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在高中阶段教学中,政治课承担着政治基础常识教学和提高学生思想素质、培养其实际运用能力等方面的职能,在学生成长发展过程当中发挥着重要的作用。但是,高中政治教育教学工作一直受应试教育影响较大,一些教师在教学中出现了偏差,违背了学生成长的规律。下面着重探讨高中政治教学中普遍存在的不足和应对措施等。
一、目前高中政治教学的主要不足
1.教师不够重视。
在一些学校,从教学管理者到一线政治教师,都不同程度存在对政治教学重视不够的问题。他们对思想政治课认识不全面,教师、学生围绕“考”字转,认为语文、数学、化学、外语等科目比思想政治课来得重要。
2.学生缺乏兴趣。
在一些学校,教导处在政治学科课务安排时将其视为“二等”,在教师安排上最后考虑,作为人员调节的候选,往往安排一些即将离开教育岗位的老同志教学,加之部分高中政治教师不注重业务学习,政治课堂效率低下,学生没有兴趣。
3.教学形式呆板。
有的高中政治教师上课时形象几十年不变,一本书、一支粉笔就是全部家当,对多媒体为代表的现代教学手段不会使用,教学过程缺乏新意。
4.教学空洞无物。
一些教师照本宣科,不去动脑筋设计教案,照着成品教案和教学参考书讲解,将时间熬结束、内容讲完就算完成了教学任务,不注重与时俱进,吸纳社会发展最前沿知识。
二、对高中政治教学存在不足的分析
1.教学过程枯燥,缺少学习主动。
长期以来,因为高中政治教学缺少开放性,师生的感知基础、情感能力等因素没有被融入教学过程之中,本来应该丰富的教学活动成了机械的知识灌输,学生在课堂上的活动积极性和思维创造性受到限制,教师沦为教材的既定执行人,其作用就像一只大话筒,将教材知识喊出来,毫无新意,单纯为了教学而教学,仅和考试发生关系。
2.现代手段缺乏,教学效率低下。
思想政治学科具有较强的时代性与现实性,教学工作要适应时代发展要求,实现教育现代化目标,就要在教学方式和教学手段上做文章。几年来,高中政治学科在教学改革方面实现了有效突破,但距离完全实现新课程改革目标还有较大差距,这当中教育手段落后、教学方法陈旧也是一个方面。部分政治教师闭门搞教育,对多媒体教学设备一无所知或知之甚少,依然采用一块黑板、一支粉笔、一张嘴闯天下的陈旧模式,教学手段和教学方法严重滞后于教育发展需要。
3.缺乏实践基础,教学矛盾突出。
当前社会发展迅速,各种隐性矛盾逐渐显现,社会现象与突发事件时有发生,各种制度有待于进一步完善,在思想发展领域出现多种潮流,一些西方盛行的不良思潮趁机抬头,高中生思想发展面临许多困惑。而高中政治教师在课堂上照本宣科,与学生周围接触的实际产生了一些差距,学生在思想上出现矛盾冲突,对思想政治教育成效产生了负面作用。教师如果不采取有效措施,将会影响教学效果。
4.沟通交流不多,缺乏针对效果。
高中生一般处于16—20岁间,身心发展逐步成熟,但存在控制能力不强等问题,面对不良诱惑时抵抗能力偏弱。在学习政治理论知识时,个别学生会表现出一定程度的学习障碍,例如产生厌学情绪,学习动力偏弱,心理压力过大,从厌恶某一位老师发展到对其所教学的厌恶等。学校与家庭对这些情况认识不够,效措施偏少。当学习障碍严重时,有的学生就会逃避学习,影响思想政治教育成效。
三、提高高中政治教学效率的几点建议
1.加强学习,优化教者知识构成。
