【摘 要】
:
不久前,由国家文物局指导,故宫博物院、中央广播电视总台联合29家博物馆举办的“何以中国”特展在故宫博物院文华殿开幕.rn展览将源远流长、博大精深的中华文明视作一条大河,将文明的起源、传承、发展比作河水的源、流、汇,通过“源”“流”“汇”三个单元,系统展现中华文明起源和发展的历史脉络、中华文明取得的灿烂成就、中华文明对人类文明的重大贡献,反映中华文明多元一体、连绵不绝、兼容并蓄的文化特质,阐释华夏大地何以中国、中华民族何以伟大、中华文明何以不朽.
论文部分内容阅读
不久前,由国家文物局指导,故宫博物院、中央广播电视总台联合29家博物馆举办的“何以中国”特展在故宫博物院文华殿开幕.rn展览将源远流长、博大精深的中华文明视作一条大河,将文明的起源、传承、发展比作河水的源、流、汇,通过“源”“流”“汇”三个单元,系统展现中华文明起源和发展的历史脉络、中华文明取得的灿烂成就、中华文明对人类文明的重大贡献,反映中华文明多元一体、连绵不绝、兼容并蓄的文化特质,阐释华夏大地何以中国、中华民族何以伟大、中华文明何以不朽.
其他文献
不久前,中国工艺美术馆、中国非物质文化遗产馆落成开馆暨“中华瑰宝——中国非物质文化遗产和工艺美术展”开幕式在京举行.rn展览由文化和旅游部主办,分为“大国匠作”“旷古遗音”“万方乐奏”“丝路丹青”“粉墨传奇”“藉器传文”“神州迎春”“盛世重光”八大板块,展出工艺美术、古琴艺术、传统乐器、丝路壁画、中华戏曲、金石篆刻、木版年画、民俗表演等多个门类1298件(套)工艺美术和非遗珍品佳作.
新汉语水平考试大纲中明确提出“考教结合”原则,考试设置也是为了达到“以考促教…以考促学”这一目的 .新汉语水平考试中的口语考试(简称HSKK),是迄今为止国内外最具权威性的汉语口语水平测试.汉语口语考试与日常汉语教学密不可分.以佛罗伦萨大学孔子学院(以下简称为佛大孔院)为例,分析整理该院自2016年伊始,历次举办的HSKK考试,进行问题分析,提出对策和建议,以期对推动HSKK考试提供一些有益的参考与借鉴.
高职语文教学除了传授知识与技能,更重要的是培养学生正确的人生观,独立健全的人格,以及促进学生的和谐全面发展.而要实现这一教育目标,就必须注重学生人文精神的培养.在高职语文教学中,既要把握人文精神的丰富内涵,又要分析目前存在的问题和困境,并从教师、学生、学科性质、实践环节等方面探索培养学生人文精神的有效路径.
17世纪下半叶,“清初四僧”之一的石涛以“笔墨当随时代”为旨,跳出窠臼,勇于创新,为山水画创作开辟了一条新路.“搜尽奇峰打草稿”“山川与予神遇而迹化”以及“师造化、张自我、冥主客”等都是石涛重要的绘画理念,也是他艺术特征的理论基础.该文以《黄山八胜图册》这一代表性作品的鉴赏为出发点,从作品的构图形式、笔墨构成以及题材选择等角度,探究石涛对美的追寻.
人物画是中西方绘画体系中十分重要的一个分支,从人物画中,人们能看到不同时代社会的发展特征与审美差异.中国明末和西方文艺复兴时期的时间比较接近,资本主义的萌芽促使人文主义思潮兴起.该文通过对这一时期中西方社会背景的比较,分析中西方人物画线条、色彩、构图方式、人物形态的差异.这种差异为研究同时期东西方人物画特色提供了重要的参考,同时,当时创作人物画的现实意义也为当代人物画的发展提供了借鉴.
中国画蕴含着中国千百年来的人文情思,其文化蕴藉远在绘画之外,与其他的画种相比,它更加注重追求情景交融的艺术境界,通过造境创造诗情画意,表达画家的思想境界与情怀,也使观者在欣赏画面时产生情感共鸣.造境是中国画艺术的核心,结合一脉相承的中国古典园林探索和解读中国画造境艺术的奥秘,对欣赏中国画具有深远的意义.
草莓灰霉病是影响草莓生产种植的主要病害,极易侵染导致草莓果实腐烂变质,严重危害草莓的产量品质和运输储存.本项目从兰州市花庄镇草莓种植基地灰霉病高发区病果根际土壤筛选到一株具有灰霉菌拮抗效果的枯草芽孢杆菌,采用人工诱变的方法在原来基础上选育抑菌能力更强的生防细菌,并对发酵液中抑菌活性物质进行分离纯化,从而达到对草莓灰霉菌拮抗菌抑菌成分进行定性分析研究.
风格分析法是现代西方艺术研究的重要方法,沃尔夫林提出五对风格范畴,对风格演变进行了分析解读.该文以宋代极具代表性的《西园雅集图》为切入点,运用五对范畴分析比较北宋、南宋两个时期《西园雅集图》的作品形式、构图方法及艺术表现,解读从北宋至南宋的艺术风格演变和文人思想变化.
“死”“活”是现代汉语中使用频率较高的一组反义词.本文以该组反义词为研究对象,从词义、构词形式、构词方式等词汇层面对其不对称现象进行描述和研究,并揭示这组反义词不对称的深层次原因.
思想政治教育评价是推动思想政治教育高速高质量发展的重要途径.本文以高校辅导员思想政治教育为评价对象,坚持“评价不是为了证明,而是为了改进”的理念,引入CIPP教育评价模型.深入论证模型应用于高校辅导员思想政治教育评价的适切性,充分考虑高校辅导员思想政治教育实际,构建包含教育背景、教育输入、教育过程,以及教育成效4项一级指标,师资基础、目标匹配等9项二级指标,职称级别及学历学位等29项三级指标的高校辅导员思想政治教育评价模型,并详细阐释模型运用策略,以期为高校辅导员思想政治教育评价提供理论价值和实践经验.