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摘 要 新时期我国教育理念有了革命性的变化，倡导“人”全面发展，形成“以人为本”当代教育的理念。在这个时代背景下，在新课改下，提出的“项目教育法”理念被逐步应用到实际的教学中来，并且取得了不错的成绩。本文主要阐述了“项目教学”的理论基础，在高职院校体育教学中的实施和效果意义。
关键词 项目教学 理论基础 效果意义
“项目教育”法是指老师通过以一个整体“项目”为主线，以老师引导为方式，以学生为主体的一个发挥学生主体地位的教育模式，以提高学生的学习的兴趣和学习的主动性为目的，这种教育模式有利于提高学生的学习能力和创新能力。训练学生自主处理整个项目的能力，发现问题、解决问题的能力；能够调动学生学习新事物的积极性，“项目教育”法是一种典型的以学生为中心的教育理念。
一、“项目教育法”的理论基础
在杜威提出“设计教育法”的基础上，上世纪八十年代项目教学的研究崭露头角，随后，这种教育理念广泛的在各类教育领域试验应用，发挥出预定的积极作用。逐步取代一些落后的以“教师为主”的教育模式，成为一种以“学生为主”的典型性教育方式。“项目教学法”把杜威“设计教育法”作为理论基础。
（一）“项目教育法”的理论基础
建构主义、实用主义和情景学习法是“项目教育法”的理论基础。建构主义教育理论要求所要传授的知识不能通过老师的传授而使学生熟知，而是要求学生在一定的情况下通过老师或同学的帮助，利用学习资源，通过自己的学习构建获得。构建主义提出了在老师的帮助下，而不是传统的“以教师为主”传授的模式，潜在上传授了学生学习认识新事物的能力，让学生主动地学习，积极的获得知识，把学到的知识在实践中检验并用于日常工作生活中。构建主义教学理念认为在学习知识、认识事物和进行实践中先从出现的问题开始，自主发现问题、提出问题和解决问题，而不是在传统的学习中先学习理论，用死记的方式记住结论然后用于具体的实践中。与之相比，建构主义更重视实践的作用，重视学生学习的过程。
（二）实用主义教育理论
实用主义教育理念是杜威针对“以教科书为中心，以课堂为中心，以教师为中心”的传统教育提出的，认为“一切知识来自于经验”、“知识不是由读书或人解惑而得来的结论”。提出在教学中，设置问题，让学生主动思考，发现问题，解决问题，从认识实践中获取学习的能力。项目教育法是通过这种理论直接引发提出发展，要求老师通过以真实的或模拟的主要项目为手段，让学生寻找利用各种资源进行实践认识。强调实践，强调现实活动，这与杜威提出的“实用主义”教育理念极为相似。
（三）情景学习法
在心理研究领域，认为知识是情景的一种表现，不是抽象的，能够从生活情景中通过认识建构出来，不能够被实质化的定义或是主观想象的。所以，通过这种理论，在学习的过程中，不能忽略情景的界限，学习的本质是情景化的，情景决定着学习的方式和内容。按照这种理论解释，在认识知识和学习理解知识的时候，在情景中实践是最重要的，也是学习的关键和目的，学生在实践中学会发现问题解决问题的方法，培养主动学习的能力。
二、项目教学在高职院校体育教学中的实施
（一）体育项目联动方式
在社会化发展的过程中，为了满足社会发展的需要，在直接培养社会需要人才的高校领域任务更加迫切，必须以适应社会发展需求为方向培养学生的社会能力，为此，高校中体育教育项目不断地发展和修改，体育项目发展的动向始终以社会的发展为指向。例如，现代的高校逐步增加完善一些体育项目来适应社会经济的发展，在社会上流行“瑜伽”这项健身运动的时候，相应的高校也开设了瑜伽的课程，帮助学生了解学习“瑜伽”的方法和内涵，通过“瑜伽”这一项目，通过老师的引导，学生通过各种资源例如网络视频、电视广播等自主学习瑜伽，提高学生的学习积极性，从而培养学生认识学习新事物的能力。