高中政治教师要加强学习,深刻领会马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观理论,要扩大思想政治教育学科教学的业务知识,包含政治教育学原理、方法论和其他成功经验等,还要广泛涉猎科技人文知识,特别是与本职工作和政治教学联系密切的教育心理学、社会学、管理学、美学等方面内容,以及处于社会发展前沿的社会主义经济理论、英语、信息技术,等等。
2.开拓思维,改进课堂教学方式。
教师要积极将现代信息技术引进高中政治教学课堂,扩充政治信息容量,补充教学内容,创设各种教育情景,调动学生学习积极性,加强学生对知识的掌握,提高教学效率。教师要指导学生开展探究,培养学生的质疑能力、自主学习能力。
3.整合资源,延伸课堂教学空间。
课程资源是体现课程价值的主要途径,是开展教学工作的基础,没有课程资源作为支持,无论什么课程也无法获得实效。高中政治课程要有效实现人文关怀价值,要求教师有效开发、运用各种资源。教师在教学中要学会创造性地使用教材,将学科教材当作教学原料,作为组织学生学习的工具,在教学中帮助学生掌握知识,形成能力。在高中政治学科教学中,课本、学生与教师三者之间,教师要充分尊重学生的主体地位,将其作为教学活动的中心环节,一切教学活动围绕学生的发展与健康成长为中心。这就要求政治教师在教育教学工作中树立正确的教材观,从以往片面的“教教科书”转变为“用教科书教书”,在教育教学工作中着眼于学生的长远发展和全面发展,创造性地运用教材,提高教育教学成效。
4.立足实践,提高学用结合水平。
在高中政治教学过程中,教师要注重理论与实际相结合,把纯理论的政治书本知识与丰富多彩的社会生活实践紧密联系起来,有效实现政治教学过程的生活化。例如,教师在讲到消费者合法权益保护等内容时,可以对学生进行启发,布置学生在上课前精心准备,在自己生活的环境中仔细寻找有关事例,特别是和日常生活紧密相关的事例,在课堂学习时作为素材进行补充,引导学生剖析辩论,增强理论知识的实践性指导。这样不仅能有效激发学生的学习兴趣,而且有助于学生将理论运用到社会生活中,关注社会发展变化。教师对社会生活情景进行再现或模拟训练,让学生开展亲身体验,可以有效拓展学生的思维,提高教育的针对性与实效性。
一、目前高中政治教学的主要不足
1.教师不够重视。
在一些学校,从教学管理者到一线政治教师,都不同程度存在对政治教学重视不够的问题。他们对思想政治课认识不全面,教师、学生围绕“考”字转,认为语文、数学、化学、外语等科目比思想政治课来得重要。
2.学生缺乏兴趣。
在一些学校,教导处在政治学科课务安排时将其视为“二等”,在教师安排上最后考虑,作为人员调节的候选,往往安排一些即将离开教育岗位的老同志教学,加之部分高中政治教师不注重业务学习,政治课堂效率低下,学生没有兴趣。
3.教学形式呆板。
有的高中政治教师上课时形象几十年不变,一本书、一支粉笔就是全部家当,对多媒体为代表的现代教学手段不会使用,教学过程缺乏新意。
4.教学空洞无物。
一些教师照本宣科,不去动脑筋设计教案,照着成品教案和教学参考书讲解,将时间熬结束、内容讲完就算完成了教学任务,不注重与时俱进,吸纳社会发展最前沿知识。
二、对高中政治教学存在不足的分析
1.教学过程枯燥,缺少学习主动。
长期以来,因为高中政治教学缺少开放性,师生的感知基础、情感能力等因素没有被融入教学过程之中,本来应该丰富的教学活动成了机械的知识灌输,学生在课堂上的活动积极性和思维创造性受到限制,教师沦为教材的既定执行人,其作用就像一只大话筒,将教材知识喊出来,毫无新意,单纯为了教学而教学,仅和考试发生关系。
2.现代手段缺乏,教学效率低下。
