【摘 要】
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目的 分析基于操作技能直接观察评估(DOPS)的形成性评价在本科生临床教学中的应用.方法 选取2020年1—12月2020级70名本科生为研究对象,以随机抽签分组,每组35名.对照组实施常规临床教学,观察组开展以DOPS的形成性评价为指导的临床教学.对两组本科生理论知识及操作技能考核成绩以及教学评价进行对比分析.结果 观察组本科生理论知识考核成绩及操作技能考试成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).观察组本科生认为教学能够提升理论及操作能力、增强动手能力、改善思维方式、提升沟通能力的比例高于对
【机 构】
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广州市花都区人民医院科教科,广东广州 510800
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目的 分析基于操作技能直接观察评估(DOPS)的形成性评价在本科生临床教学中的应用.方法 选取2020年1—12月2020级70名本科生为研究对象,以随机抽签分组,每组35名.对照组实施常规临床教学,观察组开展以DOPS的形成性评价为指导的临床教学.对两组本科生理论知识及操作技能考核成绩以及教学评价进行对比分析.结果 观察组本科生理论知识考核成绩及操作技能考试成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).观察组本科生认为教学能够提升理论及操作能力、增强动手能力、改善思维方式、提升沟通能力的比例高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 本科生临床教学中,应用DOPS的形成性评价进行教学评估,利用教师评价、学生间的互评以及学生对教学效果的评价,可以充分评价教学效果,找出教学中的不足,促使教学手段不断改进,提升教学效果.
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