（二）体育项目点面结合
以某一体育项目为一个核心点，用这个点带动整个教学面、社会面，围绕这一体育项目的完成，让学生自主寻找资料，发现蕴含其中的各个知识点，提高学生主动学习知识的专业面，不断的提高学生学习的能力，通过一项体育项目的学习，提高这一层面的专业能力，提高自我适应和自我不断发展的能力，强调学生的主体地位，真正体现全面发展的教育理念。
（三）体育项目开放性学习
随着现代计算机信息技术的不断发展，并且在体育领域得到广泛应用，整个教育结构呈现出开放性的特点，把一个体育项目通过开放性的教育模式突破校园围墙。例如，通过开放性的篮球联赛，以学生为主体，学校与学校之间进行篮球比赛，让学生了解篮球的魅力，提高学生学习的积极性，打破传统的篮球教学模式。
（四）体育项目合作化学习
针对性强、学能致用是项目教育法的主要特点。伴随着社会的进步，在社会中岗位的变动性随之加快，要求从业者要有更高的专业素质和从业能力，因而，学校要适应这一社会发展需求，必须加强学生的适应能力和拓展知识的能力，这需要大量的时间精力，而且，社会需要的是能够适应合作的人才，所以，在高校体育教育中，学生之间要建立制定计划、相互帮助、分工合作、取长补短，充分体现团队精神和敬业合作意识。
四、小结
在高职院校体育教学中，推广应用“项目教育法”有利于学生学习体育项目、进行体育活动的积极性，有利于提高学生自主学习的能力，有利于学生健康全面发展。
参考文献：
[1] 杨进.论职业教育创新与发展[M].北京：高等教育出版社.2006（3）：14.
[2] 徐涵.项目教学的理论基础、基本特征及教师的要求[J].职教训坛.2007（6）.
[3] 贺平.项目教学法的实践探究[J].中国职业教育.2006（2）：43-44.
[4] 徐围庆.项目教学开发的核心技术[J].职教论坛.2005（7）：66-69.
关键词 项目教学 理论基础 效果意义
“项目教育”法是指老师通过以一个整体“项目”为主线，以老师引导为方式，以学生为主体的一个发挥学生主体地位的教育模式，以提高学生的学习的兴趣和学习的主动性为目的，这种教育模式有利于提高学生的学习能力和创新能力。训练学生自主处理整个项目的能力，发现问题、解决问题的能力；能够调动学生学习新事物的积极性，“项目教育”法是一种典型的以学生为中心的教育理念。
一、“项目教育法”的理论基础
在杜威提出“设计教育法”的基础上，上世纪八十年代项目教学的研究崭露头角，随后，这种教育理念广泛的在各类教育领域试验应用，发挥出预定的积极作用。逐步取代一些落后的以“教师为主”的教育模式，成为一种以“学生为主”的典型性教育方式。“项目教学法”把杜威“设计教育法”作为理论基础。
（一）“项目教育法”的理论基础
建构主义、实用主义和情景学习法是“项目教育法”的理论基础。建构主义教育理论要求所要传授的知识不能通过老师的传授而使学生熟知，而是要求学生在一定的情况下通过老师或同学的帮助，利用学习资源，通过自己的学习构建获得。构建主义提出了在老师的帮助下，而不是传统的“以教师为主”传授的模式，潜在上传授了学生学习认识新事物的能力，让学生主动地学习，积极的获得知识，把学到的知识在实践中检验并用于日常工作生活中。构建主义教学理念认为在学习知识、认识事物和进行实践中先从出现的问题开始，自主发现问题、提出问题和解决问题，而不是在传统的学习中先学习理论，用死记的方式记住结论然后用于具体的实践中。与之相比，建构主义更重视实践的作用，重视学生学习的过程。