思想政治学科具有较强的时代性与现实性,教学工作要适应时代发展要求,实现教育现代化目标,就要在教学方式和教学手段上做文章。几年来,高中政治学科在教学改革方面实现了有效突破,但距离完全实现新课程改革目标还有较大差距,这当中教育手段落后、教学方法陈旧也是一个方面。部分政治教师闭门搞教育,对多媒体教学设备一无所知或知之甚少,依然采用一块黑板、一支粉笔、一张嘴闯天下的陈旧模式,教学手段和教学方法严重滞后于教育发展需要。
3.缺乏实践基础,教学矛盾突出。
当前社会发展迅速,各种隐性矛盾逐渐显现,社会现象与突发事件时有发生,各种制度有待于进一步完善,在思想发展领域出现多种潮流,一些西方盛行的不良思潮趁机抬头,高中生思想发展面临许多困惑。而高中政治教师在课堂上照本宣科,与学生周围接触的实际产生了一些差距,学生在思想上出现矛盾冲突,对思想政治教育成效产生了负面作用。教师如果不采取有效措施,将会影响教学效果。
4.沟通交流不多,缺乏针对效果。
高中生一般处于16—20岁间,身心发展逐步成熟,但存在控制能力不强等问题,面对不良诱惑时抵抗能力偏弱。在学习政治理论知识时,个别学生会表现出一定程度的学习障碍,例如产生厌学情绪,学习动力偏弱,心理压力过大,从厌恶某一位老师发展到对其所教学的厌恶等。学校与家庭对这些情况认识不够,效措施偏少。当学习障碍严重时,有的学生就会逃避学习,影响思想政治教育成效。
三、提高高中政治教学效率的几点建议
1.加强学习,优化教者知识构成。
高中政治教师要加强学习,深刻领会马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观理论,要扩大思想政治教育学科教学的业务知识,包含政治教育学原理、方法论和其他成功经验等,还要广泛涉猎科技人文知识,特别是与本职工作和政治教学联系密切的教育心理学、社会学、管理学、美学等方面内容,以及处于社会发展前沿的社会主义经济理论、英语、信息技术,等等。
2.开拓思维,改进课堂教学方式。
教师要积极将现代信息技术引进高中政治教学课堂,扩充政治信息容量,补充教学内容,创设各种教育情景,调动学生学习积极性,加强学生对知识的掌握,提高教学效率。教师要指导学生开展探究,培养学生的质疑能力、自主学习能力。
3.整合资源,延伸课堂教学空间。
课程资源是体现课程价值的主要途径,是开展教学工作的基础,没有课程资源作为支持,无论什么课程也无法获得实效。高中政治课程要有效实现人文关怀价值,要求教师有效开发、运用各种资源。教师在教学中要学会创造性地使用教材,将学科教材当作教学原料,作为组织学生学习的工具,在教学中帮助学生掌握知识,形成能力。在高中政治学科教学中,课本、学生与教师三者之间,教师要充分尊重学生的主体地位,将其作为教学活动的中心环节,一切教学活动围绕学生的发展与健康成长为中心。这就要求政治教师在教育教学工作中树立正确的教材观,从以往片面的“教教科书”转变为“用教科书教书”,在教育教学工作中着眼于学生的长远发展和全面发展,创造性地运用教材,提高教育教学成效。
4.立足实践,提高学用结合水平。
在高中政治教学过程中,教师要注重理论与实际相结合,把纯理论的政治书本知识与丰富多彩的社会生活实践紧密联系起来,有效实现政治教学过程的生活化。例如,教师在讲到消费者合法权益保护等内容时,可以对学生进行启发,布置学生在上课前精心准备,在自己生活的环境中仔细寻找有关事例,特别是和日常生活紧密相关的事例,在课堂学习时作为素材进行补充,引导学生剖析辩论,增强理论知识的实践性指导。这样不仅能有效激发学生的学习兴趣,而且有助于学生将理论运用到社会生活中,关注社会发展变化。教师对社会生活情景进行再现或模拟训练,让学生开展亲身体验,可以有效拓展学生的思维,提高教育的针对性与实效性。