作文教学在培养学生的创新精神、创新能力、创新品质方面具有独特的优势。我以为,从某种程度上说,学生运用语言文字独立地表达自己的所见所闻、所思所想、所为所感的过程就是学生个体的一种创新过程,也就是学生创新能力的体现。那么,在小学作文教学中如何培养学生的创新能力呢?
　　一、优化作文教学过程,培养学生创新能力
　　为了培养学生的创新能力,必须优化作文教学过程。一是要多放少收。“放”,就是不受“章法”的束缚,让学生想写什么就写什么、想到哪里就写到哪里、想怎么写就怎么写。“收”,就是按照“章法”予以指导,从立意谋篇到遣词造句,推敲琢磨,精益求精。唐宋八大家之一的欧阳修主张:“能文之本,初欲奔驰,久当收节。”因此,就整个小学作文教学过程而言,教师先要让学生自由地写,在积累了一定的感性认识的基础上,再引导他们按照一定的规范进行作文。这就是所谓的“多放少收”。二是要先写后导。“先写后导”就是强调尊重学生的主体地位,注意调动他们作文的主动性和能动性,同时顺应他们个性发展的需要,让他们在不受约束的情况先自由地写,而教师的“导”则建立在学生“写”的基础上,使之既“导向”明确、有的放矢,又能保留学生作文的鲜明个性。
　　二、运用多种作文形式,培养学生创新能力
　　科学研究表明,创新能力的核心是创造性思维。因此,在作文教学中,教师要通过多种形式的训练,有效地激发和培养学生的创造性思维,进而促进他们创新能力的发展。一是多角度作文,训练学生的发散思维。发散思维是创造性思维的基础。美国心理学家吉尔福特认为:“发散思维是从给定的信息中产生信息,其重点是从同一的来源中产生各种各样的为数众多的输出。”多角度作文,就是引导学生从不同角度来审视作文题目、材料,根据一个题目写成多篇作文,从而达到训练学生发散性思维的目的。二是求异作文,训练学生的求异思维。创造性思维在某种程度上是求异思维与求同思维的统一,但是更多地表现为思维的求异性,即追求思维的独到性。求异作文能引导学生克服思维定势,从事物的不同角度、正反方面进行审视,从而写出新颖独特的作文,可以有效地培养学生的求异思维和多向思维。三是想象作文,训练学生的想象能力。想象是在人脑中对已有表象进行加工、创造新形象的过程。创造想象是学生进行创造性学习和创造性活动的必要条件,而创造性思维是思维与想象的有机统一。正如爱因斯坦所说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”通过形式多样的想象性作文,可以有效增强和丰富学生的想象力,进而培养他们的创造性思维。四是即景作文,训练学生的直觉思维。直觉思维是创造性思维活跃的一种表现形式。即景作文就是教师运用多种媒体手段创设形象生动的作文情景,激发学生的内心情感,唤起学生的直觉思维,在不做任何提示和指导的情况下,让学生凭直觉即景作文,把自己直接认知和领悟到的内容写下来。如:播放一段生活场景的录音或一段乐曲,让学生听后把感受到的内容寫下来;运用多媒体手段展示视听材料,让学生即刻把感悟到的内容写下来……
　　综上所述,我以为:优化作文教学过程是在作文教学中培养学生创新能力的前提和基础,而运用各种形式的作文训练、发展学生的多种思维能力是培养学生创新能力的有效方法和手段。其实,创新能力是有高低不同层次的,在小学阶段要重在培养学生的创新意识、创新精神,为他们进一步创新打下良好的基础。因此,学生的作文只要能表写出了一点新意、写出了自己的个性就是创新的体现,就应加以肯定、鼓励和引导。长此以往,必将促进学生创新能力的发展。