（二）实用主义教育理论
实用主义教育理念是杜威针对“以教科书为中心，以课堂为中心，以教师为中心”的传统教育提出的，认为“一切知识来自于经验”、“知识不是由读书或人解惑而得来的结论”。提出在教学中，设置问题，让学生主动思考，发现问题，解决问题，从认识实践中获取学习的能力。项目教育法是通过这种理论直接引发提出发展，要求老师通过以真实的或模拟的主要项目为手段，让学生寻找利用各种资源进行实践认识。强调实践，强调现实活动，这与杜威提出的“实用主义”教育理念极为相似。
（三）情景学习法
在心理研究领域，认为知识是情景的一种表现，不是抽象的，能够从生活情景中通过认识建构出来，不能够被实质化的定义或是主观想象的。所以，通过这种理论，在学习的过程中，不能忽略情景的界限，学习的本质是情景化的，情景决定着学习的方式和内容。按照这种理论解释，在认识知识和学习理解知识的时候，在情景中实践是最重要的，也是学习的关键和目的，学生在实践中学会发现问题解决问题的方法，培养主动学习的能力。
二、项目教学在高职院校体育教学中的实施
（一）体育项目联动方式
在社会化发展的过程中，为了满足社会发展的需要，在直接培养社会需要人才的高校领域任务更加迫切，必须以适应社会发展需求为方向培养学生的社会能力，为此，高校中体育教育项目不断地发展和修改，体育项目发展的动向始终以社会的发展为指向。例如，现代的高校逐步增加完善一些体育项目来适应社会经济的发展，在社会上流行“瑜伽”这项健身运动的时候，相应的高校也开设了瑜伽的课程，帮助学生了解学习“瑜伽”的方法和内涵，通过“瑜伽”这一项目，通过老师的引导，学生通过各种资源例如网络视频、电视广播等自主学习瑜伽，提高学生的学习积极性，从而培养学生认识学习新事物的能力。
（二）体育项目点面结合
以某一体育项目为一个核心点，用这个点带动整个教学面、社会面，围绕这一体育项目的完成，让学生自主寻找资料，发现蕴含其中的各个知识点，提高学生主动学习知识的专业面，不断的提高学生学习的能力，通过一项体育项目的学习，提高这一层面的专业能力，提高自我适应和自我不断发展的能力，强调学生的主体地位，真正体现全面发展的教育理念。
（三）体育项目开放性学习
随着现代计算机信息技术的不断发展，并且在体育领域得到广泛应用，整个教育结构呈现出开放性的特点，把一个体育项目通过开放性的教育模式突破校园围墙。例如，通过开放性的篮球联赛，以学生为主体，学校与学校之间进行篮球比赛，让学生了解篮球的魅力，提高学生学习的积极性，打破传统的篮球教学模式。
（四）体育项目合作化学习
针对性强、学能致用是项目教育法的主要特点。伴随着社会的进步，在社会中岗位的变动性随之加快，要求从业者要有更高的专业素质和从业能力，因而，学校要适应这一社会发展需求，必须加强学生的适应能力和拓展知识的能力，这需要大量的时间精力，而且，社会需要的是能够适应合作的人才，所以，在高校体育教育中，学生之间要建立制定计划、相互帮助、分工合作、取长补短，充分体现团队精神和敬业合作意识。
四、小结
在高职院校体育教学中，推广应用“项目教育法”有利于学生学习体育项目、进行体育活动的积极性，有利于提高学生自主学习的能力，有利于学生健康全面发展。
参考文献：
[1] 杨进.论职业教育创新与发展[M].北京：高等教育出版社.2006（3）：14.
[2] 徐涵.项目教学的理论基础、基本特征及教师的要求[J].职教训坛.2007（6）.
[3] 贺平.项目教学法的实践探究[J].中国职业教育.2006（2）：43-44.
[4] 徐围庆.项目教学开发的核心技术[J].职教论坛.2005（7）：66-69.