制定不同的训练计划，确保所有学生都能参与到体育课堂中来。
【结 语】
足球作为世界上最受欢迎的球类运动之一，在小学阶段的教学中引入比赛教学法，在锻炼小学生身体素质，提高学生身体协调性、灵敏性的同时，也能够培养起学生顽强拼搏、坚忍不拔的良好意志品质，这对于学生的个人成长也有重要作用。体育教师应当根据学生的身体素质和学习情况，及时调整足球教学思路，确保比赛教学法的运用真正发挥实效及作用，为促进小学体育教学发展奠定基础。
【参考文献】
【1】李云超，刘文辉.校园足球背景下成都市小学足球教学现状与分析【J】.当代体育科技，2013（07）
【2】陈家栋，朱雪松.新乡市校园足球试点小学足球活动开展状况调查研究【J】.启迪与智慧，2016（12）
【3】孙金华，薛洪瑞.河北省邯郸市市区中小学足球运动开展现状的调查研究【J】.河北师范大学学报，2014（14）